陳立華

柳宗元《種樹(shù)郭橐駝傳》中有言曰：“順木之天以致其性?！闭f(shuō)的是一個(gè)高明的種樹(shù)人，不一定是杰作頻出的園藝師，因?yàn)樗谩鼤?huì)在自己的大剪刀下失去原本意義。郭橐駝種樹(shù)之所以能枝繁葉茂，結(jié)果早且多，其原因在于他能順應(yīng)樹(shù)木的自然本性，滿足樹(shù)木生長(zhǎng)的自然規(guī)律。詩(shī)人用種樹(shù)要“順木之天以致其性”類比“順民之天以致民之性”的道理。同樣，學(xué)生是樹(shù)，教育可以借鑒種樹(shù)的經(jīng)驗(yàn)——“順木之天以致其性”。北京市朝陽(yáng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)就是在努力實(shí)現(xiàn)著這樣一種教育理想。

基于“幸福教育”的辦學(xué)理念，學(xué)校課程建設(shè)的目標(biāo)是：構(gòu)建開(kāi)放多元、品牌學(xué)科特色鮮明、課堂教學(xué)質(zhì)量上乘的“幸福教育”三級(jí)課程體系，浸潤(rùn)德化人生，培養(yǎng)面向未來(lái)社會(huì)的健康發(fā)展的幸福人。

課程建設(shè)的背景

教育部提出“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存”的育人理念，實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理。由于過(guò)去是全國(guó)統(tǒng)一的課程管理，學(xué)校管理課程的權(quán)利非常有限。課程管理體制改革使我國(guó)中小學(xué)校課程管理面臨新的挑戰(zhàn)，發(fā)揮才智和潛力，發(fā)展學(xué)習(xí)者的個(gè)性的課程改革勢(shì)在必行。

從未來(lái)教育發(fā)展新特征的角度審視當(dāng)下的課堂教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)校管理的領(lǐng)導(dǎo)力決定了課程的高位發(fā)展。目標(biāo)價(jià)值系統(tǒng)與育人模式系統(tǒng)的改革，將會(huì)生成學(xué)生的學(xué)習(xí)力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這一重要觀點(diǎn)，對(duì)我們的課程建設(shè)產(chǎn)生了重要影響。學(xué)校確定的課程建設(shè)基本思路是：加強(qiáng)學(xué)科基本現(xiàn)狀的分析，對(duì)學(xué)科課程目標(biāo)進(jìn)行深入思考，凝聚有重點(diǎn)、有特色的學(xué)科研究方向，根據(jù)重基礎(chǔ)、層次化、生成性的學(xué)科教育原則，設(shè)計(jì)體現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)和發(fā)展需求的課程，對(duì)《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行校本化解讀，使人人獲得良好的課程教育，不同人在課程上得到不同的發(fā)展。

優(yōu)化課程設(shè)置與實(shí)施的策略

1.課程的設(shè)置原則

均衡性原則：均衡設(shè)置課程，內(nèi)容比例適當(dāng)，既考慮學(xué)生的興趣，又考慮學(xué)生的均衡發(fā)展。課程門(mén)類由低年級(jí)到高年級(jí)逐漸增加，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和不同需求適度調(diào)整，保證學(xué)生和諧健康，全面發(fā)展。

開(kāi)放性原則：課程設(shè)置體現(xiàn)開(kāi)放度，表現(xiàn)在目標(biāo)的多元性、內(nèi)容的寬泛性、時(shí)間空間的廣域性、評(píng)價(jià)的差異性方面。學(xué)科設(shè)置供學(xué)生選擇的基礎(chǔ)課程、拓展課程與特色課程，提供各門(mén)課程課時(shí)的彈性比例，為學(xué)生提供選擇的空間，形成學(xué)科特色。

綜合性原則：改變課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位的現(xiàn)象，重視學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合。設(shè)置藝術(shù)課程，旨在豐富學(xué)生的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展感受美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力，提高審美情趣；設(shè)置主題課程，旨在促進(jìn)兒童的社會(huì)適應(yīng)性，力求從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過(guò)親身實(shí)踐，讓學(xué)生在體驗(yàn)探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展收集與處理信息的能力、綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，并逐步形成創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

