杜薇

摘 要：本文在研究教育生態(tài)學(xué)理論的基礎(chǔ)上，針對(duì)國(guó)內(nèi)外大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，分析了利用新媒體構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)語(yǔ)境的可能性。同時(shí)，通過(guò)研究分析，提出了大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)語(yǔ)境構(gòu)建的策略，旨在創(chuàng)建和諧高效、師生共生的大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)教學(xué)語(yǔ)境。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)英語(yǔ)；生態(tài)；新媒體；語(yǔ)境

引言：20世紀(jì)以來(lái)，生態(tài)學(xué)理論已經(jīng)超越了生物學(xué)的范疇，逐漸滲透到一系列學(xué)科領(lǐng)域。研究者們?cè)絹?lái)越多地借用和移植生態(tài)學(xué)的概念、觀點(diǎn)和方法用于其他學(xué)科領(lǐng)域的研究生態(tài)學(xué)已成為適用越來(lái)越廣泛、越來(lái)越普遍的一種新型方法論和倫理觀。與此同時(shí)，新媒體技術(shù)不斷改變著人們的生活、工作和思維方式，同時(shí)也改變著教學(xué)。新媒體是利用現(xiàn)代化的、先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線通信網(wǎng)以及有線網(wǎng)絡(luò)等渠道向用戶提供信息的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)。具體表現(xiàn)形式如數(shù)字報(bào)刊、手機(jī)短信、手機(jī)微信、博客、微博、數(shù)字電視、網(wǎng)絡(luò)等。作為一種新的傳播形態(tài)，相對(duì)于報(bào)刊、戶外、廣播、電視四大傳統(tǒng)媒體，新媒體具有即時(shí)性、互動(dòng)性、集成性、豐富性等許多傳統(tǒng)媒體無(wú)法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。

一、教育生態(tài)學(xué)理論

隨著人們對(duì)生態(tài)環(huán)境及其危機(jī)進(jìn)行的深刻反思，20世紀(jì)60、70年代，生態(tài)化思想逐漸被引入到教育教學(xué)領(lǐng)域。作為一個(gè)新興的交叉研究領(lǐng)域，教育生態(tài)學(xué)運(yùn)用生態(tài)學(xué)的原理和方法來(lái)研究教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題，探索教育規(guī)律。教育生態(tài)學(xué)是將教育及其生態(tài)環(huán)境相聯(lián)系，并以其相互關(guān)系及其機(jī)理為研究對(duì)象的一門新興學(xué)科。學(xué)科名稱首先是由美國(guó)哥倫比亞師范學(xué)院院長(zhǎng)Cremin Lawrence于1976年在公共教育（Public Edulcation）一書中提出的。Cremin認(rèn)為教育生態(tài)學(xué)是由教育學(xué)、生態(tài)學(xué)、心理學(xué)以及社會(huì)學(xué)等學(xué)科交叉滲透所產(chǎn)生的一門邊緣學(xué)科。Cremin于1978年發(fā)表了《教育生態(tài)學(xué)中的變革：學(xué)校和其他教育者》的演講，這一歷史性的演講標(biāo)志著教育生態(tài)學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科的誕生。

二、大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)課堂的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

總的來(lái)說(shuō)，國(guó)內(nèi)外對(duì)課堂生態(tài)的相關(guān)研究已經(jīng)取得了比較豐碩的成果，而且，大學(xué)英語(yǔ)課堂也具有生態(tài)系統(tǒng)的基本屬性，這些都論證了對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂進(jìn)行生態(tài)系統(tǒng)研究的可行性。由于“大學(xué)英語(yǔ)”是面向我國(guó)非英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，因此，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)的研究主要集中在國(guó)內(nèi)，國(guó)外的相關(guān)研究主要聚焦在對(duì)廣泛意義上的“課堂生態(tài)”的研究以及對(duì)二語(yǔ)習(xí)得的生態(tài)考察。國(guó)內(nèi)關(guān)于外語(yǔ)課堂生態(tài)的研究近年來(lái)也開始出現(xiàn)，尤其是最近五年增長(zhǎng)比較明顯。根據(jù)在中國(guó)知網(wǎng)上的搜索數(shù)據(jù)，以“外語(yǔ)課堂生態(tài)”和“外語(yǔ)生態(tài)課堂”作為關(guān)鍵詞分兩次精確搜索，總共才搜到7篇論文，以“英語(yǔ)課堂生態(tài)”和“英語(yǔ)生態(tài)課堂”作為關(guān)鍵詞分兩次搜索，共檢索到 60 篇，基本出現(xiàn)在最近 5 年，增長(zhǎng)趨勢(shì)明顯。從作者身份和論文內(nèi)容上看，這些研究人員多數(shù)是從事一線教育教學(xué)的廣大教師，在具體運(yùn)用生態(tài)課堂的理念和方法上具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，論文內(nèi)容多數(shù)都在探討構(gòu)建生態(tài)課堂的必要性和具體措施。

三、新媒體環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)語(yǔ)境的構(gòu)建

構(gòu)建新媒體環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)語(yǔ)境，可以遵循生態(tài)性、系統(tǒng)性、人本性和有效性原則，通過(guò)發(fā)揮主導(dǎo)因子的引領(lǐng)作用，控制限制因子的影響、構(gòu)建生態(tài)化課堂環(huán)境等思路，恢復(fù)課堂生態(tài)的結(jié)構(gòu)和功能。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，可以通過(guò)創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀念、創(chuàng)建多維互動(dòng)教學(xué)環(huán)境、提高師生信息技術(shù)素養(yǎng)、采用因境而異的教學(xué)方法、發(fā)展平等和諧的師生關(guān)系、構(gòu)建多元多向評(píng)價(jià)體系等措施，構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)語(yǔ)境。

