張睿睿

英語作為一門外來語種，已經(jīng)占據(jù)了國內(nèi)的巨大市場。大到國家發(fā)展，小到升學(xué)考試，英語早已滲透到我們生活中的各個角落。而在職業(yè)中學(xué)，英語教學(xué)卻是異常艱辛。學(xué)生聽不懂，記不住，不會用，英語課堂上學(xué)生不是呼呼大睡，就是神情木然，下課鈴聲一響，學(xué)生們立刻生龍活虎，判若兩人。對于如何學(xué)好英語，老師們絞盡腦汁，學(xué)生們苦不堪言。按照目前形勢的發(fā)展，英語的學(xué)習(xí)與掌握是一種必然趨勢，那么如何能提高職中英語課堂的有效性呢？

一、根據(jù)實際情況制定教學(xué)計劃，分層教學(xué)。

職中的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱，尤其是英語這一學(xué)科。有的學(xué)生連從一至二十都不能用英語數(shù)全，還有的學(xué)生掌握的一些英文單詞，發(fā)音都是錯的，一個班級只有少數(shù)同學(xué)英語基礎(chǔ)較好，針對這樣的學(xué)生群體，教師對教學(xué)目標的確立就不能“一刀切”，而要根據(jù)實際情況制定教學(xué)進度，適當調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，而分層教學(xué)是最好的選擇。所謂的分層教學(xué)法是指在學(xué)生知識基礎(chǔ)、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師有針對性地實施分層教學(xué)，從而達到不同層次教學(xué)目標的一種教學(xué)方法。中國古代就有“量體裁衣”，“因材施教”，美國著名學(xué)者、心理學(xué)家、教育家布盧姆提出的“掌握學(xué)習(xí)理論”，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基“人的全面和諧發(fā)展”思想，其實質(zhì)都與分層教學(xué)有關(guān)。根據(jù)學(xué)生的實際情況為不同的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標與相應(yīng)練習(xí)，使每個同學(xué)都能體會到成功的喜悅，還可以實行同學(xué)結(jié)對幫扶，基礎(chǔ)好的同學(xué)可以鞏固熟練學(xué)過的知識，更好地為學(xué)習(xí)新知做準備，基礎(chǔ)較差的同學(xué)有了同學(xué)“一對一”的輔導(dǎo)，就有了學(xué)習(xí)上的保障，進步自然很快。愉快的成功體驗，學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間高效的交流互動，一定會讓學(xué)生對英語的熱愛與學(xué)習(xí)不斷深化，不斷提高。

二、積極運用正面評價。

法國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！狈e極的鼓勵與引導(dǎo)是開啟學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之門的鑰匙，只有個體感受到自我存在感與價值的時候，才會主動、積極地去深化、升華自身。當他們?nèi)〉靡欢ㄟM步時，適時的鼓勵與表揚無疑又成為他們繼續(xù)前進的強大動力。我教過的一個女孩天生吐字發(fā)音不清，在班級里與同學(xué)相處也不太融洽，上課很少主動回答問題。有一次我在提問背誦課文時，很多同學(xué)都沒有背誦下來，而這位同學(xué)雖然發(fā)音不清晰，時而把單詞完全讀錯掉，卻還是完整地背誦下了整篇課文。當時我就想，如果我強調(diào)這位同學(xué)背誦用時太長，單詞發(fā)音錯誤較多，無疑是對她學(xué)習(xí)積極性的一種打擊和勤奮學(xué)習(xí)的不尊重。于是我轉(zhuǎn)而說道：“××同學(xué)真的很棒，她雖然用的時間稍微長一點，但難得的是她最終把整篇文章都完整地背誦下來了，由此可見，她在課后確實下了很多的功夫。只要功夫深，鐵杵磨成針。她剛剛的表現(xiàn)就是對句話最好的詮釋，大家都要認真地自我反思一下，多向這位同學(xué)學(xué)習(xí)?！边@個女孩在大家敬佩、欣賞的目光中開心地坐下了。從此以后，我發(fā)現(xiàn)這個女孩發(fā)生了很大的變化，課堂上聽課比以前更認真了，總是積極舉手回答問題，下課也和同學(xué)在一起說笑了。看到這一切，我更加深刻地體會到教師在教學(xué)中學(xué)會欣賞學(xué)生并適時地表達出來是多么至關(guān)重要了。

