周子軍

北京教育學(xué)院附中是一所2008年兩校合并重建的普通中學(xué)，建校后三大問(wèn)題制約著學(xué)校的發(fā)展：首先是生源，初中生源全部來(lái)自于電腦排位、就近入學(xué)，高中按照中考統(tǒng)一錄取，錄取分?jǐn)?shù)在普高錄取中居于偏后位置；其次是隊(duì)伍，合并建校后教職員工缺乏共同愿景激勵(lì)；最后是口碑，周邊百姓對(duì)學(xué)校的認(rèn)識(shí)還停留在過(guò)去的時(shí)代，學(xué)校形象沒(méi)有扭轉(zhuǎn)。

為了推動(dòng)學(xué)校邁入新的發(fā)展階段，我們組織全體教職員工進(jìn)行學(xué)校發(fā)展規(guī)劃研討。在此過(guò)程中，大家不約而同地選擇了“陽(yáng)光”這一概念。陽(yáng)光的校園文化，能夠燃起教師和學(xué)生心中那團(tuán)自信的火焰，激發(fā)內(nèi)在的潛能，讓每個(gè)人感受溫暖，積蓄力量，獲取成功。

在構(gòu)建陽(yáng)光校園的過(guò)程中，學(xué)校以“爭(zhēng)做陽(yáng)光附中人”為行動(dòng)口號(hào)和培養(yǎng)目標(biāo)。陽(yáng)光附中人應(yīng)該具有陽(yáng)光的心態(tài)和奮進(jìn)的作風(fēng)，前者是一種積極自信的狀態(tài)，后者是一種務(wù)實(shí)的工作精神。經(jīng)過(guò)全體師生的討論，我們對(duì)陽(yáng)光附中人有了更清晰的界定和詮釋——陽(yáng)光的學(xué)生“會(huì)做人、能做事、愛(ài)生活”；陽(yáng)光的教師“有愛(ài)心、肯奉獻(xiàn)、善鉆研”。我們通過(guò)以下五個(gè)途徑推進(jìn)學(xué)校的陽(yáng)光文化建設(shè)。

布置“陽(yáng)光的環(huán)境”，潤(rùn)澤“陽(yáng)光的氛圍”

學(xué)校從校門口的校名題字入手，布置“陽(yáng)光”的形象標(biāo)識(shí)。學(xué)校操場(chǎng)、樓道、墻面、宣傳板、電子屏都展示附中辦學(xué)的核心理念，時(shí)刻激勵(lì)師生奮進(jìn)。學(xué)校努力在細(xì)節(jié)處進(jìn)行思考和設(shè)計(jì)，讓學(xué)校環(huán)境具有“桃李不言”的特點(diǎn)，使學(xué)生自然地受到熏陶和感染?，F(xiàn)在，連學(xué)校的電梯，都成為了展示陽(yáng)光學(xué)子精彩的空間。

學(xué)校在注重改善物質(zhì)環(huán)境的同時(shí)，還積極創(chuàng)設(shè)陽(yáng)光的人文景觀，各種學(xué)校宣傳品、學(xué)生電視臺(tái)、校園網(wǎng)站、附中簡(jiǎn)訊等都成為展示學(xué)校陽(yáng)光校園精神的載體。陽(yáng)光校園文化已經(jīng)成為師生共創(chuàng)和認(rèn)同的文化價(jià)值。

開展“陽(yáng)光的活動(dòng)”，喚醒“陽(yáng)光的心態(tài)”

“陽(yáng)光的活動(dòng)”是指精心設(shè)計(jì)學(xué)校的常規(guī)活動(dòng)，注重活動(dòng)的育人效果，注意強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)注，注意以活動(dòng)促使學(xué)生擁有陽(yáng)光的心態(tài)和奮進(jìn)的作風(fēng)，努力讓學(xué)校的傳統(tǒng)活動(dòng)和常規(guī)活動(dòng)不斷涌現(xiàn)新的形式和新的方法，讓學(xué)生感受成功、獲得自信，讓活動(dòng)成為學(xué)生施展才華的舞臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的多元成長(zhǎng)。

為了增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，學(xué)校組建了“美境社團(tuán)”“手拉手陽(yáng)光社團(tuán)”，推出了“榮譽(yù)升旗手”，評(píng)選“陽(yáng)光學(xué)生”，創(chuàng)編“陽(yáng)光課間操”等。學(xué)校力爭(zhēng)讓常規(guī)活動(dòng)呈現(xiàn)出新的生命力，以引領(lǐng)學(xué)生轉(zhuǎn)變心態(tài)，向著更陽(yáng)光的方向發(fā)展。

