劉巖

摘 要：MOOC是面向社會(huì)大眾的免費(fèi)開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程，MOOC相對(duì)于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。大學(xué)應(yīng)積極探索將創(chuàng)新型教學(xué)模式，將MOOC和大學(xué)英語(yǔ)課課堂教學(xué)有機(jī)融合起來(lái)，使其為高校課堂教學(xué)和人才培養(yǎng)實(shí)踐提供幫助和依據(jù)。

關(guān)鍵詞：MOOC；在線教育；大學(xué)英語(yǔ)課程改革

一、MOOC資源發(fā)展概述

MOOC是大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程的簡(jiǎn)稱(chēng)，是面向社會(huì)大眾的免費(fèi)開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程。追溯MOOC 這個(gè)術(shù)語(yǔ)的產(chǎn)生，其實(shí)它是Bryan Alexander和Dave Cormier兩個(gè)人腦力勞動(dòng)的產(chǎn)物，并在2008年被用于George Siemens和Stephen Downes合作開(kāi)設(shè)的一門(mén)大型網(wǎng)絡(luò)課程“關(guān)聯(lián)主義學(xué)習(xí)理論和連接的知識(shí)”中。這也標(biāo)志著開(kāi)放教育領(lǐng)域出現(xiàn)了一種新型課程模式——MOOC，它是開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)（OER）的新發(fā)展和突破，反映了開(kāi)放教育資源從簡(jiǎn)單資源向課程與教學(xué)資源轉(zhuǎn)移。繼承OER的特點(diǎn)，MOOC也是一種面向社會(huì)公眾的免費(fèi)教育形式，但OER 最大的區(qū)別就是： MOOC更注重教學(xué)互動(dòng)，而不僅僅是發(fā)布資源。美國(guó)高等教育界包括斯坦福大學(xué)、哈佛大學(xué)、麻省理工學(xué)院在內(nèi)的名校，幾乎同時(shí)掀起了一股MOOC熱潮，在這股熱潮之下涌現(xiàn)出了享有“國(guó)際在線教育三駕馬車(chē)”之稱(chēng)的Coursera、Udac

ity和edX三大課程提供商。這種新教學(xué)模式凸顯了開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)十年的發(fā)展結(jié)果，通過(guò)利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將優(yōu)質(zhì)教育送到世界的每一個(gè)角落，使人人都有受教育的機(jī)會(huì)。

目前國(guó)內(nèi)外都在積極的研究、探索MOOC的教學(xué)模式，這種課程模式也定將會(huì)對(duì)我國(guó)的開(kāi)放教育資源的發(fā)展產(chǎn)生重大影響。各名校紛紛尋求與國(guó)外MOOC課程提供平臺(tái)的合作，清華大學(xué)、北京大學(xué)已經(jīng)與Eddy合作，上海交大、復(fù)旦大學(xué)也加入了Coursera，共享開(kāi)放課程。而我國(guó)的高等教育界也正在為出現(xiàn)本土化的MOOC做努力。

二、MOOC資源的特點(diǎn)

（1）數(shù)量增長(zhǎng)迅速。Coursera堅(jiān)持與頂尖大學(xué)合作的方式，雖然課程來(lái)源面不寬，但發(fā)展也是極其迅速的，從2012年創(chuàng)建之初的幾門(mén)，迅速發(fā)展到500多門(mén)并且數(shù)量還在不斷增多。（2） 國(guó)際化日趨明顯。不僅體現(xiàn)在來(lái)源機(jī)構(gòu)的國(guó)際化，而且體現(xiàn)在課程的語(yǔ)言上。從單一的英語(yǔ)課程，已經(jīng)發(fā)展到分屬英語(yǔ)、漢語(yǔ)、法語(yǔ)、俄語(yǔ)、西班牙語(yǔ)等12種語(yǔ)言的500多門(mén)課程。（3）涉及學(xué)科逐漸齊全。從創(chuàng)建之初的單一的計(jì)算機(jī)科學(xué)類(lèi)，發(fā)展到包括藝術(shù)、商業(yè)、管理、教育、物理、化學(xué)等25個(gè)種類(lèi)。

