劉慧

(長(zhǎng)沙市南雅中學(xué) 湖南長(zhǎng)沙 410129)

體育教師人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查與提升建議①

劉慧

(長(zhǎng)沙市南雅中學(xué) 湖南長(zhǎng)沙 410129)

體育教師的人文素養(yǎng)水平對(duì)于當(dāng)前體育教育改革有著十分重要的作用,關(guān)系到素質(zhì)教育的推進(jìn),關(guān)系到學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn),體育教師在人文知識(shí)、人文精神和人文方法三個(gè)方面得分分值均不理想,然后從社會(huì)人文環(huán)境、高校教育改革、校本培訓(xùn)和自身修養(yǎng)等維度,探討了對(duì)策和建議。

人文素養(yǎng) 體育教師 高校 建議

人文素養(yǎng)主要是指一個(gè)人所具有的人文知識(shí),以及由這些知識(shí)所反映的人文精神內(nèi)化在人身上所表現(xiàn)出來(lái)的氣質(zhì)和修養(yǎng)等。人文素養(yǎng)關(guān)乎的是一個(gè)人的精神世界,表征體現(xiàn)在一個(gè)人的氣質(zhì)、品格、情操、信仰等各個(gè)方面,其內(nèi)涵主要包括人文知識(shí)、人文精神和人文方法三個(gè)方面。[1]莊子曰:“水之積若不厚,則其負(fù)大舟則無(wú)力?！逼湟獍抵?若一個(gè)教師的知識(shí)儲(chǔ)備不足,教學(xué)中必然會(huì)捉襟見(jiàn)肘,短板盡現(xiàn)。眾所周知,體育學(xué)科位于素質(zhì)教育的前沿,關(guān)乎學(xué)生的身心健康與他們未來(lái)的健全發(fā)展,也就是說(shuō),體育教師也必須同其他學(xué)科教師一樣,在教學(xué)中要堅(jiān)持教書(shū)與育人同步,充分利用人文方法,挖掘體育課程和體育學(xué)科教學(xué)過(guò)程中的人文內(nèi)涵和美學(xué)情致,傳授學(xué)生人文知識(shí)、陶冶學(xué)生的人文情感、培養(yǎng)學(xué)生的人文精神,從而使受教育者成為具有健全品格的全面發(fā)展之人。鑒于此,欲對(duì)學(xué)生打下一個(gè)良好的“人文底色”,體育教師就必須“學(xué)高為師,身正為范?！逼渲芯托枰哂休^高的人文素養(yǎng)水平,來(lái)匹配社會(huì)所賦予的良好的社會(huì)職業(yè)形象,而此方面的提高,則需要體育教師在工作生活中不斷錘煉和提升自己的人文素養(yǎng)。為此,本文的探討具有一定的理論價(jià)值與參考意義。

1 研究對(duì)象與研究方法

本文以湖南省體育教師的人文素養(yǎng)為研究對(duì)象。運(yùn)用專家訪談法設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷表;隨機(jī)抽取了長(zhǎng)沙市一中、衡陽(yáng)市六中、衡南縣一中、湖南師大附中等12所普通全日制學(xué)校,實(shí)地調(diào)查和走訪了上述高校的部分體育管理工作者、學(xué)生和體育教師,請(qǐng)他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成了問(wèn)卷內(nèi)容。后運(yùn)用文獻(xiàn)資料法在中國(guó)知網(wǎng)(CNKI)上和本校圖書(shū)館中,參閱了國(guó)內(nèi)外眾多專家、學(xué)者的研究成果,采用邏輯法、進(jìn)行了歸納與分析,提出了相應(yīng)的建議。