開設(shè)“陽(yáng)光的課程”，激發(fā)“陽(yáng)光的潛質(zhì)”

培養(yǎng)陽(yáng)光學(xué)生就需要有陽(yáng)光課程。學(xué)校積極成為北京市翱翔計(jì)劃課程基地校、西城區(qū)生涯規(guī)劃課題實(shí)驗(yàn)校、種子領(lǐng)袖培養(yǎng)計(jì)劃成員學(xué)校，借助這些優(yōu)秀項(xiàng)目豐富學(xué)校的課程體系，讓附中的學(xué)生可以享受更多的教育機(jī)會(huì)。

為了讓學(xué)生感知和繼承中華傳統(tǒng)文化，學(xué)校開設(shè)了國(guó)學(xué)系列課程，以“學(xué)寫端正中國(guó)字，爭(zhēng)做陽(yáng)光附中人”為主題，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫字課程。每天中午，伴著悠揚(yáng)的古琴聲，全校學(xué)生調(diào)心靜氣，開展書寫練習(xí)。學(xué)生不是為寫字而寫字，而是通過(guò)寫字提高文化修養(yǎng)和做人標(biāo)準(zhǔn)。

為了培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，我們開設(shè)了陽(yáng)光美境課程，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心社會(huì)，關(guān)注社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，具體內(nèi)容包括節(jié)能減排課程、垃圾處理課程、校園“零廢棄”項(xiàng)目課程。

為了培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際的現(xiàn)代人，學(xué)校在假期對(duì)外交流的基礎(chǔ)上，開發(fā)了《初級(jí)法語(yǔ)》《國(guó)際文化理解》課程。

為了提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，學(xué)校開設(shè)了機(jī)器人編程課程。無(wú)論是人形機(jī)器人，還是車形機(jī)器人，我校師生在市區(qū)、全國(guó)都獲得了優(yōu)異的成績(jī)。

為了提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，增加學(xué)生選擇的空間，學(xué)校還利用午間開設(shè)了陽(yáng)光午間課程。課程涉及知識(shí)拓展類、心理輔導(dǎo)類、傳統(tǒng)文化欣賞類、體育藝術(shù)類、科技發(fā)明類、動(dòng)手制作類。

構(gòu)建“陽(yáng)光的課堂”，促進(jìn)“陽(yáng)光的學(xué)習(xí)”

學(xué)校組織教師集體討論如何建構(gòu)“陽(yáng)光課堂”。“陽(yáng)光課堂”應(yīng)該突顯對(duì)學(xué)生的尊重，是師生和諧互動(dòng)的課堂，是關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的課堂，是充滿溫暖和關(guān)愛(ài)的課堂。在課堂上，教師要用一種熱情和渴望的心態(tài)去影響學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不輕易放棄每一個(gè)學(xué)生。

教師在工作中擁有陽(yáng)光之心，眼中也就自然有了陽(yáng)光之人。教師們通過(guò)自主討論，提出了“陽(yáng)光課堂”需要避免的十條注意事項(xiàng)，以此激勵(lì)和規(guī)范自己的教學(xué)行為。由此，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了比較大的變化。

倡導(dǎo)“陽(yáng)光的服務(wù)”，建設(shè)“陽(yáng)光的團(tuán)隊(duì)”

學(xué)校倡導(dǎo)人人都是陽(yáng)光校園文化的建設(shè)者和傳播者，希望每個(gè)人都呈現(xiàn)陽(yáng)光的工作作風(fēng)：工作中不推諉、不抱怨、相互理解和配合，共同為陽(yáng)光校園做貢獻(xiàn)。學(xué)校努力把各項(xiàng)工作做到民主透明，制定了陽(yáng)光系列獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目，獎(jiǎng)勵(lì)方案?jìng)?cè)重于對(duì)團(tuán)隊(duì)和集體的肯定。學(xué)校為先進(jìn)組集體頒發(fā)獎(jiǎng)牌，懸掛在辦公室門口，讓榮譽(yù)激勵(lì)團(tuán)隊(duì)發(fā)展得更出色。學(xué)校在整合資源的基礎(chǔ)上，成立了學(xué)生綜合素質(zhì)提升中心。

陽(yáng)光文化建設(shè)實(shí)踐讓學(xué)校有了明顯的變化：學(xué)校的環(huán)境更有文化味了，活動(dòng)更精致了，課程更豐富了，教師更富有愛(ài)心了，學(xué)生更可愛(ài)了，學(xué)校的口碑也提升了。