王連英

摘要：師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題已成為制約職業(yè)院校事業(yè)發(fā)展的“瓶頸”和亟待解決的問(wèn)題。構(gòu)建和創(chuàng)新適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展需要的教師培養(yǎng)模式，健全和完善職業(yè)教育師資培養(yǎng)機(jī)制，是提高教育質(zhì)量的有效途徑。以培養(yǎng)“三位一體”復(fù)合型師資為目標(biāo)，通過(guò)技能達(dá)標(biāo)、專(zhuān)業(yè)補(bǔ)缺、脫產(chǎn)進(jìn)修、學(xué)歷提升、企業(yè)實(shí)踐、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)比賽及課題研究等不同途徑進(jìn)行培養(yǎng)，取得了較好的成效。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；三位一體；師資培養(yǎng)；教師素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G715 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）09-0079-03

背景描述

我校數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)始建于2004年，主要由原汽車(chē)維修類(lèi)專(zhuān)業(yè)的機(jī)械基礎(chǔ)教研室組建，多數(shù)教師都在近3～8年內(nèi)引入。目前，我系有專(zhuān)職教師45人，師資來(lái)源主要有引、調(diào)、聘、留四種?！耙敝饕侵敢肫胀üた聘咝５拇T士研究生或本科應(yīng)屆畢業(yè)生和職業(yè)技術(shù)師范院校的應(yīng)屆畢業(yè)生，占專(zhuān)職教師總數(shù)的30%；“調(diào)”是指從企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)和其他學(xué)校選調(diào)進(jìn)來(lái)的具有高級(jí)職稱(chēng)的教師，占專(zhuān)職教師總數(shù)的19%；“聘”是指不占編制的外聘教師，主要由企業(yè)的技術(shù)骨干、企業(yè)退休的高級(jí)工程師和部分高校畢業(yè)生構(gòu)成，占專(zhuān)職教師總數(shù)的28%；“留”是指留校的優(yōu)秀畢業(yè)生，占專(zhuān)職教師總數(shù)的23%。各種渠道進(jìn)來(lái)的教師各具優(yōu)勢(shì)和不足，教師培養(yǎng)培訓(xùn)和學(xué)歷達(dá)標(biāo)任務(wù)比較繁重。

從年齡結(jié)構(gòu)上看，我系中青年教師占93%，老教師只占7%，這與我系成立時(shí)間不長(zhǎng)有關(guān)。從職稱(chēng)構(gòu)成上看，我系也呈現(xiàn)兩極分化的情況，即“兩頭大，中間小”的啞鈴型結(jié)構(gòu)，高級(jí)職稱(chēng)教師占31%，初級(jí)職稱(chēng)教師占47%，而作為中堅(jiān)力量的中級(jí)教師僅占22%。

綜上所述，在我系的師資隊(duì)伍中，年輕教師和從學(xué)校到學(xué)校的教師居多。他們多數(shù)理論知識(shí)較好，實(shí)際操作技能較薄弱，且沒(méi)有企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)歷。而數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)是工學(xué)結(jié)合非常緊密的專(zhuān)業(yè)，只懂理論的教師很難勝任課程教學(xué)的要求，理論教學(xué)與實(shí)操訓(xùn)練影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高和合格人才的培養(yǎng)基礎(chǔ)。

主要目標(biāo)

為滿足職業(yè)教育一體化教學(xué)改革的需要，應(yīng)注重提高教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力、德育工作能力等綜合素質(zhì)，培育一批優(yōu)秀的教學(xué)骨干和學(xué)術(shù)骨干，建設(shè)一支適應(yīng)課堂理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、生產(chǎn)實(shí)踐“三位一體”（理論教學(xué)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、生產(chǎn)實(shí)踐）的數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)復(fù)合型教師隊(duì)伍。