三、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。

學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅僅是為了應(yīng)對考試，最主要掌握的是掌握一門語言技能，在生活中幫助解決實際問題，職中英語更是如此。當今社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展迫切需要大批高素質(zhì)的技師，這樣才能在競爭激烈的國際社會中不斷創(chuàng)造輝煌。我有一個機電專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在一家大型船舶廠工作，經(jīng)常會接觸到外國人?？伤f一見到外國人就緊張，況且原來英語基礎(chǔ)就比較差，所以連簡單的交流都不會表達，弄得自己非常狼狽，更別提工作上的交流了。于是他決心重拾課本，惡補一下英語。為了避免這樣的遺憾，我們在教學(xué)中就要積極創(chuàng)建有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生不由自主地被吸引過來。比如，在一個單元會話中要求掌握“Being late”的相關(guān)表達：Why are you late？ Tell the reason， Promise， and so on.而在上課的時候恰好就有兩位同學(xué)遲到了，我們就可以利用這個真實的情境一起來學(xué)習(xí)。大家覺得書本上枯燥的知識一下子生動起來，而遲到的同學(xué)不僅作為學(xué)習(xí)的主體掌握了知識，而且下次再也不好意思遲到了。

四、注重實用性，不讀“死書”。

人們學(xué)習(xí)的環(huán)境，方式，和心態(tài)對學(xué)習(xí)效果有著直接的影響，學(xué)生更是如此。我們可以采取一些辦法使英語學(xué)習(xí)更有趣味性，讓學(xué)生用積極的心態(tài)來學(xué)習(xí)英語。比如，在實習(xí)的機械、工具上貼上醒目的中英文標簽；把食堂里每日的菜譜都用英文寫出來，同學(xué)之間可以打賭看能不能說出自己想吃的菜，能用英語說出來才吃得到；每周針對學(xué)生英語學(xué)科存在的問題舉辦一次英語沙龍，讓學(xué)生感到英語不再是書本上黑壓壓、沒有生氣的字母，而是隨時都有可能用到的生活常識。這樣久而久之，隨著觀念的轉(zhuǎn)變，知識變形的滲透，學(xué)生自然而然就會掌握好英語。

五、注重學(xué)生的個性發(fā)展。

職中學(xué)生有很多都來自特殊家庭，有的父母離異，有的從小就是孤兒，也有的父母常年在外打工，這些無疑都或多或少地在孩子的心理上埋下了陰影。我任教的班級上有一個女孩，上課的時候貌似認真聽講，作業(yè)也按時上交，但英語成績卻總是提不上來。我很奇怪，于是課余的時候找她聊過幾次，但她似乎不愿意向別人透露太多的東西。后來我聽同學(xué)講她的家境不太好，父母又離婚了，現(xiàn)在和爸爸一起生活。了解到這些，我心里就有了底。以后每次和這個女孩聊天時都聊些輕松的話題，盡量讓她放松，然后以朋友、姐姐的身份關(guān)心她，幫她解決一些生活中的小問題，比如和與同寢室的同學(xué)鬧矛盾啦，或在她過生日的時候送她一份小禮物等等。漸漸地，她開始信任我，也開始把藏在心底的秘密向我傾訴，而我則好言寬慰，適時加以引導(dǎo)，讓她感覺自己是被關(guān)心、被愛護的。漸漸地，她臉上的笑容多了，上課能真正聚精會神地聽講了，英語成績也在逐漸提高。我知道，卸下思想包袱，她終于能展翅高飛了。

學(xué)習(xí)英語不容易，職中的學(xué)生學(xué)習(xí)英語更不容易。但只要我們勇于付出，善于發(fā)現(xiàn)，不吝嗇自己的愛，時刻銘記自己的責任，我們就會千方百計，想方設(shè)法讓學(xué)生熱愛英語，習(xí)慣英語，學(xué)好英語。

（作者單位：江蘇省海安雙樓中等專業(yè)學(xué)校）