表1 體育教師人文知識(shí)掌握情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

表2 體育教師人文方法運(yùn)用情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

表3 教師人文方法運(yùn)用情況的調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

2 體育教師人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀調(diào)查

2.1 人文知識(shí)方面

筆者運(yùn)用專家訪談法,在專家、教授的指導(dǎo)下,在對(duì)所調(diào)查的體育教師人文知識(shí)調(diào)查方面,設(shè)計(jì)了文學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)、哲學(xué)知識(shí)、法學(xué)知識(shí)、美學(xué)知識(shí)這五個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的問(wèn)題,然后通過(guò)打分統(tǒng)計(jì),從表1可以看出:教師人文知識(shí)掌握最好的是文學(xué)常識(shí)和歷史知識(shí),人均得分為15.2分和13.6分,排在此次調(diào)查中的第一位和第二位。經(jīng)訪談得知,這兩個(gè)學(xué)科門(mén)類曾作過(guò)他們?cè)谧x期(高中及大學(xué)期間)的統(tǒng)考和普修,相關(guān)知識(shí)接觸較多。人均得分最低的人文知識(shí)學(xué)科類別是美學(xué)和哲學(xué),得分分值在30%～40%之間,達(dá)不到本省體育師資隊(duì)伍人文知識(shí)修養(yǎng)水平的相關(guān)規(guī)定。

2.2 人文精神方面

人文精神是教師人文素養(yǎng)的核心要素,也是教師人文知識(shí)內(nèi)化的結(jié)晶。體育人文精神作為體育文化的核心精神,是從體育文化心理層面表現(xiàn)出來(lái)的文化精神的總和,它的實(shí)質(zhì)是以追求真、善、美的價(jià)值理想為核心,以人的健康發(fā)展為終極目標(biāo);以人為本,優(yōu)化人的生活方式和在體育中對(duì)人性的弘揚(yáng)與追求,關(guān)愛(ài)人的健康和生命的自由與文明的精神。[2]從表2中可以看出,在人文精神方面,體育教師人均得分最高的領(lǐng)域是師德修養(yǎng),人均14.8分,排序第一位。職業(yè)發(fā)展領(lǐng)域在校方的引領(lǐng)下,近幾年呈增長(zhǎng)態(tài)勢(shì),排序第二位,人均得11.3分。而和教學(xué)環(huán)節(jié)最密切相關(guān)的教學(xué)法格和科研方法領(lǐng)域,還比較欠缺,得分不及50%,這說(shuō)明,我省體育教師的人文素養(yǎng)教育,在師資隊(duì)伍建設(shè)方面,任重而道遠(yuǎn)。

2.3 人文方法

人文方法是體育教師人文知識(shí)、人文精神得以實(shí)現(xiàn)的手段。也是體育教師自身人文素養(yǎng)的顯示器。此項(xiàng)調(diào)查統(tǒng)計(jì)采用學(xué)生評(píng)價(jià)、同事評(píng)價(jià)和自評(píng)三結(jié)合的打分方式。從表3可以看出,體育教師比較注重個(gè)人社會(huì)生活中的人文修養(yǎng),此項(xiàng)得分分值15.8分,排序第一位。在呼喚人文精神回歸和開(kāi)展人文教育的背景下,在專業(yè)成長(zhǎng)維度呈增長(zhǎng)趨勢(shì),人均得分12.9分,排序第二位。但在和學(xué)生人文教育息息相關(guān)的自身學(xué)習(xí)、教學(xué)和科研維度,得分較低,三者比例為6.5∶9.1∶7.6,調(diào)查結(jié)果顯示與《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)明確提出的“要全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)”的要求還有加大的差距。

3 體育教師人文素養(yǎng)的提升對(duì)策與建議

3.1 弘揚(yáng)尊師重教的傳統(tǒng),創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)人文環(huán)境

良好的社會(huì)環(huán)境對(duì)師生有著潛移默化的熏陶、感染和教化作用。為此,全社會(huì)應(yīng)積極弘揚(yáng)正能量,通過(guò)政策的引領(lǐng)、媒體的宣傳、大眾心理導(dǎo)向等渠道,努力營(yíng)造出一個(gè)良好的社會(huì)人文環(huán)境,弘揚(yáng)尊師重教的光榮傳統(tǒng),體育教師在此大環(huán)境下,和其他社會(huì)群體一樣,敬業(yè)樂(lè)群、本色當(dāng)行。人文素養(yǎng)無(wú)形中就得到積累和升華。