實(shí)施過(guò)程

我系的師資隊(duì)伍培養(yǎng)以國(guó)家中等職業(yè)教育改革示范學(xué)校建設(shè)為契機(jī)，以《國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目建設(shè)實(shí)施方案》、《浙江省中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍素質(zhì)提升工程實(shí)施方案》為指導(dǎo)，以培養(yǎng)“三位一體”復(fù)合型師資為目標(biāo)，制定教師培養(yǎng)計(jì)劃，改革教師管理制度，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，極大地提升了教師的整體素質(zhì)。具體做法如下。

進(jìn)行師資摸底，制定教師素養(yǎng)提升方案 通過(guò)對(duì)現(xiàn)有師資情況進(jìn)行分析、比較、劃分，了解各類(lèi)師資來(lái)源的優(yōu)勢(shì)和不足，根據(jù)需要制定教師素養(yǎng)提升方案。例如，普通工科畢業(yè)的碩士生或本科生，他們學(xué)科知識(shí)比較系統(tǒng)、但技能方面明顯不足，并且教育教學(xué)相關(guān)理論也較薄弱；職業(yè)技術(shù)師范院校畢業(yè)生缺乏對(duì)企業(yè)的了解，對(duì)企業(yè)具體工種、工作崗位所需職業(yè)能力定位不準(zhǔn)確；留校的畢業(yè)生技能操作水平較好，但學(xué)歷較低，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等等。為此，應(yīng)依據(jù)不同的師資來(lái)源制定不同類(lèi)型的培養(yǎng)方案，幫助教師策劃、制定生涯規(guī)劃，通過(guò)技能綜合訓(xùn)練、企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐、學(xué)歷提升及教育方法探究等模式彌補(bǔ)其“出身”的短板。