2.課程的頂層設(shè)計(jì)

從生命教育、道德品行、文化修養(yǎng)、藝術(shù)實(shí)踐四個(gè)領(lǐng)域出發(fā)，設(shè)計(jì)人文、科技、藝術(shù)、體育及綜合實(shí)踐的課程類別，從基礎(chǔ)類、拓展類、特色類三個(gè)層面搭建課程模塊，構(gòu)建“幸福教育”課程體系模型，形成以綜合素質(zhì)提升為目的，以能力培養(yǎng)為核心，以科學(xué)內(nèi)容編排及鮮活課程設(shè)計(jì)為載體，吸納校內(nèi)外優(yōu)質(zhì)課程資源，解決國(guó)家課程校本化的問(wèn)題的課程體系。（見(jiàn)下圖）

我們?cè)O(shè)置了體現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)和發(fā)展需求的課程，在實(shí)踐中初步形成了“行知數(shù)學(xué)”“雅趣語(yǔ)文”“典范英語(yǔ)”“魅力科學(xué)”等基礎(chǔ)類課程，“道德素養(yǎng)”“規(guī)劃應(yīng)用”“生活技能”“社會(huì)實(shí)踐”等拓展類課程，“數(shù)理·國(guó)學(xué)·修養(yǎng)”“藝術(shù)·科技·生命”等特色類課程，充分體現(xiàn)了滿足需求、開(kāi)放靈動(dòng)，優(yōu)化整合、拓展延伸，活躍思維、聚焦能力、鏈接生活、自主習(xí)得的課程理念。

3．課程的實(shí)施策略

在課程實(shí)施中，學(xué)校對(duì)基礎(chǔ)類課程進(jìn)行了系統(tǒng)整合。如語(yǔ)文學(xué)科構(gòu)建“主題閱讀+類型閱讀”模塊組合，采用主題閱讀與類型閱讀相結(jié)合的方式，將教材進(jìn)行重組，分為“單元預(yù)讀、導(dǎo)學(xué)善思、朗讀賞析、博聞強(qiáng)記、學(xué)以致用”若干板塊，學(xué)習(xí)教材有識(shí)字、寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作等基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容。主題閱讀以現(xiàn)有教材編排為主線，圍繞同一思想主題內(nèi)容，開(kāi)展以一篇帶動(dòng)多篇的群文閱讀活動(dòng)。類型閱讀將閱讀與寫(xiě)作相結(jié)合，進(jìn)行相同類型文章的對(duì)比閱讀，組織適當(dāng)?shù)姆聦?xiě)與拓寫(xiě)訓(xùn)練，將閱讀策略與寫(xiě)作延伸緊密結(jié)合，達(dá)到學(xué)以致用。如下表：

1-6年級(jí)語(yǔ)文類型閱讀教學(xué)策略

類別 核心閱讀策略 適當(dāng)寫(xiě)作延伸

詩(shī)文情感類 朗讀指導(dǎo) 用詩(shī)歌表達(dá)感受

故事哲理類 思維導(dǎo)圖 續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)故事

人物事件類 精讀品悟 仿寫(xiě)精彩片段

科普線索類 概括探究 布局謀篇詳略規(guī)律

數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，積極倡導(dǎo)高認(rèn)知水平問(wèn)題導(dǎo)引的教學(xué)思路，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)了基礎(chǔ)課程，根據(jù)學(xué)生的層次設(shè)計(jì)了拓展課程，其中數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)趣題和數(shù)學(xué)作圖可以向上下兩個(gè)層面進(jìn)行拓展。數(shù)學(xué)簡(jiǎn)史、數(shù)獨(dú)和推理主要向上層拓展，同時(shí)設(shè)計(jì)了針對(duì)頂層學(xué)生的數(shù)學(xué)價(jià)值、數(shù)學(xué)研究和數(shù)學(xué)建模課程，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活各個(gè)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，體會(huì)數(shù)學(xué)的工具價(jià)值和人文價(jià)值，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)觀。

