朱卉

素質(zhì)教育著眼于提高全民族的整體素質(zhì)，語文素質(zhì)在人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中是最基本的要素，決定人才素質(zhì)品格。語文素質(zhì)是人的文化素養(yǎng)的主要標(biāo)志，在人才成長過程中是最先形成素質(zhì)核心的部分?，F(xiàn)今中國，教育的發(fā)展已進(jìn)入了素質(zhì)教育的關(guān)鍵時期，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，避免以往課堂教學(xué)中落后、呆板的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程，是當(dāng)前教育研究的重要課題。

一、在趣味課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。在趣味語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文興趣是至關(guān)重要的。在日常教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣呢？可以從兩個方面進(jìn)行。

1.增強課堂語言趣味性，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

識字、寫字是低年級教學(xué)重點。為了實現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”的目標(biāo)，我在識字、寫字教學(xué)中，恰當(dāng)運用趣味性的語言，不僅活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，還促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都喜歡學(xué)習(xí)漢字。筆順規(guī)則是低年級識字、寫字教學(xué)中的一大難點。教學(xué)中，我抓住低年級學(xué)生直觀形象的思維特征，恰當(dāng)發(fā)揮趣味語言這一潤滑劑的作用，達(dá)到事半功倍的效果。如，教“回”字時，一些學(xué)生老是喜歡先封口后寫里面的部分。課上，我按照學(xué)生錯誤的筆順把這些字寫在黑板上，并風(fēng)趣地說：“你們也太不禮貌了。明明見爸爸回來了，還先把門關(guān)上，叫爸爸怎么不生氣？”學(xué)生聽了，個個心領(lǐng)神會。

2.刻意求新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對新事物的好奇是每個人共同的心理。學(xué)生對一成不變、千篇一律的教學(xué)是最厭煩的，尤其是每次語文課上一些教師總是先作者介紹，再介紹時代背景，后劃分段落、歸納中心、總結(jié)寫作特點等模式，讓學(xué)生不厭其煩。教師要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極性，必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運用新穎別致的教學(xué)方法，讓學(xué)生感覺有新意。一位教育專家曾說：“要讓你的每一節(jié)課都要有新東西——即使只是一個新詞匯。”在課堂教學(xué)中，迎合小學(xué)生的求新心理，不斷給學(xué)生展示燦爛而又鮮活的知識新天地，這樣的教學(xué)行為必然會受到學(xué)生的歡迎。

學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣濃厚，就會自覺主動地參與語文學(xué)習(xí)，上課注意力集中，全身心投入，主動積極地學(xué)習(xí)語文，提出各種疑難問題，勤于請教；深刻明白他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)是掌握和運用知識。

二、發(fā)展學(xué)生的思維能力

語言是思維的外顯，思維是語言的內(nèi)在，二者密不可分，相互促進(jìn)，相輔相成。因此，教師在培養(yǎng)小學(xué)生語言文字能力的同時，必須將思維能力的訓(xùn)練置于重要地位，將發(fā)展學(xué)生的語言能力和思維品質(zhì)有機(jī)結(jié)合。

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動思維的積極性。

興趣是調(diào)動學(xué)生積極思維的內(nèi)在動力。學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會萌生強烈的動力，學(xué)習(xí)上更加執(zhí)著，更能不斷探索，勇于思考。因此，教師對教學(xué)內(nèi)容的選取和教學(xué)方法的設(shè)計，應(yīng)契合小學(xué)生的認(rèn)知特點，考慮他們的經(jīng)驗水平，力所能及地激發(fā)學(xué)生對新學(xué)知識的興趣，從而使他們在語文課堂上興趣盎然，不斷閃現(xiàn)智慧的火花。

2.培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性。

如《荷花》的第三自然段，教學(xué)這一段時可先讓學(xué)生朗讀全段，然后讓學(xué)生發(fā)散思維，看還能想象出哪些樣子的荷花，加以描述。再把自己描述的和課文比較，看它們的不同之處在哪里。學(xué)生在比較的過程中，深刻理解課文的中心，培養(yǎng)思維的深刻性。教師要為學(xué)生提供豐富多彩、生動活潑的發(fā)展思維的天地，引導(dǎo)他們學(xué)會多向思維，使他們的思維觸角伸向更廣闊的領(lǐng)域。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及能力

創(chuàng)造是人類進(jìn)步的源泉，沒有創(chuàng)造，人類就不會進(jìn)步。愛因斯坦說：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠(yuǎn)鏡的天文臺?！苯處煕]有理由將文本看死，應(yīng)當(dāng)充分挖掘語文教材蘊涵的創(chuàng)新教育因素，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

語文課本中有很多課文都留有一定的空白，或是在結(jié)尾，或是在中間。教師要善于挖掘教材中的空白，開啟學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生自由暢想，自由發(fā)揮，調(diào)動學(xué)生的好奇心理、求知欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，使他們深刻理解課文內(nèi)容，體會課文中蘊含的濃厚的情感，長此以往，學(xué)生的創(chuàng)造力就會在這樣的訓(xùn)練中得以迅猛發(fā)展。

2.培養(yǎng)學(xué)生批判、求新的精神。

有批判才有創(chuàng)新。只有具有批判精神和質(zhì)疑精神的學(xué)生才會勇于突破常規(guī)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，最終有所創(chuàng)新。教師在語文課堂中，要促使學(xué)生勇于發(fā)表意見，大膽說“不”，敢于挑戰(zhàn)教材，對學(xué)生的這些表現(xiàn)、精神要給予鼓勵和表揚，對學(xué)生的觀點，教師要充分給予尊重。老師不但要尊重學(xué)生的人格，而且要尊重學(xué)生的獨特感受。允許學(xué)生發(fā)言不準(zhǔn)確，允許學(xué)生給老師指出錯誤，允許學(xué)生在某些方面做得比老師好，不能諷刺、挖苦學(xué)生。民主、和諧、寬松的教學(xué)氛圍就如同雞蛋孵化成小雞，一旦溫度達(dá)到一定的條件，創(chuàng)新的小雞就會破殼而出。

3.培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

求異思維就是標(biāo)新立異，是對思維定勢的否定。作為創(chuàng)造性思維的核心，它更體現(xiàn)出固有的獨創(chuàng)性和新穎性。求異是兒童的天賦，他們樂于表現(xiàn)得與眾不同。教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽提出見解，展開不同意見的爭論，打破盲目順從、迷信書本、被動聽講、被動回答問題的局面，使學(xué)生的思維突破常規(guī)和經(jīng)驗的禁錮，不斷產(chǎn)生新的答案，真正進(jìn)入到“創(chuàng)造”的世界。我們要充分利用《曹沖稱象》、《司馬光砸缸》等教材對學(xué)生進(jìn)行求異思維的訓(xùn)練與培養(yǎng)。

總之，課堂教學(xué)是一門學(xué)問，具有極強的藝術(shù)性。影響和決定課堂教學(xué)效益的因素多種多樣，為了讓語文課堂更加高效，教師必須不斷學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，以先進(jìn)科學(xué)的理論指導(dǎo)自己，在教學(xué)中大膽實踐，不斷反思，勤于總結(jié)，進(jìn)而努力完善自我，超越自我，借助先進(jìn)的教學(xué)手段和方法，提高語文教學(xué)效率。