培養(yǎng)途徑 主要有以下培養(yǎng)途徑：（1）技能達(dá)標(biāo)。利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，我校在暑假期間對(duì)從普通高校引進(jìn)的教師和從科研機(jī)構(gòu)等調(diào)進(jìn)來(lái)的教師進(jìn)行普通車(chē)床、數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床等各類(lèi)機(jī)床的操作技能訓(xùn)練及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用訓(xùn)練，要求專(zhuān)業(yè)教師技能達(dá)標(biāo)，通過(guò)訓(xùn)練后考取高級(jí)工及以上的職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)。另外，學(xué)校通過(guò)每年舉辦“技能節(jié)”，進(jìn)行技能綜合訓(xùn)練，以“賽”促“練”，多位教師實(shí)現(xiàn)了多工種的技能復(fù)合與提升。（2）專(zhuān)業(yè)補(bǔ)缺。不同教師都有自己的短板。兩年來(lái)，我們安排教師參加“數(shù)控編程操作”、“全國(guó)高技能人才師資培訓(xùn)”、“技工院校職業(yè)能力教學(xué)管理”、“中職教育中德合作教師培訓(xùn)”等校外組織的各類(lèi)培訓(xùn)15人次。還先后派出3位教師赴德國(guó)參加“金藍(lán)領(lǐng)”高技能人才培訓(xùn)、派1名教師赴新加坡考察學(xué)習(xí)。通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)職后培訓(xùn)與專(zhuān)題培訓(xùn)，加快這些教師的知識(shí)更新速度，發(fā)揮他們的示范引領(lǐng)作用。（3）脫產(chǎn)進(jìn)修。學(xué)校鼓勵(lì)教師通過(guò)帶薪脫產(chǎn)的形式進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)職業(yè)教育方法與操作技能訓(xùn)練。期間已安排3名教師分別前往浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院和浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)方法，提高專(zhuān)業(yè)技能。（4）學(xué)歷提升。學(xué)校積極支持教師學(xué)歷提升，并制定了相應(yīng)的政策，對(duì)在職攻讀碩士學(xué)位的教師提供15 000元/人的學(xué)費(fèi)資助，期間有3名教師分別考取了浙江大學(xué)、浙江工業(yè)大學(xué)等高校攻讀在職工程碩士，以提高其教學(xué)研究水平。對(duì)學(xué)歷尚未達(dá)標(biāo)的教師，學(xué)校以學(xué)費(fèi)全額資助的形式鼓勵(lì)他們接受繼續(xù)教育，取得相應(yīng)的學(xué)歷證書(shū)，期間有2名教師取得本科學(xué)歷。（5）企業(yè)實(shí)踐。除了從企業(yè)聘請(qǐng)的技術(shù)人員，大部分教師缺少企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此，我校主動(dòng)聯(lián)系合作企業(yè)通過(guò)給予經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼的形式，利用假期安排教師進(jìn)企業(yè)鍛煉。兩年來(lái)，已有11名教師分別前往金華湯齒機(jī)床有限公司、今飛機(jī)械集團(tuán)有限公司、金華湯齒齒輪箱廠有限公司、浙江金輪實(shí)業(yè)有限公司、浙江科惠醫(yī)療器械有限公司、金華市科創(chuàng)精密模具有限公司、浙江固馳電子有限公司等企業(yè)開(kāi)展教師企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，了解企業(yè)的文化，企業(yè)產(chǎn)品的技術(shù)含量、生產(chǎn)流程、工藝路線，崗位人員的職責(zé)和需求等，提高其實(shí)踐生產(chǎn)能力。（6）教學(xué)評(píng)價(jià)。通過(guò)組織聽(tīng)課、教學(xué)觀摩等多種形式經(jīng)常性地開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)。一方面，教師可以了解教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，教學(xué)活動(dòng)中使用的方法是否有效，從而調(diào)整自己的教學(xué)行為，反思和改善自己的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)方法，不斷提高教學(xué)水平；另一方面，教學(xué)評(píng)價(jià)反映著教師教學(xué)的質(zhì)量和水平，適時(shí)的客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以使教師明確教學(xué)工作中需努力的方面。（7）教學(xué)比賽。青年教師學(xué)歷普遍較高，但具備高學(xué)歷并不等于就是合格的教師。如果缺乏必要的培訓(xùn)和指導(dǎo)，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平難以迅速提高。教學(xué)比賽用特殊的形式宣示了學(xué)校對(duì)教學(xué)工作的重視程度，營(yíng)造了一種教師積極投身教學(xué)的氛圍，是促進(jìn)年輕教師快速提升教學(xué)基本功的有效形式。我校每年組織說(shuō)課比賽、技能節(jié)比賽，開(kāi)展與企業(yè)的技能交流等，通過(guò)各種比賽促進(jìn)教師成長(zhǎng)。（8）課題研究。在校本教研過(guò)程中讓教師成為教研的主人，確立了教師在教研工作中的主體地位，通過(guò)教研促進(jìn)教師自我發(fā)展。

實(shí)施條件

制度保障 （1）建立教師培養(yǎng)推薦制度。有計(jì)劃地由系主任、教學(xué)副主任、專(zhuān)業(yè)帶頭人共同向?qū)W院推薦各層次、各類(lèi)型的教師參加相應(yīng)的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、考察、實(shí)踐等。（2）建立教師培養(yǎng)、培訓(xùn)制度。由系部會(huì)同專(zhuān)業(yè)組共同制定校內(nèi)和校外師資培養(yǎng)、培訓(xùn)制度，完成各層次的培養(yǎng)與培訓(xùn)工作。（3）建立教師培養(yǎng)考核制度。由系部會(huì)同專(zhuān)業(yè)組共同制定校內(nèi)和校外師資培養(yǎng)、培訓(xùn)考核制度，進(jìn)行相應(yīng)的考核。（4）建立教師培育“成長(zhǎng)檔案”制度。由系部給全體專(zhuān)業(yè)教師建立個(gè)人“成長(zhǎng)檔案”，編制培養(yǎng)計(jì)劃、記錄培養(yǎng)過(guò)程、積累培養(yǎng)成果。