英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)重視激發(fā)演、說(shuō)、寫(xiě)的學(xué)習(xí)興趣，在豐富多彩的教學(xué)模擬情境中，展開(kāi)大量的會(huì)話練習(xí)，培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力?！八囆g(shù)·科技·生命”課程，通過(guò)模塊式、菜單式的課程內(nèi)容建構(gòu)，為學(xué)生呈現(xiàn)多元化的選擇。學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，選擇感興趣的學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成能力。

充滿活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)

讓學(xué)生自主選擇是課程改革的重要節(jié)點(diǎn)，我們尊重學(xué)生的需求，設(shè)計(jì)豐富多彩的課程內(nèi)容，提供內(nèi)容開(kāi)放、多元、個(gè)性化的學(xué)習(xí)選擇。

1．豐富的課程設(shè)置

在課程設(shè)置上，高質(zhì)量執(zhí)行國(guó)家課程計(jì)劃，整合學(xué)科總課時(shí)，安排學(xué)習(xí)、實(shí)踐與主題研究。設(shè)立必修、選修、拓展內(nèi)容，嘗試“走班制”教學(xué)改革，滿足不同學(xué)習(xí)者的需求。目前，學(xué)校開(kāi)設(shè)藝術(shù)類課程有：悠揚(yáng)天籟、學(xué)堂樂(lè)歌、星光舞臺(tái)我最亮、創(chuàng)意美術(shù)；工藝類課程有：快樂(lè)陶吧、趣味版畫(huà)、布言布語(yǔ)；生活類課程有：軟筆書(shū)法、形象設(shè)計(jì)、電子相冊(cè)、城市規(guī)劃師；科技類課程有：綠植探秘、軟件天空、神奇的電、成長(zhǎng)數(shù)字營(yíng)。在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)校又新添了美德新編、舞蹈、足球、田徑、健美操、籃球、走進(jìn)機(jī)器人、英語(yǔ)繪本故事吧、衍紙（卷紙裝飾工藝）、少兒國(guó)畫(huà)、攝影等近30個(gè)活動(dòng)課程，拓展了學(xué)生自主選擇的空間。

2．按需調(diào)配的課時(shí)長(zhǎng)度

在課時(shí)長(zhǎng)度上，我們立足內(nèi)容需要，由平均到按需進(jìn)行合理調(diào)配。對(duì)音樂(lè)、美術(shù)、科學(xué)、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，采取“課時(shí)聯(lián)排、集中設(shè)置”的方式，對(duì)階梯閱讀、書(shū)法傳承、輕松英語(yǔ)等校本課程，借助“整體設(shè)計(jì)、零散實(shí)施”的方式，以期達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

3．靈活的內(nèi)容編排

在課程內(nèi)容上，既有課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容，又有個(gè)性化的拓展學(xué)習(xí)，各學(xué)科把培養(yǎng)興趣、提升能力與個(gè)性化教育結(jié)合起來(lái)，加之特色校本課程與學(xué)生文化社團(tuán)的建設(shè)，使得課程實(shí)施更加行之有效。

4．多樣的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、積極探索，過(guò)程性評(píng)價(jià)及多樣的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的趣事、樂(lè)事。豐富的調(diào)查報(bào)告、作品設(shè)計(jì)、微型講座、觀點(diǎn)辯論、手工制作、作品展覽等學(xué)習(xí)方式，展現(xiàn)了學(xué)生自主、自立、自信的精神，使學(xué)生懂得選擇，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，勇于去改變，習(xí)得著獲得幸福的能力。

在“幸福村”這個(gè)美好的地方，我們營(yíng)建自我更新的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)生態(tài)，用幸福是一種信仰，是一種力量，更是一種追求的文化來(lái)滋養(yǎng)、滿足“學(xué)生”和“自我成長(zhǎng)”需要，讓“幸福村”成為洋溢幸福的樂(lè)園，讓“幸福教育”在這里生根結(jié)果！

■ 編輯王雪莉 ■