盧從飛

初中生的生理與心理發(fā)展還不太成熟，很多時候表現(xiàn)得很脆弱。但是，這正是培養(yǎng)其良好心理素質(zhì)的關(guān)鍵時期。所以，在初中體育教學中我們應(yīng)該利用體育課堂教學時間對其進行心理素質(zhì)教育，促使他們積極主動地參與體育訓練，培養(yǎng)他們學習與生活的信心，從而實現(xiàn)體育教育目標。因此，開展心理素質(zhì)教育就成了初中體育教學中不可缺少的內(nèi)容。

一、體育教學中加強學生心理素質(zhì)教育重要性

1.建立良好的人際關(guān)系。體育教學一般在操場進行，這就給師生之間的充分接觸提供了充足的機會。學生與老師一起訓練，相互之間分組比賽，加強了師生之間與生生之間的交流與互動，這樣也聯(lián)絡(luò)了師生間的情感，有利于建立良好的人際關(guān)系，排除了一些學生的心理障礙，推動了相互之間的友誼，避免少數(shù)學生產(chǎn)生自閉癥。所以，利用體育課堂可以加強相互之間的溝通與交流，建立師生與生生間的良好人際關(guān)系，使學生形成健全的心理品質(zhì)。

2.增強學生的自信心。心理學認為人的自信心對學習活動的動機及學習活動的影響很大。如果學生失去了自信心，則不僅會讓他們的各科成績下降，甚至還會出現(xiàn)“自閉”等不良現(xiàn)象。應(yīng)該說少數(shù)學生確實語數(shù)外課程學習成績不好，但是他們可能在體育方面有一定特長。因此，體育老師要善于發(fā)現(xiàn)學生的特長，并發(fā)展其特長。這樣，學生就會在體育課堂中找到自信，進而感受到學校生活的快樂，對其學習活動產(chǎn)生促進作用。

3.促進學生的智力發(fā)育。因為初中學生年齡小、經(jīng)歷少，有時不適應(yīng)太大的學習壓力，而開展體育活動既可以發(fā)揮其長處，又能促進其身體與智力的發(fā)育。開展體育訓練難度不可太大，要切合學生的實際情況。適合學生的體育訓練才能起到促進其智力發(fā)育的作用，有效的體育訓練使學生感受到比在室內(nèi)學習更輕松。在操場上學生呼吸新鮮空氣，可以開闊自己的心胸，緩解緊張的學習狀態(tài)，讓大腦得到暫時放松。這樣的體育運動使自己的思路得到更新，從而促進大腦發(fā)育，進而實現(xiàn)智力的發(fā)育。

二、體育教學中加強學生心理素質(zhì)教育途徑

1.開展體育活動，促進心理健康。世界衛(wèi)生組織在對健康的標準中提出心理健康這個概念，開展心理健康教育是對學生進行心理素質(zhì)教育的有效手段。體育教師應(yīng)該充分利用體育課堂教學的機會，安排有效的體育鍛運動項目，既能達到體育教學目標，更能夠?qū)W生進行心理健康方面的輔導。初中階段相對小學而言學習壓力在不斷加大，加上此時的人生觀與價值觀還沒有正確形成，外來因素對他們的影響很大，很容易讓學生的心理產(chǎn)生失衡現(xiàn)象。因此，開展心理健康教育能在一定程度上避免失衡現(xiàn)象的發(fā)生。例如：在教學“跳山羊”時，不少女生存在畏懼心理，更怕男生笑話而不敢練習。為了促使她們盡快掌握基本動作，要求她們先了解這個練習中的動作結(jié)構(gòu)。在教師進行示范后再讓大膽的學生帶頭練習，看到同伴們能輕松地完成這個動作，也就增強了自信心，從而大膽練習。教師也可以運用激勵性語言鼓勵，讓她們增強練習的自信心。

