韋小鈴

摘要：計算機(jī)基礎(chǔ)是高校開設(shè)的一門基礎(chǔ)課程，在教學(xué)過程中存在著一些問題。分析了該課程目前的教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合教學(xué)實踐經(jīng)驗，以該課程的一些知識點(diǎn)的講解為例，闡述了在教學(xué)過程中研究與探索的若干教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)方法；研究；思考

中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）23-5475-02

隨著計算機(jī)技術(shù)尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)日新月異的發(fā)展，人類社會已經(jīng)邁進(jìn)了信息時代，對計算機(jī)的應(yīng)用日益普及，計算機(jī)基本應(yīng)用技能的掌握已經(jīng)成為了當(dāng)今大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，計算機(jī)的應(yīng)用能力也成為了大學(xué)畢業(yè)生擇業(yè)的必不可少條件?！洞髮W(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》在高校里是以公共基礎(chǔ)課的形式開設(shè)的，旨在培養(yǎng)大學(xué)生的計算機(jī)文化素質(zhì)和應(yīng)用計算機(jī)的基本能力。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生對所學(xué)知識的理解，掌握計算機(jī)的基本應(yīng)用與基本操作技巧，并且能夠熟練使用計算機(jī)以及利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)來獲取信息和處理信息，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為后繼的計算機(jī)課程和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。如何使學(xué)生既能夠掌握一定的計算機(jī)能力又可以順利通過計算機(jī)等級考試，是我們計算機(jī)老師思考和研究的方向。

1 大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 理論教學(xué)中存在的問題

課程內(nèi)容包含了計算機(jī)基礎(chǔ)、計算機(jī)系統(tǒng)組成、操作系統(tǒng)及應(yīng)用、文字處理、Excel電子表格、數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)基礎(chǔ)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)信息獲取等內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容有理論基礎(chǔ)知識和實踐操作技能兩部分。理論基礎(chǔ)知識，包括計算機(jī)基礎(chǔ)、系統(tǒng)組成原理以及相關(guān)技術(shù)。實踐知識部分是根據(jù)學(xué)生在領(lǐng)會理論知識的基礎(chǔ)上，對知識進(jìn)行實際操作，主要側(cè)重于介紹計算機(jī)的常用軟件和具體操作，讓學(xué)生真正掌握計算機(jī)系統(tǒng)的基本機(jī)構(gòu)，做到實踐與理論相結(jié)合。[1]理論課程信息量大，教學(xué)課時短，教學(xué)內(nèi)容又比較抽象、難懂，學(xué)生普遍難以理解，直接影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)效果較差。[2]

1.2 實踐教學(xué)中存在的問題

實踐教學(xué)通常采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式較為固定。一般是由教師選擇課本的習(xí)題或者是上機(jī)實驗書中的實驗來引導(dǎo)學(xué)生操作實踐。這種模式難以形成學(xué)生的發(fā)散思維。同時，在這種模式當(dāng)中，實踐操作多是根據(jù)書本的步驟的進(jìn)行，學(xué)生實踐操作性不強(qiáng)，知識純粹地完成教師布置的任務(wù)，無法激發(fā)學(xué)生對這門課程的興趣與熱愛。[1]

1.3 學(xué)生計算機(jī)水平差異大

由于社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，各地高中信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)程度不同，以及各個學(xué)生的素質(zhì)和理解能力有所差異，這樣就會使計算機(jī)教學(xué)出現(xiàn)不同程度的偏差，學(xué)生對計算機(jī)學(xué)習(xí)的效果則是參差不齊。[3]有的學(xué)生入學(xué)前已能夠熟練掌握計算機(jī)基礎(chǔ)操作；有的學(xué)生操作能力比較薄弱，只會上網(wǎng)聊天傳輸文件、玩游戲以及簡單文檔的編輯；而有的學(xué)生來自偏遠(yuǎn)山區(qū)，幾乎沒見過計算機(jī)，更別說是操作了，這給教學(xué)帶來了不少的困難，如何平衡學(xué)生知識和技能的差異，成為教學(xué)急需要解決的問題。

2 教學(xué)方法的探討

針對該門課教學(xué)中存在的諸多問題，我們教師應(yīng)積極面對，對教學(xué)方法進(jìn)行改革和探討，采用一種或多種教學(xué)方法，并通過靈活運(yùn)用這些教學(xué)方法，全面提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。[4]

2.1 選擇教學(xué)方法前的研究

在選擇教學(xué)方法前，必須做好以下幾個方面的工作：

1） 研究應(yīng)完成的任務(wù)

研究教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，熟悉在教學(xué)過程中應(yīng)完成的任務(wù)。這些任務(wù)主要包括知識與技能的要求；發(fā)展智能、培養(yǎng)能力方面的要求；思想品質(zhì)方面的要求。

2） 研究學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平

教學(xué)方法的選擇受學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平的制約。只有認(rèn)真研究學(xué)生的情況，才能選擇到適應(yīng)學(xué)生具體情況的教學(xué)方法。

3） 研究教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，并使教學(xué)內(nèi)容具體化

巴班斯基指出：根據(jù)教學(xué)大綱的基本要求，從教學(xué)內(nèi)容中區(qū)分出主要成分（核心內(nèi)容）的做法十分重要的。它既能保證教學(xué)質(zhì)量，又能避免學(xué)生負(fù)擔(dān)過重。[5]在研究教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)的同時，教師還必須使教學(xué)內(nèi)容具體化。

4） 考慮如何平衡學(xué)生知識的差異

在教學(xué)方法設(shè)計的過程中必須以區(qū)別的方式來對待學(xué)生才能使全體學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展，要使優(yōu)生在智力上得到挑戰(zhàn)，同時又要使差生在原來的基礎(chǔ)上得到提高。