3.2 推進(jìn)高校體育教育改革,面向高校人文教育

體育教師基本都是師范院校體育教育專業(yè)畢業(yè)的本科生或研究生。在讀期間是他們系統(tǒng)學(xué)習(xí)人文知識(shí),落實(shí)人文精神、踐行人文方法的重要時(shí)期。為此,高校應(yīng)推進(jìn)本科或研究生教育改革,面向人文教育方向轉(zhuǎn)軌與側(cè)重。在課程建設(shè)中,應(yīng)從教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)時(shí)安排等方面,注重人文素養(yǎng)方面的教育,為體育教師以后踏上工作崗位,對(duì)授課班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行人文教育,先儲(chǔ)備好源頭活水。

3.3 重視體育教師的職后再教育、開(kāi)展校本培訓(xùn)工作

現(xiàn)代管理學(xué)認(rèn)為一切有組織的行為,重在管理。體育教師人文素養(yǎng)的提升可同職后再教育、校本培訓(xùn)等工作相結(jié)合。職后再教育是現(xiàn)代企事業(yè)單位人員為更新知識(shí)、搞好本職工作,實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)的一種“再充電”過(guò)程。為此,校方應(yīng)重視體育教師的職后再教育工作,運(yùn)用校本培訓(xùn)等方式,通過(guò)聘請(qǐng)專家進(jìn)行人文知識(shí)講座,或者通過(guò)社會(huì)實(shí)踐領(lǐng)悟人文精神,通過(guò)運(yùn)用人文方法搞好教育教學(xué)和體育科研等。在節(jié)假日期間,要多措并舉來(lái)提高體育教師的人文素養(yǎng)。

3.4 教學(xué)中落實(shí)人文教育,努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)

人文素養(yǎng)的提升,不能只停留在理論層面上,要在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中、與學(xué)生的互動(dòng)中切身體驗(yàn)、反思、總結(jié),才能提高實(shí)效性,從而實(shí)現(xiàn)外化于行、內(nèi)化于心。隨著體育新課程改革的深入推進(jìn),體育教師先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,在日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳授、滲透人文知識(shí)體系。但有古訓(xùn)云:“師不必賢于弟子”,就是說(shuō)教師無(wú)論在學(xué)識(shí)上還是在思想上,都不可能十全十美,亦可從教育對(duì)象身上汲取營(yíng)養(yǎng)來(lái)完善自己。為此,在日常教學(xué)中,要倡導(dǎo)教學(xué)民主化,與學(xué)生之間建立起平等、融洽的師生關(guān)系,有益于與學(xué)生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,在提高課堂教學(xué)效率的同時(shí),努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

3.5 樹(shù)立終身學(xué)習(xí)思想,不斷加強(qiáng)自身人文修養(yǎng)

人文知識(shí)涉及文、歷、哲、法、藝等各個(gè)領(lǐng)域與學(xué)科,其博大精深。為此,體育教師要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念,應(yīng)在精通自己的專業(yè)的同時(shí),通過(guò)自我修煉,不斷提升自身的人文修養(yǎng),加強(qiáng)對(duì)人類文化的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)層面的理解和領(lǐng)悟,對(duì)生命、對(duì)生活、對(duì)歷史、對(duì)社會(huì)的獨(dú)特見(jiàn)解和觀點(diǎn)。加強(qiáng)學(xué)科之間互相滲透,在體育學(xué)科中穿插其他學(xué)科的知識(shí),學(xué)科知識(shí)之間的橫向聯(lián)系,來(lái)增厚本學(xué)科的文化底蘊(yùn),形成人類文化一體化思想。[3]

[1]胡里章.什么是人文素質(zhì)教育[M].北京:中國(guó)高等教育出版社,1996.

[2]蔣菠.競(jìng)技走向健美:大學(xué)體育人文精神重塑西南大學(xué)[D].西南大學(xué),2012.

[3]杜英麗.語(yǔ)文新課程改革對(duì)語(yǔ)文教師人文素養(yǎng)的要求[J].北京教育學(xué)院學(xué)報(bào),2007,9(3):72-75.

G807.3

A

2095-2813(2014)09(b)-0187-02

劉慧(1983，9—),湖南岳陽(yáng)人,研究生,研究方向:體育教育訓(xùn)練學(xué)。