蔡春燕

同儕互助是指班級的兩位老師一起開展教育教學研究，解決教學實踐工作中的問題，提高活動的有效性。本文以一節(jié)藝術活動“煎雞蛋”為例，闡述了什么是同儕互助，并從三個方面論述了同儕互助有效促進教師的專業(yè)成長：活動準備——優(yōu)勢互補，資源共享；活動過程——最佳的合作者打造出最高效的活動；活動反思——平等密切的互動支持。

一、由一節(jié)藝術活動案例說起

（一）案例實錄

活動名稱：大班藝術活動“煎雞蛋”

活動準備：煎雞蛋圖譜

活動過程：

1.師做舞蹈動作“煎雞蛋”，讓幼兒猜一猜，導入活動。

蔡老師曼妙的舞姿，形象的動作一下子吸引了幼兒的注意力，有的猜在燒飯，有的猜在炒菜，還有的說是在煎雞蛋……

2.學習煎雞蛋的各種動作，引導幼兒將動作細膩化。

教師除了要不斷激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性之外，肢體的動作表現(xiàn)也要把握好。所以將關鍵動作定格在煎雞蛋的手部動作上，將韻律感表現(xiàn)得更優(yōu)美、柔和。

3.熟悉音樂，嘗試用基本動作打拍子。

今天老師帶來了一首好聽的曲子，名字就叫《煎雞蛋》，讓我們一起來聽一聽。

（王老師伴奏）讓幼兒對音樂有一個初步、完整的感知。

將抽象的音樂情景化、具體化，有利于幼兒有內容有動作可表達，而不是空洞的，將音樂與生活經驗相結合。在幼兒創(chuàng)編動作的基礎上，嘗試采用煎雞蛋的動作打拍，將基本動作的訓練滲透在其中，要求手指曲伸的節(jié)奏、速度與音樂相吻合，根據把握的程度來調整練習的遍數(shù)。

4.出示圖譜，小組合作（同儕互助），創(chuàng)編舞蹈“煎雞蛋”。

（1）幼兒自由選擇圖譜并表演，能力弱的可以編一兩句，然后幾個人組合，幼幼互動體現(xiàn)合作的快樂。每個小組請一名幼兒代表講述自己是怎么排列圖標的，并表演，帶領大家一起跳。

王老師所畫的生動逼真的圖譜幫助幼兒形象地理解記憶歌詞，幼兒同伴間的同儕互助有助于提高活動效率。

（2）集體表演“煎雞蛋”。

（二）活動反思

此次活動內容來源于幼兒區(qū)角游戲“娃娃家”日常生活的一個場景“煎雞蛋”，因此，活動中，幼兒始終表現(xiàn)出了濃厚的活動熱情。活動中，蔡老師首先發(fā)揮自身的舞蹈特長，用形象的舞蹈動作導入，通過讓幼兒猜猜老師在干什么引發(fā)幼兒的興趣，激發(fā)了幼兒參與活動的積極性。接著，蔡老師將煎雞蛋的動作細膩化，引導幼兒熟悉音樂，了解音樂性質。最后，出示圖譜，小組合作（同儕互助），創(chuàng)編舞蹈“煎雞蛋”。孩子們始終處于主動學習的積極狀態(tài)中，快樂學習，體驗藝術活動的美。

教師間的同儕互助和幼兒間的同儕互助是整個活動的精華所在，擢升了活動的有效性。活動中，蔡老師動聽的歌聲、曼妙的舞姿吸引著孩子們主動地唱起來、跳起來。王老師用形象逼真的圖譜幫助孩子更快更好地理解歌詞，創(chuàng)編出優(yōu)美且童趣盎然的舞蹈動作?！?-6歲兒童學習與發(fā)展指南》要求：大班幼兒在藝術活動中能與別人相互配合，也能獨立表現(xiàn)。幼兒間的同儕互助學習能夠提高幼兒學習的積極性，讓幼兒更樂學，更主動地參與到活動中，從而提高幼兒學習的有效性，提高活動的效率。

二、同儕互助的涵義

同儕互助從詞義上看，有同輩指導、同輩輔導、同伴指導之意。關于同儕互助，不同學者有不同描述。一種觀點認為，同儕互助是指教師工作在一起，形成伙伴關系，通過共同閱讀、討論與示范教學，特別是用系統(tǒng)的教室觀摩與反饋等方式，來彼此學習新的教學模式或檢討、修正已有的教學技巧與策略。另一種觀點認為，“同儕互助活動的過程主要是由兩位教師互相觀察彼此的課堂，并在隨后討論觀察內容時給予個人的反饋意見；同儕互助者為對方提供積極的反饋和解決問題的個人意見，不同于以往為評價、劃分教學水平等級等目的而進行的同伴觀察?！倍瘢瑖H上新專業(yè)主義（new-professionalism），認為同儕互助也是提高教學效能的主要關注點。要求教師進一步開放自己，加強教師之間以及在課程實施等教學活動上的專業(yè)對話、溝通、協(xié)調和合作，共同分享經驗，通過互動學習、彼此支持，以減少教師由于孤立而導致的自發(fā)行為。筆者在此想闡述的主要是指配班教師間的同儕互助，是指班級的兩位教師一起開展教育教學研究，解決實踐工作中的問題，提高活動的有效性。它是一個長期的過程，貫穿于幼兒園一日活動的各個環(huán)節(jié)。

