周彩鳳

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，就要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵學(xué)生不斷探索數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的能力。只有尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個體差異，才能實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的目標(biāo)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿創(chuàng)新活力。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)策略

“創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”。教育的創(chuàng)新，要有創(chuàng)新的意識、創(chuàng)新的觀念。創(chuàng)新的意識，創(chuàng)新的觀念，來自學(xué)習(xí)，來自實(shí)踐。這就要求我們在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，讓學(xué)生通過自主探索和合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。在課堂教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在活動過程中感悟知識的產(chǎn)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動探索、敢于實(shí)踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我認(rèn)為可從以下方面著手。

一、重視學(xué)生自信心的培養(yǎng)

自信心，是指個體對自己能力的肯定，深信自己通過努力一定能實(shí)現(xiàn)所追求的目標(biāo)。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，使不同的人在數(shù)學(xué)上獲得不同的發(fā)展?！币蚨?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自信心顯得至關(guān)重要。教師要針對學(xué)生的個體特點(diǎn)，從細(xì)微處著手，采取多樣有效的教育方式，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，對一些學(xué)生提出的一些怪想法，不要訓(xùn)斥或輕易否定，那些看起來似乎很奇怪的、出乎老師意料之外的想法或問題，正是學(xué)生一瞬間產(chǎn)生的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的火花，可為他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以至于終生學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)比較小數(shù)的大小時，如0.48和0.6誰大，我教學(xué)生從高位起一位一位比下去的方法，十分位上的6比4大，那么這個小數(shù)就大。也有的學(xué)生立刻想到0.6可以化為0.60，那么0.60就比0.48大。雖然加0的方法麻煩一些，但加0后學(xué)生看起來比較直觀。當(dāng)學(xué)生小有成績時，輔以表揚(yáng)，使學(xué)生創(chuàng)造的積極性、主動性得以發(fā)揮，學(xué)生就有勇氣和信心戰(zhàn)勝困難，勇于創(chuàng)新，這是創(chuàng)造發(fā)明的良好開端。

二、創(chuàng)造有利于創(chuàng)新思維發(fā)展的課堂環(huán)境

教師要幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，保護(hù)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新思維，營造輕松、愉快、活躍的氣氛。寬松、和諧、自由、平等、競爭的環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的靈感，有利于于創(chuàng)新思維的發(fā)展。如在數(shù)學(xué)活動課中，提出問題，分小組進(jìn)行解答，讓他們在討論中得出結(jié)果，這是其中一種做法。又如，在教學(xué)新課時，先放手讓他們根據(jù)已學(xué)的知識，加上自己的推想，把要學(xué)的先解答出來，然后各自發(fā)表思維過程，這也不失為一種好的辦法。具體要做到以下幾點(diǎn)：

首先，應(yīng)極力避免學(xué)生產(chǎn)生心理壓力，創(chuàng)造和諧寬松的氣氛、自由的環(huán)境促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。

其次，教學(xué)中要創(chuàng)造一種平等、民主的師生關(guān)系，使教學(xué)相長，促進(jìn)創(chuàng)新能力的發(fā)展。若教師的創(chuàng)設(shè)意識淡薄，師生關(guān)系不平等、不民主，則無益于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、開展多種創(chuàng)造性活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)：“要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)?！痹谡n堂教學(xué)中，我們應(yīng)多給學(xué)生一些時間，讓學(xué)生多做一些創(chuàng)造性的工作。還要讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，開動腦筋，拓寬思維，發(fā)現(xiàn)自己在分析問題、解決問題時的不足之處。

如，在講解應(yīng)用題時，盡量讓學(xué)生能一題多解，從而提高學(xué)生對新知識的理解程度和探索新知識的興趣，這個過程不僅訓(xùn)練了學(xué)生的直覺思維和簡單的邏輯思維能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生對事物認(rèn)識的獨(dú)創(chuàng)性。除此之外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的創(chuàng)造能力，如，進(jìn)行小制作、小發(fā)明，經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生的勞動成果。這樣，就能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明欲望，提高學(xué)生的動手操作能力。所以，為適應(yīng)當(dāng)前形勢的發(fā)展，走出當(dāng)今教育的困境，應(yīng)從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維及創(chuàng)新能力。

四、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的情境，激發(fā)學(xué)生求知欲

創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑的教學(xué)情境是激發(fā)學(xué)生求知欲的前提。心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：在教學(xué)過程中，學(xué)生是積極的探究者，老師的作用是要形成一種能夠獨(dú)立探究的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識，學(xué)習(xí)的目的是要學(xué)生參與建立學(xué)科知識體系的過程。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，主要以教師講、學(xué)生聽為主，教師講解例題，然后讓學(xué)生練習(xí)，這種教學(xué)形式，使得學(xué)生主動參與少，被動接受多；參與意識弱，依賴心理強(qiáng)。從而導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生容易疲勞或產(chǎn)生厭學(xué)情緒，長期下去，其創(chuàng)造個性必受到扼制。因此，在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師如果能根據(jù)教學(xué)需要巧妙地設(shè)計(jì)一些問題，積極創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力是非常有幫助的。

總之，學(xué)起于思，思源于疑。疑點(diǎn)是深入學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，有疑才有問，有問才有究，有究才能使學(xué)習(xí)深入，從而使學(xué)生養(yǎng)成以思為樂，變“要我思”為“我要思”的良好思維習(xí)慣。

在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，在創(chuàng)新課堂教學(xué)中，我們必須牢固地確立以學(xué)生為中心的教育主體觀，以學(xué)生能力發(fā)展為重點(diǎn)的教育質(zhì)量觀，以完善學(xué)生人格為目標(biāo)的教育價值觀。充分尊重學(xué)生的個體差異，把學(xué)生看做發(fā)展中的人、可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能。這樣，學(xué)生就能創(chuàng)造性地學(xué)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)就能充滿創(chuàng)新活力。

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