就沈陽(yáng)工程學(xué)院來(lái)說(shuō)，結(jié)合我院本科學(xué)生及專業(yè)設(shè)置的實(shí)際情況，學(xué)院特色專業(yè)是電力能源類，致力于清潔能源的開發(fā)與生產(chǎn)。此類專業(yè)人才要具有生態(tài)意識(shí)，可在大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中加以培養(yǎng)。因此，有必要把生態(tài)語(yǔ)言教學(xué)觀引入大學(xué)外語(yǔ)課堂，突出專業(yè)特色，使學(xué)生具有較強(qiáng)的人文素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。

在大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)中引入生態(tài)外語(yǔ)教學(xué)觀，以動(dòng)態(tài)和發(fā)展的眼光審視外語(yǔ)課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生生態(tài)意識(shí)，突出專業(yè)特色，使學(xué)生具有較強(qiáng)的人文素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，創(chuàng)建生態(tài)語(yǔ)言環(huán)境：現(xiàn)實(shí)生態(tài)語(yǔ)言環(huán)境和虛擬生態(tài)語(yǔ)言環(huán)境。外語(yǔ)課堂教學(xué)中存在著多種因素，它們既互相依存，又互相制約，正確處理它們之間的關(guān)系，對(duì)外語(yǔ)課堂教學(xué)的成敗至關(guān)重要。生態(tài)外語(yǔ)教學(xué)觀充分重視自然、社會(huì)中物質(zhì)與人文環(huán)境對(duì)教師外語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境，并強(qiáng)調(diào)師生與這些環(huán)境的互動(dòng)在外語(yǔ)教學(xué)中的重要意義。在生態(tài)課堂中關(guān)注人的發(fā)展，以人為本，尊重個(gè)性，關(guān)愛生命，著眼發(fā)展，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地建構(gòu)知識(shí)、培養(yǎng)能力、張揚(yáng)個(gè)性，最大程度地滿足學(xué)生各方面的需要。生態(tài)課堂可以打開學(xué)習(xí)的情感通道，促進(jìn)外語(yǔ)學(xué)習(xí)，還可以幫助學(xué)生超越自我，開闊思路，挖掘?qū)W習(xí)潛力。

構(gòu)建大學(xué)外語(yǔ)生態(tài)語(yǔ)言環(huán)境：以生態(tài)學(xué)的思想來(lái)認(rèn)識(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師、學(xué)生和管理者是生態(tài)系統(tǒng)的主體，他們之間通過(guò)物質(zhì)流、知識(shí)流、信息流互相溝通與聯(lián)系，使教學(xué)過(guò)程充滿多樣性、靈活性，從而讓整個(gè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)成為具有開放性、整體性和可持續(xù)性的良性的生態(tài)系統(tǒng)。在當(dāng)前的新媒體環(huán)境下，教師可以在PPT課件中插入并播放和教材相關(guān)的原版英文視聽說(shuō)素材，如：音樂、新聞以及視頻短片等，并在課上組織學(xué)生進(jìn)行討論或互動(dòng)。這能夠使學(xué)生更加真實(shí)地融入真實(shí)的英文語(yǔ)境和異國(guó)文化當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)從聽到說(shuō)再到英語(yǔ)思維方式的培養(yǎng)。

此外，生態(tài)語(yǔ)境的構(gòu)建還應(yīng)包含豐富多樣的英語(yǔ)第二課堂活動(dòng)，在活動(dòng)開展中首先應(yīng)提高學(xué)生受益人數(shù)并制定相應(yīng)的措施鼓勵(lì)教師及學(xué)生積極參與。廣大英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用新媒體資源的即時(shí)性、互動(dòng)性、和豐富性等特點(diǎn)開展英文配音比賽、模擬英語(yǔ)招聘以及英文歌曲大賽等活動(dòng)，創(chuàng)建生動(dòng)的，原汁原味的英語(yǔ)練習(xí)語(yǔ)境。

四、結(jié)論

綜上所述，新媒體技術(shù)運(yùn)用于外語(yǔ)教學(xué)的巨大優(yōu)勢(shì)決定了大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)語(yǔ)境的構(gòu)建必須堅(jiān)持以信息化為語(yǔ)境，以科學(xué)合理地整合信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)為基本策略。同時(shí)堅(jiān)持生態(tài)性、系統(tǒng)性、人本性和有效性原則。以生態(tài)的視角為研究路向，以生態(tài)學(xué)研究方法為主要手段，以生態(tài)學(xué)理論為主要依據(jù)，以課堂生態(tài)化為價(jià)值取向，觀察、分析和解決課堂生態(tài)失衡問(wèn)題；堅(jiān)持系統(tǒng)性原則主要是指堅(jiān)持從系統(tǒng)的視角、運(yùn)用系統(tǒng)論觀點(diǎn)和方法研究課堂生態(tài)系統(tǒng)；堅(jiān)持人本性原則就是堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生為中心，建立和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生共生的價(jià)值追求；堅(jiān)持有效性原則就是堅(jiān)持有效教學(xué)，追求好的教學(xué)成效，通過(guò)有效整合現(xiàn)代信息技術(shù)與外語(yǔ)教學(xué)，創(chuàng)建生態(tài)課堂。

在實(shí)踐層面，廣大英語(yǔ)教師特別要注意創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀念，建立分級(jí)分類培養(yǎng)體系和分層分類課程體系，構(gòu)建多維互動(dòng)課堂環(huán)境，提高師生信息技術(shù)素養(yǎng)，提供立體化教學(xué)資源，采用因境而變的教學(xué)方法，調(diào)整師生課堂角色，發(fā)展平等和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)體系，最終創(chuàng)建和諧高效、師生共生的生態(tài)課堂。

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