三、同儕互助讓藝術活動更精彩

（一）為什么要同儕互助

以往，從活動的設計、活動的準備到活動的實施常常都是一個人獨立完成的。幼兒園老師大多一專多能，有其局限性。她們往往因為能力的限制，僅僅從一個方面或幾個方面看問題，比較片面，大大降低了活動的有效性。俗話說：“三個臭皮匠頂個諸葛亮”，意思就是說人多主意多，力量大。同樣的，一個班兩個教師的智慧肯定勝于一個人的，考慮問題會更全面，更利于教師的專業(yè)成長。

1.提升教師的實踐智慧。

高效能的教學需要有高效能的教師，其中，優(yōu)秀的專業(yè)技能只是一個方面，而更重要的方面則在于專業(yè)技能之外的實踐智慧，教師的實踐智慧是有效開展活動的重要因素。教師的“實踐性知識”是以特定活動室、特定教材、特定教師、特定幼兒為對象而形成的知識，是作為案例知識而積累、傳遞的。要幫助教師覺察到這種隱形的知識所起的作用，僅憑教師的自我覺醒也許要經過漫長的階段，甚至不一定能覺察，而通過與配班老師之間的相互交流和共同反思就可以促使教師從外省的覺察逐步學會進行自我的反思。

2.提高教師的合作意識和能力。

目前，多數(shù)教師的工作方式一直處于孤立的封閉狀態(tài)，教師之間彼此是保守且互不干涉的，即便教學活動中出現(xiàn)了問題和困難，也不交流，更談不上合作研究。同儕互助是一個班的兩個教師根據時代要求、工作的需要出于自愿而自主發(fā)起的活動。教師根據對自己和同事的了解，通過合理協(xié)調工作，有助于提高活動的效率，有助于教師形成良好的伙伴關系，提高合作意識和能力。

（二）同儕互助有效促進教師的專業(yè)成長

同儕互助從教師自己的經驗出發(fā)，把教學作為一種開放的能夠與自己的經驗之間進行交往的過程，并且能夠從本身的教學問題出發(fā)，進行研究與評估。作為一種來自于教師內部相互促進教學成長的合作方式，其更容易為教師所接受，更能激發(fā)教師在教學創(chuàng)新方面的內在潛能和動力，從而提升教師的專業(yè)素質，有效促進教師的專業(yè)成長。

1.活動準備——優(yōu)勢互補，資源共享。

活動準備的同儕互助不僅能實現(xiàn)教師之間優(yōu)勢互補、資源共享，而且能節(jié)約時間，減少工作負擔，提高活動的有效性。蔡老師與王老師是大一班的帶班老師。蔡老師能歌善舞，王老師擅長畫畫、做手工；蔡老師做事大大咧咧，王老師做事耐心細致；蔡老師性格開朗活潑，富有親和力，王老師內向沉靜，組織能力強……性格、能力上的優(yōu)勢互補組成了一對黃金搭檔。蔡老師畫一張圖譜可能需要半小時甚至更多的時間，而王老師可能只需要短短的十五分鐘甚至更少的時間，卻畫出比蔡老師更富童趣、更能吸引孩子眼球的圖譜。這種同行之間的優(yōu)勢互補避免了資源的浪費，又增進了同事間的感情，為整個活動增色不少。

2.活動過程——最佳的合作者打造出最高效的活動。

同儕之間在教學上的開放和互相支持正是發(fā)展優(yōu)質教育的重要資源。幼兒園的活動模式往往需要配班老師的支持合作。音樂活動“煎雞蛋”活動過程環(huán)節(jié)簡潔流暢，幼兒參與積極性高，活動效果好。除了蔡老師自身的教學功底扎實、富有親和力外，還得益于王老師相得益彰的配合。當蔡老師請小朋友熟悉音樂，了解音樂性質時，王老師適時的、恰到好處的伴奏減少了活動過程中幼兒的消極等待，提高了活動過程中時間的有效利用，最佳的合作者打造出了最高效的活動。

同儕互助，用心感受教學的各個環(huán)節(jié)，感受教學策略和教學程序的設計，經與思考者有效的思維碰撞，能有效實現(xiàn)智慧的遷移和共享，從而通過同儕互助實現(xiàn)教育活動的同儕共贏。

3.活動反思——平等密切的互動支持。

活動后的討論、反思是同伴指導的關鍵。配班老師（觀課者）需如實地描述觀察到的內容，并向執(zhí)教老師（被觀察者）闡述自己的觀點，詢問值得探討的內容，以提供充分的信息。配班老師間平等的、有啟發(fā)性的對話針對性強，能有效地提升教師駕馭活動的能力，從而打造出高效精彩的教育活動。

配班老師的同儕互助是提高幼兒園教育教學質量、打造高效活動的一把金鑰匙。教師專業(yè)發(fā)展理論與實踐的歷程分析，使教師正從作為研究者（Teacher as Researcher）走向教師之間的同儕互助（Peer Coaching）。這種轉化對提升教育活動內涵、提升教育活動質量、促進教師專業(yè)成長有著重要的作用。教師同儕互助是把同儕互助融入幼兒園教育活動的各個環(huán)節(jié)，發(fā)揮兩位配班老師各自的長處，彌補自己的不足。讓我們的藝術活動，因同儕互助而精彩！

參考文獻：

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