龔賽男

【摘 要】新課程教學(xué)著眼于學(xué)生的發(fā)展，特別重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，物理教學(xué)的創(chuàng)新離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新。本文主要從演示實(shí)驗(yàn)要?jiǎng)?chuàng)新，在探究中創(chuàng)新，小制作，大作用等方面來(lái)闡述在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】物理；實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新

江總書(shū)記曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，創(chuàng)新是一個(gè)民主的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)展的不竭動(dòng)力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力要從基礎(chǔ)教育做起，而物理學(xué)擁有自身的優(yōu)勢(shì)，它是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)不僅為學(xué)生理解物理原理提供幫助，還是研究物理問(wèn)題的主要手段，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中突出創(chuàng)新，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。那么在初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新呢？筆者結(jié)合自身在教學(xué)中的實(shí)踐，在此談幾點(diǎn)個(gè)人的做法。

一、演示實(shí)驗(yàn)要?jiǎng)?chuàng)新

演示實(shí)驗(yàn)在初中物理教學(xué)中的作用是十分突出的，因?yàn)槌踔袑W(xué)生才學(xué)習(xí)物理，缺少基礎(chǔ)知識(shí)，而物理演示實(shí)驗(yàn)，一方面可以增加學(xué)生的感知，理解物理原理。事實(shí)上，演示實(shí)驗(yàn)也為學(xué)生起到了示范作用，學(xué)生的操作技能總是從模仿老師開(kāi)始培養(yǎng)的。另一方面，生動(dòng)、形象的演示實(shí)驗(yàn)?zāi)芎芎玫募ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)起到非常重要的作用。由于物理實(shí)驗(yàn)的器材是比較小的，可視度直接影響到教學(xué)的效果，因此，增加演示實(shí)驗(yàn)的可視度成為了廣大物理老師關(guān)注的問(wèn)題，不少老師運(yùn)用了多媒體實(shí)物展示臺(tái)，將演示實(shí)驗(yàn)放大到屏幕上，這是一個(gè)很好的方法，我們應(yīng)該給予提倡。其實(shí)，增加實(shí)驗(yàn)的可視度的目的就是為了增加教學(xué)的效果。增加演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，我們可以從另一個(gè)角度思考，比如，用自制的器材進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，它能使學(xué)生立即產(chǎn)生興趣，會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的盯著老師做的演示實(shí)驗(yàn)，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提高。再比如，在學(xué)習(xí)光的色散知識(shí)時(shí)，可以用玻璃杯、水來(lái)做實(shí)驗(yàn)；在研究壓強(qiáng)時(shí)，可以用筆或者小刀等日常用品做實(shí)驗(yàn)；在研究電路知識(shí)的時(shí)候，可以用家用的開(kāi)關(guān)、手電筒、小燈泡等材料做演示實(shí)驗(yàn)；在學(xué)習(xí)浮力知識(shí)的時(shí)候，可以利用可樂(lè)瓶、乒乓球、玻璃球等材料來(lái)做實(shí)驗(yàn)。將生活中的物品，搬到講臺(tái)上，首先給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，從而讓學(xué)生感知物理源于生活，又服務(wù)于生活，大大促進(jìn)了教學(xué)效率的提高。當(dāng)然，利用生活用品做演示實(shí)驗(yàn)，同樣可以用多媒體展臺(tái)進(jìn)行放大，假如在布置預(yù)習(xí)的時(shí)候，讓學(xué)生帶上下節(jié)課實(shí)驗(yàn)時(shí)需要用到的生活用品，那么，在具體上課的時(shí)候，可以讓學(xué)生跟著老師一起做實(shí)驗(yàn)了，它能有效的解決學(xué)校實(shí)驗(yàn)室里器材不能滿足人人一套的問(wèn)題，而且能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能更好的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

二、在探究中創(chuàng)新

學(xué)生的創(chuàng)新能力落實(shí)在實(shí)驗(yàn)中，因此，新課改重視探究式教學(xué)的開(kāi)展。但實(shí)際情況是初中生的探究能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于老師的預(yù)期，因此，不少老師不能真正的開(kāi)展探究式教學(xué)，所以容易走形式主義。有人聽(tīng)課的時(shí)候，開(kāi)展探究式教學(xué)，沒(méi)有人聽(tīng)課的時(shí)候繼續(xù)采用灌輸式教學(xué)，即使某些老師利用探究式教學(xué)，也是空有其形，本質(zhì)還是灌輸式教學(xué)。比如，當(dāng)一個(gè)問(wèn)題揭示出來(lái)后，老師總是代替學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)，然后再反復(fù)的提示實(shí)驗(yàn)中的步驟，學(xué)生按照老師的提升“終于探究”出來(lái)了！這樣的教學(xué)模式是無(wú)法真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的。

