韋國(guó)權(quán)

在新課改的熱潮中，英語課堂呈現(xiàn)出許許多多的新生元素，從自主學(xué)習(xí)到小組建設(shè)，從合作到展示。傳統(tǒng)的“一言堂”已被絕對(duì)沖擊。然而，真正高效的課堂并不容易實(shí)現(xiàn)，在面對(duì)同樣的考卷時(shí)，“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”的課堂能否經(jīng)得起考驗(yàn)，在課堂形式的“繁榮”背后，是否存在堅(jiān)實(shí)的“精神”依靠？對(duì)于依舊存在的兩極分化、參差不齊狀況，筆者有一些反思。

一、依舊注重培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性

對(duì)于初中英語教學(xué)，教師應(yīng)在起始年級(jí)——七年級(jí)，首先培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性。無論怎樣的教學(xué)流程，都包含內(nèi)在的秩序性。越是活躍的課堂，越應(yīng)該是有章可循、可放可收的，所以要予以學(xué)生張弛有度的前導(dǎo)意識(shí)，培養(yǎng)正確的習(xí)慣。

第一，上課從“靜”開始。安靜、整齊的氛圍提醒每個(gè)人集中注意力，期待學(xué)習(xí)活動(dòng)和任務(wù)的開始。所以應(yīng)要求學(xué)生預(yù)鈴響過后，立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第二，培養(yǎng)快節(jié)奏的習(xí)慣。對(duì)于教師提出的簡(jiǎn)單易行的指令，要馬上到位，嚴(yán)禁拖拉。課堂時(shí)間非常有限，每分每秒都要用到“刀刃”上。如讀、寫的指令發(fā)出后，沒有遲疑、猶豫，馬上到位。所謂“細(xì)節(jié)決定品質(zhì)”，如能把課堂的這些細(xì)小環(huán)節(jié)處理好，一定能產(chǎn)生完全不同的精神面貌，使惰性無處可藏，使教與學(xué)的效率大大提高。

第三，培養(yǎng)收放自如的習(xí)慣。有的課堂一旦放開，就會(huì)出現(xiàn)離題萬里、自由散漫的局面。所以一定要讓學(xué)生意識(shí)到，該放則放，不該放時(shí)馬上要收。當(dāng)然，這需要教師對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)。討論的問題要具體、任務(wù)要明確，最好要有書面的結(jié)果，以防學(xué)生因主題不明、不清而跑題。

二、自信和勇氣是成功學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力

時(shí)光飛逝，每當(dāng)在九年級(jí)遇到“無力回天”的學(xué)困生，不禁想，若是七年級(jí)時(shí)再付出多一些，使他們有更大的信心、勇氣和成功感，也許就不致如此。因此，筆者認(rèn)為，應(yīng)將自信和勇氣的培養(yǎng)置于更重要的位置，特別是在剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候。

第一，揚(yáng)長(zhǎng)避短，培養(yǎng)自信。從小學(xué)到初中，同學(xué)們來到了一個(gè)新環(huán)境，如果有機(jī)會(huì)在班上展示自己的特長(zhǎng)，毫無疑問，是每一位同學(xué)都樂于接受的事情。老師要細(xì)心觀察、發(fā)現(xiàn)，誰的歌喉嘹亮，誰的舞姿迷人，誰的語音標(biāo)準(zhǔn)，誰的書法出眾，給他們機(jī)會(huì)精彩展現(xiàn)。最好準(zhǔn)備好相機(jī)，保存美好的瞬間，那將是一個(gè)人心底留存的最美好而珍貴的回憶，是對(duì)自己永遠(yuǎn)的激勵(lì)。

第二，提前“關(guān)照”，預(yù)約自信。不是每位同學(xué)都敢于登臺(tái)亮相，此時(shí)若有疏忽和疏漏，對(duì)一個(gè)學(xué)生而言，將可能是永遠(yuǎn)的膽怯和缺乏陽光照耀的羸弱。因此，教師要有計(jì)劃地、分次地與學(xué)困生和性格內(nèi)向的學(xué)生約定內(nèi)容，提前把關(guān)，讓他們也能精彩亮相，贏回一份信心和勇氣。

第三，發(fā)展特長(zhǎng)，樹立自信。倡議每位同學(xué)，權(quán)衡自己，選擇自己的特長(zhǎng)課，讓個(gè)別科目先優(yōu)秀起來，以優(yōu)帶差，全面發(fā)展，最終完全建立起自信。