經(jīng)費(fèi)保障 （1）在系部專(zhuān)業(yè)建設(shè)過(guò)程中，劃出師資培養(yǎng)專(zhuān)用資金用于教師校內(nèi)培養(yǎng)。（2）學(xué)院人事處統(tǒng)一師資校外培養(yǎng)資金實(shí)報(bào)實(shí)銷(xiāo)制度。（3）努力爭(zhēng)取國(guó)家或上級(jí)主管部門(mén)給予的各類(lèi)師資培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)。

人員保障 落實(shí)師資培養(yǎng)系主任負(fù)責(zé)制，成立由系主任、教學(xué)副主任、專(zhuān)業(yè)帶頭人組成的師資培養(yǎng)管理小組，負(fù)責(zé)實(shí)施校內(nèi)培養(yǎng)計(jì)劃，推薦校外培養(yǎng)人選。

實(shí)施成果

通過(guò)“送出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”、“以賽促教”、“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”等多種途徑、全方位的培養(yǎng)，兩年來(lái)教師的專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)能力、德育工作能力等綜合能力和素質(zhì)都有了很大的提高，一批教學(xué)骨干、技術(shù)骨干和學(xué)術(shù)骨干迅速成長(zhǎng)，形成了一支以省級(jí)專(zhuān)業(yè)帶頭人、校級(jí)專(zhuān)業(yè)帶頭人、校級(jí)骨干教師為核心的富有職教特色的師資隊(duì)伍，學(xué)校的教育教學(xué)取得了一定成果，具體表現(xiàn)在以下方面。

教師素養(yǎng)提升 通過(guò)兩年時(shí)間的努力，本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)任教師普遍接受了新一輪不少于360學(xué)時(shí)的全員培訓(xùn)，其中骨干教師培訓(xùn)數(shù)量不少于專(zhuān)任教師總數(shù)的30%，專(zhuān)業(yè)教師每?jī)赡赀M(jìn)行兩個(gè)月以上的企業(yè)實(shí)踐。在這兩年間，機(jī)電系新增技師7名，新增高級(jí)技師3名，有2人學(xué)歷達(dá)標(biāo)，獲得本科文憑，有3人在職讀碩士，還有4人獲得心理健康教育C級(jí)資格證書(shū)。教師在學(xué)歷層次、教學(xué)水平、技能水平、管理能力等方面都得到了提升。

教師科研能力提高 在示范學(xué)校建設(shè)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教師積極參加企業(yè)調(diào)研和課程開(kāi)發(fā)，參與教研、教改活動(dòng)，取得了豐碩的成果。（1）論文和課題。我系教師參與并完成省級(jí)課題2項(xiàng)，完成校級(jí)課題1項(xiàng)，已經(jīng)立項(xiàng)省級(jí)課題2項(xiàng)。兩年內(nèi)在省級(jí)刊物發(fā)表專(zhuān)業(yè)論文15篇，有10篇論文在不同級(jí)別的論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)。（2）一體化教材開(kāi)發(fā)。由骨干教師開(kāi)發(fā)的《數(shù)控加工技術(shù)》、《數(shù)控加工工藝》、《數(shù)控編程》、《數(shù)控銑工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》、《數(shù)控車(chē)工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》等多門(mén)一體化校本教材投入使用后，深受學(xué)生喜愛(ài)。與此同時(shí)，我們還開(kāi)發(fā)了“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”、“電工基礎(chǔ)”、“車(chē)工工藝”等多門(mén)課程的教學(xué)資源庫(kù)，通過(guò)文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音相結(jié)合，把靜態(tài)教材轉(zhuǎn)化為生動(dòng)形象的多媒體素材，使機(jī)床設(shè)備、生產(chǎn)過(guò)程等過(guò)去看不見(jiàn)、摸不著、講不明的內(nèi)容，生動(dòng)、形象、明白地呈現(xiàn)在屏幕上，極大地改善了教學(xué)效果。

