吳丹

摘要：如果一個人只具備理論知識而缺乏實踐能力，這個人便很難能有一番作為，但如果一個人在缺乏相關理論知識的指導下實踐，其實踐也必然是盲目的。因此，培養(yǎng)既具備一定理論知識素養(yǎng)，又具備一定實踐能力的應用型人才逐漸提上了各高校人才培養(yǎng)日程。本文圍繞高校音樂專業(yè)應用型人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的一些問題以及如何創(chuàng)新高校音樂專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)模式等問題展開探討。

關鍵詞：音樂專業(yè) 應用型人才 創(chuàng)新培養(yǎng)

就音樂這門專業(yè)而言，對應用型人才的培養(yǎng)要求在于：既具備一定的音樂專業(yè)理論知識素養(yǎng)、又具備一定的音樂專業(yè)技能，并且懂得如何將音樂這門藝術進行詮釋。就目前來看，一些高校在培養(yǎng)音樂專業(yè)應用型人才方面仍存在著一些問題，因此，對音樂專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式進行改革以及創(chuàng)新可以說是勢在必行。

一、目前高校音樂專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方面存在的問題

培養(yǎng)音樂專業(yè)應用型人才可以說是時代要求，社會所需，但就目前來看，一些高校在培養(yǎng)音樂專業(yè)應用型人才過程中仍有許多做得不到位的地方。具體的說，有如下幾點，分別是：缺乏對音樂專業(yè)人才培養(yǎng)目標的準確界定與定位，音樂專業(yè)課程設置不合理及課程體系不健全、盲目擴招導致生源質(zhì)量下降、教學質(zhì)量下降。

（一）缺乏對音樂專業(yè)人才培養(yǎng)目標的準確界定與定位

人才培養(yǎng)目標的確立與定位作為開展教育活動所要解決的根本問題，其對制定人才培養(yǎng)方案、確立人才培養(yǎng)方向的影響可以說是全局性的、決定性的。人才培養(yǎng)目標的確立與定位本應圍繞著時代和社會對人才的實際需要來制定，但就目前來看，部分高校并沒能制定明確、清晰的音樂專業(yè)人才培養(yǎng)目標，這便使得教師在對音樂人才進行培養(yǎng)時缺乏明確的方向，進而導致不能采取行之有效的教學方法和手段對其進行培養(yǎng)。歷經(jīng)高等教育培養(yǎng)出的音樂人才與社會所需音樂人才的素質(zhì)偏差由此產(chǎn)生。

（二）音樂專業(yè)課程設置不合理及課程體系不健全

就目前來看，一些高校在設置音樂專業(yè)課程時仍存在著重理論、輕實踐、課程種類雖多，但實用性不強，且眾多課程之間沒缺乏緊密聯(lián)系等問題，歸根結底，這是由于高校在進行音樂專業(yè)課程設置時，沒有做好調(diào)查研究工作，在思想上沒有認識到所培養(yǎng)出的音樂人才到底需要具備哪些素質(zhì)所導致的。此外，在課程內(nèi)容上，一些高校學生所使用的音樂教材沒能得到及時更新，教材內(nèi)容往往有些陳舊，結構框架不標準，沒能體現(xiàn)最新的音樂學科研究成果。

（三）盲目擴招導致生源、教學質(zhì)量下降

學校的生存和發(fā)展和招生具有很大關系，唯有招到一定數(shù)量的學生，學校才能得以生存、發(fā)展下去。因此，部分高校為了維持院校生計，有意降低招生門檻，這有利于學校招生工作的完成，但卻不能夠保證所招到學生的質(zhì)量。由于學校所招學生超出了學校師資力量以及院校教學條件所能承受的范圍，因此，院校在對所招學生進行教學時便不能保證給予其很高的教學質(zhì)量。由此看來，院校盲目招生，盲目擴大招生規(guī)模于院校的發(fā)展而言是極為不利的，這不僅使得院校學生得不到有效的專業(yè)教育及培養(yǎng)，也會在一定程度上造成學校榮譽受損，進而對院校在日后的發(fā)展造成不良影響。

二、如何改革以及創(chuàng)新高校音樂專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式

針對于上文中提到的，高校音樂專業(yè)應用型人才培養(yǎng)過程中存在的一些問題，筆者認為應采取如下措施對其進行改善，分別是：轉變教學觀念，明確人才培養(yǎng)目標、科學合理的設置音樂教育課程、招生規(guī)模量力而行、提升生源質(zhì)量。

（一）轉變教學觀念，明確人才培養(yǎng)目標

記得有人說“時勢造英雄”，透過這句話可以看出時代發(fā)展、變革對于一個人的成長以及成才所具有的重要影響，因此，高校在對音樂專業(yè)人才進行培養(yǎng)時，應以市場需求為導向，全面把握社會以及學生的種種需求，靈活調(diào)整音樂專業(yè)人才培養(yǎng)計劃，確立音樂專業(yè)人才培養(yǎng)目標。對于音樂教師而言，應通過學習不斷提高自身所具備的音樂專業(yè)素質(zhì)和知識水平，積極順應時代的發(fā)展，對以往在音樂專業(yè)教學中所使用的傳統(tǒng)的教學手段進行變革，采用多樣化的教學手段。為此，教師可以巧妙的借助信息技術與音樂課程的有效結合來開展高校音樂專業(yè)教學活動，比如：音樂欣賞課、中國民族音樂概論、歐洲音樂簡史等，使用信息技術手段開展音樂教學活動可以使得枯燥乏味的音樂教學課堂變得生動、形象、直觀，進而讓音樂課堂得以煥發(fā)出生命的活力。

（二）科學合理的設置音樂教育課程

鑒于以往高校音樂專業(yè)課程設置上存在的重理論、輕實踐、課程實用性、應用性不強等問題，筆者認為在設置音樂專業(yè)課程時，應處理好音樂專業(yè)理論課和音樂專業(yè)實踐課在音樂專業(yè)總課程中所占的比例，并且要強化音樂專業(yè)課程的實用性和應用性，從而使得每一門音樂專業(yè)課程都能夠發(fā)揮出其應有的作用。

（三）招生規(guī)模量力而行、提升生源質(zhì)量

招生本是好事，但由于一些高校辦學條件有限，師資力量有限，因此，對于這部分院校來說，在招生時要把握好一個度，不應一味追求生源數(shù)量，而應根據(jù)院校所能承受能力，量力而行。除此之外，高校在進行招生時還應把好生源質(zhì)量關，不應一味降低招生門檻，院校生源質(zhì)量高低對其教學活動的開展具有重要影響。為此，可以在招生時加強對生源的質(zhì)量考核，以此來考察所招生源專業(yè)水平、專業(yè)潛質(zhì)以及專業(yè)素質(zhì)的高低進而從中選拔出可塑之材。

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