在新課程教學(xué)中，我們不僅要重視探究式教學(xué)的開(kāi)展，還應(yīng)該賦予它新的內(nèi)涵，要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的探究式教學(xué)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到更好的培養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)電路知識(shí)的時(shí)候，可以直接向?qū)W生分發(fā)電池組、開(kāi)關(guān)、導(dǎo)線、小燈泡等等的器材，然后向?qū)W生提出這樣的問(wèn)題：請(qǐng)你用課桌上的器材，使小燈泡亮起來(lái)，又有多少種辦法讓小燈泡不亮？讓小燈泡亮起來(lái)是比較容易的事，也沒(méi)有多少種不一樣的辦法，但讓亮著的小燈泡熄滅，卻引起了學(xué)生的興趣，他們想出了很多辦法，投入實(shí)驗(yàn)的積極性是空前的。有的學(xué)生斷開(kāi)了開(kāi)關(guān)；有的學(xué)生拔出了電池；有的學(xué)生拆除了導(dǎo)線；有的學(xué)生弄松了燈泡等等，此時(shí)，老師可以再拋出一個(gè)小小的要求：不做上面任何一件“破壞性”的事，能不能再增加一根導(dǎo)線，使電燈熄滅？學(xué)生是沒(méi)有什么電學(xué)知識(shí)的，但對(duì)于這樣感興趣的問(wèn)題是有積極性研究的，它們?cè)诿髦绾卧黾右桓鶎?dǎo)線使小燈泡不亮的辦法。不少學(xué)生終于找到一個(gè)辦法——電學(xué)上稱為的短路。由上可見(jiàn)，探究式教學(xué)的本身不是一成不變的，老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況實(shí)施必要的創(chuàng)新，讓學(xué)生更好的體驗(yàn)研究物理問(wèn)題的過(guò)程，像一個(gè)小小的科學(xué)家那樣潛心的研究科學(xué)，在探索中不斷的前進(jìn)。當(dāng)然，初中學(xué)生畢竟無(wú)法探究出驚世之舉，只要能將他們的科學(xué)作風(fēng)以及創(chuàng)新的思維能力培養(yǎng)起來(lái)就已經(jīng)很好了。

三、小制作，大作用

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校的投入也在不斷的增加，很多學(xué)校里的設(shè)備是很現(xiàn)代化的。但，有時(shí)仍然無(wú)法滿足教學(xué)方面日益增長(zhǎng)的需要。畢竟，人手一套的器材是很難配全的，而且學(xué)校里的實(shí)驗(yàn)器材也不能隨便的讓每個(gè)學(xué)生帶回家做各種實(shí)驗(yàn)。所以當(dāng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性高漲時(shí)，為了解決這個(gè)問(wèn)題，老師可以向?qū)W生定期的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，也可以指導(dǎo)學(xué)生利用生活中的物品自制器材。制作器材，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，而且初中學(xué)生特別喜歡用這些簡(jiǎn)陋的器材做各種實(shí)驗(yàn)，這是他們的好奇心。因此，小制作在物理實(shí)驗(yàn)中卻發(fā)揮著大作用，我們不妨順勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)！老師可以組織學(xué)生利用日常用品進(jìn)行小發(fā)明，小創(chuàng)造比賽，比如，看誰(shuí)利用橡皮筋等材料做出來(lái)的彈簧秤比較精確等等的小實(shí)驗(yàn)，不僅有效的培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)中的重中之重，為了能更好的發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，老師要多探索，敢于創(chuàng)新，只有具備了創(chuàng)新的思想，才有可能摸索出創(chuàng)新的教學(xué)手段來(lái)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 馮莉主編.《新課程課堂教學(xué)行為創(chuàng)新》，新華出版社，2010

[2]楊文學(xué).試談怎樣提高物理課堂教學(xué)的效率[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010

（作者單位：江蘇省啟東市寅陽(yáng)初級(jí)中學(xué)）