理實(shí)一體化課堂 通過(guò)學(xué)校教師下企業(yè)與企業(yè)技工進(jìn)課堂的培育模式，學(xué)校里培養(yǎng)了一批有企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型教師。他們把企業(yè)的生產(chǎn)管理、新技術(shù)、產(chǎn)品發(fā)展特征、人才需求等技術(shù)與信息帶入學(xué)校，融入教學(xué)，使校內(nèi)教學(xué)與校外企業(yè)實(shí)踐無(wú)縫對(duì)接。同時(shí)，部分教師把這些結(jié)果提煉成教學(xué)研究成果進(jìn)而推廣指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)改革。通過(guò)兩年的培養(yǎng)，我校的教師基本能滿足理實(shí)一體化教學(xué)的要求，成為了教學(xué)的多面手。目前，機(jī)電系有10個(gè)理實(shí)一體化教室，使每一課題都能講授、示范、訓(xùn)練同步進(jìn)行，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，融會(huì)貫通，提高了學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)了良好的實(shí)踐動(dòng)手能力。

校企深度合作 通過(guò)培育，多數(shù)教師不但具有了深厚的理論水平，同時(shí)都具有了實(shí)踐動(dòng)手能力，與企業(yè)合作后為企業(yè)解決了不少技術(shù)難題，同時(shí)也與企業(yè)合作進(jìn)行了項(xiàng)目開(kāi)發(fā)與合作。在兩年時(shí)間里學(xué)校教師為周邊企業(yè)完成了多個(gè)批次的產(chǎn)品加工，幫助解決企業(yè)的技術(shù)難題。

教師專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)更加合理 之前數(shù)控加工專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍中三分之二的教師負(fù)責(zé)理論課程，另三分之一的教師負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)指導(dǎo)課，相互之間少有互通，導(dǎo)致一學(xué)期中實(shí)訓(xùn)課教師工作超負(fù)荷運(yùn)作，而理論課教師還“吃不飽”卻也愛(ài)莫能助，出現(xiàn)教師數(shù)量的不平衡。通過(guò)培養(yǎng)，各類(lèi)型教師加速成熟，成長(zhǎng)為既具有理論教學(xué)水平與操作技能，又具有生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的復(fù)合型教師，人人都是骨干，有效地解決了教師缺口，改變了“一條腿走路”的尷尬局面。

體會(huì)與思考

領(lǐng)導(dǎo)重視 師資是一個(gè)學(xué)校最核心的競(jìng)爭(zhēng)力。師資培養(yǎng)的過(guò)程必定會(huì)耗費(fèi)大量的人力和財(cái)力，有時(shí)還會(huì)暫時(shí)影響到教學(xué)的安排。領(lǐng)導(dǎo)一定要有“壯士斷腕”的決心。只有領(lǐng)導(dǎo)高度重視，正確認(rèn)識(shí)師資培養(yǎng)的必要性和迫切性，才能做好此項(xiàng)工作。

提前規(guī)劃 目前，社會(huì)上各類(lèi)培訓(xùn)很多，其中也不乏騙錢(qián)的機(jī)構(gòu)。術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻，沒(méi)必要每個(gè)培訓(xùn)都參加。管理者必須事先有用人的規(guī)劃，每個(gè)教師發(fā)展的方向不一樣，要結(jié)合教師的興趣、特長(zhǎng)等確定明確的培養(yǎng)思路。有針對(duì)性地培養(yǎng)會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

定位 要根據(jù)辦學(xué)層次、辦學(xué)定位的要求確定師資培養(yǎng)的重點(diǎn)，不盲目追求高學(xué)歷、高職稱(chēng)，應(yīng)根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)，重點(diǎn)加強(qiáng)職業(yè)能力培養(yǎng)與“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

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（責(zé)任編輯：謝良才）