張祥蘭

學(xué)校從其本質(zhì)來講，就是一種文化存在，學(xué)校文化是引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的一種力量。為加強(qiáng)北京市西城區(qū)中小學(xué)校文化建設(shè)，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)學(xué)校走內(nèi)涵式發(fā)展道路，北京市西城區(qū)教師研修學(xué)院依托北京教育學(xué)院專家團(tuán)隊(duì)，開展以“中小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)”為主題的研修項(xiàng)目，力求實(shí)現(xiàn)區(qū)域?qū)W校文化建設(shè)水平的提升和創(chuàng)新。在研修中，我們力求從以下幾方面有所突破。

重視學(xué)校文化的傳承與發(fā)展

北京市西城區(qū)域內(nèi)的學(xué)校文化歷史悠久，底蘊(yùn)厚重，具有大氣、內(nèi)斂、優(yōu)雅、包容的優(yōu)良文化品質(zhì)。這里有一批具有濃厚京味兒的百年老校，如北京三中建校289年，是北京市最古老的學(xué)校之一。它歷盡滄桑，碩果累累，具有深厚的歷史積淀。幽靜典雅的四合院，精心打造的校史館，無不向我們?cè)V說著三中厚重的發(fā)展歷程。魯迅中學(xué)從1901年的篤志學(xué)堂，歷經(jīng)篤志女中、北京第八女子中學(xué)、北京第一五八中學(xué)，學(xué)校的發(fā)展歷程與中國(guó)現(xiàn)代教育的歷史息息相關(guān)。新文化先驅(qū)魯迅先生曾在此執(zhí)教，魯迅先生的“立人”思想也直接影響著這里的師生。北京市第三十一中學(xué)，其前身是英國(guó)中華圣公會(huì)創(chuàng)辦于1874年的崇德學(xué)堂，是北京市的一所男校，也是西城區(qū)乃至北京市建校最早的普通中學(xué)。著名物理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧，“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙纫约爸ㄖこ虒W(xué)家梁思成等十位中科院院士，都曾在該校就讀。

在做學(xué)校歷史傳承與發(fā)展和校史、校訓(xùn)文化研究中，我們很遺憾地發(fā)現(xiàn)，學(xué)校很多珍貴的材料丟失了，有的學(xué)校經(jīng)常因校長(zhǎng)變更和制度影響，導(dǎo)致辦學(xué)理念出現(xiàn)變化。文化是人的活動(dòng)，它從不停止在歷史或者自然過程所給定的東西上，而是堅(jiān)持尋求增進(jìn)、變化與改革。為此，我們項(xiàng)目組重視研究學(xué)校發(fā)展歷程中關(guān)鍵人物與事件，努力挖掘?qū)W校歷史文化資源和特色，以此為起點(diǎn)構(gòu)建學(xué)校理念文化。

重視提煉學(xué)校文化的核心價(jià)值

學(xué)校核心價(jià)值是學(xué)校個(gè)體價(jià)值和標(biāo)準(zhǔn)的積聚和融合，是對(duì)什么是“最重要的和最正確的”一致性意見，這種一致性的意見就是所謂的學(xué)校群體性的價(jià)值判斷。學(xué)校文化形成是群體價(jià)值分類、判斷與選擇的過程。學(xué)校文化核心價(jià)值所彰顯出的生命力，所激發(fā)出的強(qiáng)大力量對(duì)學(xué)校發(fā)展而言至關(guān)重要。

我們認(rèn)為學(xué)校文化持續(xù)生命力的核心是“以人為本”的價(jià)值理念，學(xué)校文化建設(shè)的意義在于促進(jìn)師生的成長(zhǎng)。學(xué)校文化建設(shè)的每一方面均要體現(xiàn)這一價(jià)值追求，為師生的成長(zhǎng)服務(wù)。如西城區(qū)回民小學(xué)的民族特色、魯迅中學(xué)的“魯迅文化”、31中的校史文化、教院附中的“陽光文化”都是圍繞學(xué)校的價(jià)值追求展開的。校園精神、師生行為和價(jià)值追求、學(xué)生的人生目標(biāo)都是學(xué)校核心價(jià)值的中心內(nèi)容，通過辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念、校訓(xùn)等集中體現(xiàn)出來。在文化建設(shè)中，突出辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念、校訓(xùn)就成了各校文化建設(shè)的共同著力點(diǎn)。

重視凝練辦學(xué)理念，確定辦學(xué)目標(biāo)

學(xué)校的辦學(xué)理念一旦成為全校師生的共同信念，就會(huì)體現(xiàn)在每個(gè)師生的價(jià)值取向、期望、態(tài)度、行為之中，體現(xiàn)在學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)之中，從而深刻地影響師生的思想與行為。辦學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的方向，是組織愿景的具體凝練，具有導(dǎo)向性、激勵(lì)性和凝聚力，建設(shè)學(xué)校文化離不開辦學(xué)目標(biāo)的引導(dǎo)。如北京八中“著眼于未來，著力于素質(zhì)”，確立“志向高遠(yuǎn)、素質(zhì)全面、基礎(chǔ)扎實(shí)、特長(zhǎng)明顯”的育人目標(biāo)；西城區(qū)育翔小學(xué)以行為更進(jìn)策略促進(jìn)學(xué)校育心教育特色發(fā)展，確立了“以人為本、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、和諧發(fā)展”的辦學(xué)目標(biāo)；西城區(qū)進(jìn)步小學(xué)根據(jù)“永遠(yuǎn)追求進(jìn)步”的核心理念，確立“人本、人文、人和”組織愿景和“以人為本、和諧自主、促進(jìn)師生雙發(fā)展”的辦學(xué)目標(biāo)；西師附小以“讓每一天都有意義”，形成了“健康第一、基礎(chǔ)扎實(shí)、學(xué)有所長(zhǎng)、全面發(fā)展”的辦學(xué)目標(biāo)。

重視挖掘校訓(xùn)中的育人價(jià)值

一所學(xué)校的校訓(xùn)最集中地反映了學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)價(jià)值取向，校訓(xùn)是一種精神、一種追求、一種理念、一種無形的制度、一種內(nèi)在的管理文化，它融入一代又一代教師和學(xué)生的血脈和靈魂之中，成了約定俗成的話語和學(xué)校文化；校訓(xùn)是一種無形的文化力量，不僅可以用來激勵(lì)、勸勉教師和學(xué)子，同時(shí)也能樹立學(xué)校的外在形象。項(xiàng)目組在研究過程中重視傳承和銘記校訓(xùn)，挖掘校訓(xùn)的育人價(jià)值在學(xué)校文化建設(shè)中的重要作用。如魯迅中學(xué)“實(shí)事求是、博采眾長(zhǎng)、堅(jiān)韌不拔、篤志報(bào)國(guó)”就是對(duì)魯迅精神的高度概括，也是學(xué)校發(fā)展、師生行動(dòng)的目標(biāo)和指針。