2.開展體育競賽，增強心理素質(zhì)。體育競賽活動能增強學生的相互協(xié)作意識，還能提高學生的心理素質(zhì)。利用體育活動集體性強的特點，我們不妨經(jīng)常開展競賽活動以此引導學生參與體育競賽活動。這樣，學生在相互配合中增強團隊協(xié)調(diào)意識，產(chǎn)生互幫互助的情感。尤其是可以幫助那些性格比較內(nèi)向的學生更廣泛地與老師、同學交流，從而感受到集體的力量，這也是提高心理素質(zhì)的途徑之一。例如：在開展“接力賽”的過程中，教師可以按照不同學生的運動能力合理地分成幾個競賽小組，讓小組內(nèi)成員之間重視自身表現(xiàn)對小組最終取得成績的影響，認識到只有共同參與并奮力拼搏才能為小組爭光。在教師的引導下，使各小組順利完成競賽活動。等到競賽結(jié)束后，教師要適時給予評價，并提出指導性意見，幫助失敗的小組總結(jié)經(jīng)驗，深入分析失敗的原因。這樣的活動既激發(fā)了學生的競爭意識，又讓那些情緒低落的學生提高了心理素質(zhì)。

3.實施因材施教，注重激勵評價。每個學生的性格特征、身體素質(zhì)、家庭教育都存在差異，因此，再讓學生做相同的體育項目與同等負荷的體育運動時就表現(xiàn)出不同情況。這就要求教師不能用統(tǒng)一的標準評價學生，而應(yīng)該實施因材施教的原則，充分尊重學生的主體地位。在與學生充分溝通之后，了解他們的生活狀況與心理發(fā)展狀態(tài)，并依照心理發(fā)展水平及能承受的運動量劃分不同層次。這樣，就為不同層次的學生制定出科學、有效的運動項目，從而有利于體育教學工作的開展。如對那些性格比較內(nèi)向的學生進行集體協(xié)作方面的教育，這樣平衡他們的性格特點。鼓勵他們盡量參加到排球、籃球、足球、拔河等體育項目中；讓那些性格搖擺不定的學生盡量參加網(wǎng)球、乒乓球等鍛煉意志與決策力強的體育活動中。我們應(yīng)該對學生參與體育運動給予激勵性的評價，讓他們在體育訓練中找到屬于自己的樂趣，從而身心健康地成長。

4.進行挫折教育，鍛煉學生意志。初中生生理與心理正處于快速發(fā)展階段。體育教師應(yīng)該遵循這些特點，適當進行挫折教育。偶然的失敗也是增強學生心理素質(zhì)的途徑之一。體育教學有其自身特點，體育訓練或體育競賽中的失敗比其他課程表現(xiàn)得更加直觀、直接，因而更具引導作用。我們不妨設(shè)置一些“障礙”，或者故意設(shè)置競爭“對手”，激發(fā)學生產(chǎn)生挑戰(zhàn)自我的意識。這樣，學生就會認識到任何一種訓練都不會一帆風順，如同我們的人生一樣必須經(jīng)歷風風雨雨。而挫折與坎坷卻能讓我們的學習與生活充滿樂趣。例如：在開展“耐力跑”與“跨越式跳高”等難點較大的運動項目教學中，就把這些運動按照其負荷、運動量的大小進行分等，根據(jù)他們的運動能力為不同層次的學生安排不同的運動標準。并估測每個學生對運動項目的承受能力，然后利用雨天、雪天等惡劣天氣，讓學生按教師預定的目標完成。這樣，不僅訓練了學生抵御惡劣天氣的能力，而且磨煉了他們的意志。

總之，在初中體育教學中要通過各種教學策略對學生進行心理素質(zhì)培養(yǎng)。這就要求我們及時了解學生的生理發(fā)展狀況與心理發(fā)展水平，開展科學、合理、有效的體育運動，在體育運動的過程中激發(fā)興趣、磨煉意志、提升素養(yǎng)，從而健康快樂地成長。