一個(gè)有了自信和勇氣的學(xué)生，他的潛力會(huì)被挖掘。此時(shí)，教師的課堂設(shè)計(jì)才能最大限度地發(fā)揮作用，便可以給他們問題，讓他們思考；給他們預(yù)設(shè)，讓他們準(zhǔn)備；給他們機(jī)會(huì)，讓他們表達(dá)。

三、自主精神和獨(dú)立能力是高效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

良好的組織紀(jì)律性為高效課堂提供了環(huán)境和保障，自信和勇氣使高效課堂有了更大的可能。此時(shí)，還應(yīng)具備的是自主學(xué)習(xí)的精神和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。課堂上不假思索、人云亦云的“吶喊”沒有任何意義，只有發(fā)自內(nèi)向地、真實(shí)地表達(dá)才有發(fā)展性，這一點(diǎn)是離不開獨(dú)立思考能力的。

第一，以恰切的導(dǎo)學(xué)案告訴學(xué)生每節(jié)課需要學(xué)會(huì)什么，并以有力的檢查制度監(jiān)督每個(gè)人盡力完成。七年級(jí)的時(shí)候，一定要讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。所謂的“不會(huì)”往往等同于懶惰，沒有查資料，也沒有想辦法獲取他人的幫助。所以檢查制度必須嚴(yán)格，將懶惰的習(xí)慣消滅在萌芽狀態(tài)。

第二，課堂上集體回答少，個(gè)別回答多。避免有人濫竽充數(shù)、不懂裝懂，每節(jié)課的提問要有一定的預(yù)設(shè)，按學(xué)習(xí)程度有所側(cè)重，對(duì)課中即興的提問者課后予以補(bǔ)充記錄，以做到公平、平衡，防止把個(gè)別人置于“遺忘的角落”。

第三，自學(xué)中，倡導(dǎo)先有獨(dú)立學(xué)習(xí)，再有合作討論。教者需要加強(qiáng)與組長(zhǎng)的聯(lián)系，了解學(xué)情，向組長(zhǎng)“面授機(jī)宜”，或與組員個(gè)別溝通，提高組內(nèi)學(xué)習(xí)能力。

第四，提高自我，加強(qiáng)集體。自我的存在價(jià)值得到認(rèn)可的時(shí)候，一定會(huì)產(chǎn)生巨大的能量，自我學(xué)習(xí)能力會(huì)節(jié)節(jié)提高，又反過來為小組、班級(jí)贏得戰(zhàn)斗力。

四、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同探討是不可或缺的學(xué)習(xí)方法和待人接物之道

具備獨(dú)立思考力和一定的自學(xué)能力之后，還要學(xué)會(huì)與他人合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。古人云“三人行，必有我?guī)熝伞?，所以不論自己個(gè)人能力如何，都不可小看周圍人的存在，每個(gè)人都會(huì)有不及別人的地方，因此合作學(xué)習(xí)不僅能幫助每位參與者提高學(xué)習(xí)效率，還可使他們逐漸體會(huì)并產(chǎn)生團(tuán)體意識(shí)、團(tuán)結(jié)精神，這對(duì)于每個(gè)學(xué)生都具有深遠(yuǎn)的人生意義。

第一，教師在建立小組的時(shí)候，盡量將不同特長(zhǎng)的同學(xué)組在一起，使組員們各有優(yōu)勢(shì)，不會(huì)覺得“低人一等”而自卑自怯，同時(shí)體會(huì)到“人外有人”，自己也需要組內(nèi)他人的幫助，這樣小組更能和諧發(fā)展。

第二，合作是新課堂的必然手段之一，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸摸索出更有效的合作方式，如何分工，如何分享，使大家各有所得，共同發(fā)展。

第三，無論何時(shí)何地，個(gè)人都離不開集體。“一損俱損”，“大家好才是真的好”。對(duì)于學(xué)習(xí)薄弱者，其需要的是幫助，不是嫌棄；是自強(qiáng)，不是自棄。對(duì)于學(xué)習(xí)優(yōu)秀者，提倡的是幫助他人，帶動(dòng)小組，而不是恃才自滿，居功自傲。

綜上所述，高效課堂不僅包含了教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的高效，更包含了良好習(xí)慣培養(yǎng)的高效；不僅是教師引導(dǎo)的高效，更是學(xué)生操作的高效；不僅指?jìng)€(gè)體的高效，更意味著團(tuán)隊(duì)的高效。要打造高效的課堂，必須首先打造一個(gè)高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)，一個(gè)師生配合默契、生生相處和諧的團(tuán)體，一個(gè)積極向上，勇于挑戰(zhàn)的團(tuán)體。

讓我們努力尋求“高效”之路，為每個(gè)學(xué)生的“高效”未來盡職盡責(zé)。