盧德才

【摘 要】培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀、世界觀是現(xiàn)階段新課改教學提出的教學新理念，在高中化學教學的過程中，除了應(yīng)該加強對學生基礎(chǔ)知識與能力的培養(yǎng)，還應(yīng)該重視對學生情感教學的關(guān)注，通過正確的情感教學，引導學生輕松學習、快樂生活。本文筆者通過高中化學情感教學的有效嘗試，對如何引導學生綜合發(fā)展的問題進行了探討。

【關(guān)鍵詞】高中化學；情感教學；綜合發(fā)展

課堂應(yīng)該是充滿情感的交流平臺，教師應(yīng)該深入學生內(nèi)心，與學生進行情感互動?；瘜W是一門實驗學科，在教學過程中，需要結(jié)合實際生活、創(chuàng)設(shè)情境、因材施教、全面教育等方面展開高中化學情感教學，從學生的角度制定教學方案，針對性的提升學生學習積極性，培養(yǎng)學生愛國、愛家的情感，也提升學生對科學、實踐的尊崇態(tài)度。

1.聯(lián)系生活，激發(fā)學習熱情

化學是生活經(jīng)驗和知識的總結(jié)，理論來源于生活實踐，而又高于生活實踐。在化學教學過程中，將化學知識與生活相聯(lián)系，通過生活來引導化學教學內(nèi)容，通過貼近生活的教學，使得學生能夠站在實際生活的角度去分析化學理論。將化學與生活相結(jié)合，學生可以從生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，找到生活與理論的契合點，激發(fā)學生學習與探索的熱情，并運用理論與生活實踐中。教師在教學過程中，教師也要注意觀察學生平時生活中的一些表現(xiàn)，從學生的認知水平、心理特點、興趣愛好出發(fā)，探索適合不同學生的針對性的教學方案，引導學生對學習產(chǎn)生更多的興趣，并投身于正確的興趣愛好之上。

例如，關(guān)于“離子的分離”相關(guān)知識的教學過程中，就涉及到生活中環(huán)境保護的相關(guān)問題。高中化學與生活中的污染問題息息相關(guān)，學生們平時生活的周圍也受到了很多環(huán)境破壞的影響，使得我們生存的環(huán)境質(zhì)量大大下降。如何有效保護環(huán)境，高中化學教學過程中，教師可以針對性的將學生分配成幾個小組，每個小組選出一名小組長，就學生周圍環(huán)境問題制作出調(diào)查報告，并展開調(diào)研，提出學生的解決方案，之后參與小組對比競賽，選出“環(huán)境衛(wèi)生調(diào)查”報告和方案制定的最好的一組。通過與環(huán)境結(jié)合的調(diào)查過程的展開，并且學生可以有效運用已經(jīng)學習到的化學知識，廣泛查閱相關(guān)資料，尋找出針對性的解決方案。在這一系列的過程中，教師可以有效對學生進行環(huán)境保護教育，并提升學生實踐能力，激發(fā)學生的學習化學的熱情。

2.創(chuàng)設(shè)情境，打造輕松環(huán)境

高中化學教學過程如果僅僅限于教師的理論傳授，就會出現(xiàn)乏味的局面，學生興趣不高，積極性不強?；谶@些問題，教師應(yīng)該認真分析學生的學習特點與興趣愛好，針對性的創(chuàng)設(shè)情感教學情境，引導學生與教師互為一體，積極參與互動過程，實踐高效教學課堂。創(chuàng)設(shè)情境可以借助實驗情境、多媒體情境、故事情境、競賽游戲情境等等方式來展開，通過引導學生參與到教師創(chuàng)設(shè)的情境中，形成師生、生生之間的高效互動，從而可以有效打造輕松課堂，提升教學效率。

例如，關(guān)于“離子共存”相關(guān)知識的學習過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)多媒體環(huán)境，收集比較豐富的教學材料和實驗視頻、課件等，系統(tǒng)性的向?qū)W生展示“離子不共存”的原因，通過系統(tǒng)性的分析與講解，引導學生從生成弱酸、弱堿、難溶性鹽、氣體、絡(luò)合離子等，從而不能大量共存。再結(jié)合實驗情境，選出幾個具有代表性的例子“氯化銨與氫氧化鈉溶液”、“硫酸鐵和氯化鋇溶液”、“亞硫酸鈉與氯化鐵溶液”、“硫氰化鉀與氯化鐵溶液”等等，結(jié)合這些具體例子創(chuàng)設(shè)實驗情境，從而有效吸引學生參與教學互動，引導學生思維探究，提升教學效率。

3.因材施教，引導綜合發(fā)展

因材施教是根據(jù)學生自身的學習情況、認知水平、興趣特點等，針對性的展開不同的教學策略。因材施教的過程，就是與學生找到心靈契合之處，從學生的角度來制定和實施教學策略。從情感分析的角度，構(gòu)建教學過程和內(nèi)容，實現(xiàn)教師與學生心靈匹配策略，最大限度的激發(fā)學生潛能，滿足學生需求。教學過程中，針對性的引導不同層次的學生進行思考、分析和探究，通過開展小組合作交流，促進學生之間加強溝通與交流，也促進學生知識、領(lǐng)導能力、合作能力等綜合能力的提升。例如，關(guān)于高中化學實驗過程中學生常犯的錯誤，如“溫度計”是化學實驗中經(jīng)常使用的一種儀器，溫度計在不同實驗中所放置的位置不同。教師可以進行專題性的歸納和總結(jié)，并針對性的從原理上講解錯誤的原因、正確的分析方法等，引導學生掌握正確的學習方法，加強知識的印象。通過實施因材施教，引導學生端正學習態(tài)度，提升學習熱情，強化學習效率。

4.全面教育，促進共同進步

現(xiàn)階段的教育教學過程應(yīng)該是面向全體學生的，不能偏廢成績差的學生，也不能對其用有色眼睛看待。在新課改教學理念下，教師應(yīng)該從自身做起，轉(zhuǎn)變教學觀念，將每一個學生都當成是未來的人才，教學手段和措施分層，而眼光和態(tài)度不分層。實施全面教育，從情感的角度出發(fā)，深入了解學生需要，分析每個學生特點和學習基礎(chǔ)，針對性的進行分別指導。例如，對于特別優(yōu)秀的學生，鼓勵他們參與化學競賽、理論與實踐結(jié)合的化學活動等，使得學生能夠放寬視野，將知識與社會生活實踐相結(jié)合，運用于服務(wù)人類生活的層面。對于成績稍微差一些的學生，應(yīng)該鼓勵他們勇敢直前，與生活中的化學運用相結(jié)合，從理論的角度解釋化學的同時，又反過來深入理解化學理論。教師細致入微的情感教學，可以及時的調(diào)整學生的情感狀態(tài)和學習狀態(tài)，引導學生積極參與，制定完善的學習規(guī)劃。

總之，在高中化學教學過程中，教師要注重以學生為本，實施因材施教的教學策略，展開針對性的教學指導，通過強化學生互動與參與，提升學生積極性，從情感的角度與學生共同思考和探索，激發(fā)學生形成正確的學習態(tài)度、人生觀、價值觀和科學觀等。實踐情感教學，站在學生的角度思考問題，不僅能更好的保障教學過程的順利開展，也可以促進學生形成積極的生活態(tài)度，將熱情投入到正確的方面，從而促進學生綜合發(fā)展。

【參考文獻】

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[3]弓艷梅.改進化學實驗教學 強化科學素質(zhì)培養(yǎng)[J].化學教學，2005年Z1期.

（作者單位：江蘇省如皋市第二中學）