最近，MOOC由起初的不提供證書(shū)，開(kāi)始慢慢地轉(zhuǎn)變?yōu)樘峁┳C書(shū)。MOOC 平臺(tái)Coursera 采取了配合社會(huì)規(guī)則的策略——學(xué)習(xí)者只要支付30～100 美元，就可以獲得由知名大學(xué)的線上課程的認(rèn)證。不僅如此，在美國(guó)，不少高校開(kāi)始認(rèn)可學(xué)生在

MOOC上修得的學(xué)分。傳統(tǒng)的高等教育開(kāi)始面臨全新的挑戰(zhàn)。

三、促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)與MOOC網(wǎng)絡(luò)課程的融合

（1）探索課堂教學(xué)新模式。在近乎于傳統(tǒng)教學(xué)的MOOC模式中，學(xué)習(xí)者可以用較高的效率獲得良好的學(xué)習(xí)效果#而在學(xué)習(xí)過(guò)程更依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)和群體的MOOC模式中，學(xué)習(xí)者主動(dòng)研究探索的能力更能得到鍛煉。大學(xué)課程教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)探索融合MOOC優(yōu)勢(shì)，探索具有時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)新模式，結(jié)合開(kāi)放課程、在線學(xué)習(xí)以及翻轉(zhuǎn)課堂等手段，順應(yīng)信息時(shí)代高等教育發(fā)展的趨勢(shì)和潮流。（2）培養(yǎng)學(xué)生掌握在線學(xué)習(xí)方法，提升自主學(xué)習(xí)能力。在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育之下，我國(guó)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)很大程度上依賴(lài)于教師與課堂，方法手段比較單一。學(xué)生是開(kāi)放學(xué)習(xí)的主力，他們以后還可能成為終身學(xué)習(xí)者、興趣愛(ài)好者，對(duì)在線學(xué)習(xí)有潛在的長(zhǎng)遠(yuǎn)需求。MOOC的來(lái)臨是一次契機(jī)，鼓勵(lì)他們掌握在線學(xué)習(xí)方法，有利于促進(jìn)傳統(tǒng)課堂和網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂相融合。將MOOC與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和可能，進(jìn)行更加積極的個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。（3）教師要轉(zhuǎn)換角色，促進(jìn)傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)課堂的有效融合。首先，教師應(yīng)相信學(xué)生有能力通過(guò)自己學(xué)而不是老師教來(lái)獲取知識(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)才學(xué)是終身受益的正確途徑。教師應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)習(xí)MOOC的成功經(jīng)驗(yàn)，在以學(xué)習(xí)者為中心構(gòu)建的教學(xué)體系中，當(dāng)好信息時(shí)代教育工作者這一重要角色。目前，一些高等院校已經(jīng)開(kāi)始了課程教學(xué)與MOOC交叉進(jìn)行的新嘗試。教師既進(jìn)行課堂教學(xué)，又擔(dān)任相關(guān)MOOC課程的輔導(dǎo)員角色。這種方式的探索與實(shí)踐，一定會(huì)為在線教育時(shí)代教師角色的新定位提供論據(jù)，也必定為大學(xué)課程教學(xué)改革注入新的活力。

結(jié)束語(yǔ)：MOOC的自身特點(diǎn)是以學(xué)習(xí)者為中心的課程設(shè)計(jì)理念，基于知識(shí)塊的課程資源建設(shè)，界面友好的交互平臺(tái)，效果良好的教學(xué)新模式，新型的在線學(xué)習(xí)方法和師生關(guān)系，這些都是對(duì)我國(guó)高等教育課程教學(xué)改革的很好的啟示。

參考文獻(xiàn)：

[1] 焦建利. MOOC：大學(xué)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J]. 中國(guó)教育網(wǎng)絡(luò)，2013（4）.

[2] 劉繼斌. 對(duì)我國(guó)大學(xué)課程教學(xué)改革的啟示[J]. 高等教育研究學(xué)報(bào)，2013（2）.