錢小云

【摘 要】運動參與是指學(xué)生參與體育學(xué)習的態(tài)度及行為表現(xiàn)，是學(xué)生習得體育知識、技能和方法，鍛煉身體和提高健康水平，形成積極的體育行為和樂觀開朗的人生態(tài)度的實踐要求和重要途徑。運動參與目標作為體育教學(xué)目標的重要組成部分，它的表達同樣也遵循教育教學(xué)的原則和規(guī)范。

【關(guān)鍵詞】表述；教學(xué)目標

一、現(xiàn)狀

1.在現(xiàn)實的體育課堂教學(xué)中，我們教師所制定的課堂教學(xué)目標呈現(xiàn)出形式主義、自由主義傾向；很多課堂教學(xué)目標相互雷同、程式化嚴重，換上其他的運動項目的名稱可以相互替代，更有甚者，課堂目標五花八門，只是說些大道理，豪無規(guī)范性，也根本看不出課堂教學(xué)所要達到的效果。

2.運動參與目標與心理健康目標在表述上極易產(chǎn)生混淆。從理論上看，運動參與是一個心理過程，無論主動還是被動、積極還是消極、愿意還是抵抗都表明學(xué)生學(xué)習的一種情緒或心理狀態(tài)，運動參與目標一般描述成活動過程的一種狀態(tài)，如積極、愿意、主動等，而把心理健康描述成一種心理體驗，如高興、開心、滿足等。

二、教學(xué)目標的規(guī)范表述

一個規(guī)范、明確的教學(xué)目標表述應(yīng)包含四個要素：行為主體（Audience）、行為動詞（Behavior）、情景或條件（Condition）、表現(xiàn)程度（Degree），簡稱ABCD型。

1.行為主體

行為主體指的是學(xué)習者。體育教學(xué)目標所預(yù)期和描述的是學(xué)生的行為，而不是體育教師的行為。因此，規(guī)范的教學(xué)目標開頭應(yīng)是“學(xué)生……”。事實上，在表述教學(xué)目標時行為主體一般省略不寫，但目標表述的方式仍應(yīng)較明顯地體現(xiàn)出學(xué)生是行為完成的主體，如（學(xué)生）能連續(xù)蛙泳50米或正確做完1套8節(jié)的健美操。如寫成“教會學(xué)生……”或“培養(yǎng)學(xué)生……”則易變?yōu)榻處煹男袨椤?/p>

2.行為動詞

行為動詞用以描述學(xué)生所形成的可觀察、可測量的具體行為，要分為模糊的與明確的動詞。模糊的動詞有知道、了解、喜歡、相信等。明確的動詞有陳述、選出、比較、模仿、示范、改編、接受、服從、拒絕等等。在表述教學(xué)目標時，應(yīng)盡可能選用那些意義明確、易于觀察的行為動詞。

3.行為情景或條件

這是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習結(jié)果的特定的限制或范圍，主要說明學(xué)生在何種情景或條件下完成指定的操作。對行為條件的表述，體育教學(xué)中常用的有：

環(huán)境因素，包括對學(xué)習空間學(xué)習地點的限制，如“在沙坑完成縱跳”；

作業(yè)條件因素，包括對器材的高度和重量的規(guī)定，以及允許或不允許使用器材與輔助手段等，如“用4公斤的實心球向前、后拋”或“在同學(xué)的保護和幫助下跳過山羊”；

提供信息或提示，如“借助人體解剖圖，說出……”；

完成行為的情景，如“在課堂討論時，敘說出……”。

4.表現(xiàn)程度

表現(xiàn)程度是指學(xué)生對目標所達到的最低表現(xiàn)水準，用以評價學(xué)習表現(xiàn)或?qū)W習結(jié)果所達到的程度。表現(xiàn)程度一般采用定量的指標或標準，一般包括：

完成行為的時間限制，如“5分鐘內(nèi)跑完……米”

準確性，如籃球罰球“百分之九十投中”；

成功的特征，如引體向上一組“至少完成五次……”。

三、運動參與目標的表述（案例）

本案例摘自浙江師范大學(xué)邵偉德教授《體育課堂有效教學(xué)與例析》一書，從表中我們可以看出整合后的目標從運動參與這個層面描述得相當具體，對照教學(xué)目標的表述要素，我們對此目標進行分析：

1.行為主體沒有表述為學(xué)生，從語法上看，它的主語是“課”。

2.行為動詞為“投入”。

3.行為情景或條件是“游戲法、激勵法、變換法等”。

4.行為程度是“積極”和“維持熱情”。

那么根據(jù)以上分析，將該運動參與目標修改為“95%的學(xué)生在游戲法、激勵法、變換法等多種教學(xué)方法的調(diào)動下，積極投入到排球傳球的學(xué)習并維持熱情?！边@才是一個合理明確具體規(guī)范了運動參與目標。

一個合理規(guī)范的教學(xué)目標就應(yīng)該是具體的明確的，不但要具備四大要素還必須包含有明確教學(xué)方法和組織手段，使人一目了然。這種具體規(guī)范的目標有賴于教者對學(xué)情、教材、場地器材等多因素科學(xué)合理的分析，只有這樣的目標才能有效避免表述假、大、空的套話和形式主義。

【參考文獻】

[1]邵偉德.《體育課堂有效教學(xué)與例解》.北京體育大學(xué)出版社，2012年1月第1版

（作者單位：江蘇省興化中學(xué)）endprint