5） 考慮如何合理利用時間

在設(shè)計教學(xué)方法時，必須考慮怎樣合理利用時間，將必要的時間用在重點(diǎn)和關(guān)鍵問題上，要重視質(zhì)量，不能以多取勝，以免學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重。

6） 學(xué)與考進(jìn)行緊密結(jié)合

廣西區(qū)計算機(jī)一級等級考試分為筆試和機(jī)試，可以作為學(xué)生對該門課程的考核。在教學(xué)過程中教師可以適當(dāng)選擇等級考試相關(guān)的知識點(diǎn)，結(jié)合等級考試歷年的真題來加強(qiáng)學(xué)生對知識的記憶和理解。

2.2 教學(xué)方法的選擇

教學(xué)方法是決定教學(xué)效果的最重要的環(huán)節(jié)，根據(jù)新課改的要求，教師在教學(xué)方法上一定要結(jié)合學(xué)生的實際進(jìn)行有效調(diào)整，使學(xué)生收獲知識，提升能力。[6]

1） 講授法與演示法相結(jié)合

這種方法以教師講授為主，其他方法（多媒體演示、問答）和手段（如板書、教材）輔助進(jìn)行的。它適用于計算機(jī)基礎(chǔ)知識、計算機(jī)系統(tǒng)組成、操作系統(tǒng)及應(yīng)用內(nèi)容的教學(xué)，結(jié)合演示進(jìn)行講解，可以取得事半功倍的效果。例如在講解計算機(jī)的發(fā)展歷程的時候，可以通過多媒體課件給學(xué)生演示每個發(fā)展歷程所使用的元器件；在講解計算機(jī)的硬件組成的時候，可以把一臺主機(jī)箱搬到講臺，打開機(jī)箱蓋給學(xué)生展示主機(jī)箱的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，并拿出CPU、內(nèi)存、硬盤等元器件給學(xué)生展示，可以加深學(xué)生對知識的理解和掌握。

2） 啟發(fā)式教學(xué)法

啟發(fā)式教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，教學(xué)過程要由教師來組織，啟發(fā)學(xué)生積極思維，旨在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生正確地理解、系統(tǒng)地掌握所學(xué)的知識。例如在講解計算機(jī)數(shù)的表示方法的時候，通過我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷氖M(jìn)制數(shù)，星期的七進(jìn)制數(shù)、時間的六十進(jìn)制數(shù)等引出計算機(jī)所使用的二進(jìn)制數(shù)。通過講解十進(jìn)制與二進(jìn)制之間的轉(zhuǎn)換讓學(xué)生思考十進(jìn)制與八進(jìn)制，十進(jìn)制與十六進(jìn)制之間的轉(zhuǎn)換。

3） 任務(wù)教學(xué)法

任務(wù)教學(xué)法是教師通過巧妙的設(shè)計，將要講授的知識蘊(yùn)含與任務(wù)之中，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、參與合作等方式、實現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。例如在講解文字處理軟件時，可以設(shè)計一個讓學(xué)生利用該軟件制作電子版報的任務(wù)；在講解PPT的時候，可以讓學(xué)生設(shè)計一個關(guān)于我的家鄉(xiāng)的PPT課件，并向同學(xué)展示和介紹自己的家鄉(xiāng)。這樣能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)知需求和動手實踐完成任務(wù)的沖動。

4） 實踐教學(xué)法

采用實踐教學(xué)法，多給學(xué)生操作實踐的機(jī)會，教師加以指導(dǎo)，特別注意多指導(dǎo)知識掌握差的學(xué)生，可以請做得比較好的學(xué)生來進(jìn)行演示，對學(xué)生正面鼓勵。這種方法，既是學(xué)生的自我檢測，又是教師教學(xué)效果的反饋；既能發(fā)揮學(xué)生的主動性，又調(diào)節(jié)教學(xué)過程，促使課堂生動活潑。在計算機(jī)基礎(chǔ)的各個章節(jié)都可以結(jié)合實踐教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

教學(xué)方法的種類較多，要想有效地完成教學(xué)任務(wù)，必須正確地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法。在實際的教學(xué)中，避免選擇單一的教學(xué)方法，而是選擇不同的基本方法在教學(xué)過程的各個階段動態(tài)地發(fā)揮作用。

3 結(jié)論

總而言之，大學(xué)生個人的能力素質(zhì)各有差異，領(lǐng)悟能力也是有所不同，在教學(xué)中盡量關(guān)注大學(xué)生的個性差異和能力區(qū)別，因材施教，千方百計激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使大學(xué)生積極主動的動手操作、研究、設(shè)計、創(chuàng)新。[7]在教學(xué)過程中教師要不斷反思教學(xué)方法，思考和學(xué)習(xí)更好更有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 房大明.高校計算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)方法研究與思考[J].科技視界，2013（11）：244-246.

[2] 唐朝霞.大學(xué)計算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)方法研究與探索[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2010，29（5）：53-54. （下轉(zhuǎn)第5482頁）

（上接第5476頁）

[3] 龔湘萍.大學(xué)計算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)方法分析[J].信息與電腦，2012（6）：192-193.

[4] 陳霜霜.大學(xué)計算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)方法研究與思考[J].高校講壇，2011（35）：395.

[5] 周敦.中小學(xué)信息技術(shù)教材教法[M].北京：人民郵電出版社，2013.1-3.

[6] 黃文輝.信息技術(shù)教學(xué)方法初探[J].學(xué)周刊，2014（2）：73.

[7] 龔湘萍.大學(xué)計算機(jī)信息技術(shù)教學(xué)方法分析[J].信息與電腦，2012（6）：192-193.