任金霞

摘要：學(xué)生作文是衡量學(xué)生語文水平的重要尺度，因為作文能力是學(xué)生語文水平的綜合體現(xiàn)。新課改背景下盡管要求每一位教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，消除害怕作文的心理，努力實現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變，但我們?nèi)匀话l(fā)現(xiàn)，學(xué)生作文問題嚴(yán)重，內(nèi)容虛假，缺少真情，面對如此現(xiàn)狀，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從寫作內(nèi)容上準(zhǔn)備一片自己喜歡并熟悉的寫作領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生用真誠的心去展示自己個性化的內(nèi)心世界。才能真正走出中學(xué)寫作教學(xué)的困境。

關(guān)鍵詞：寫作困境 生活 觀察 思考 經(jīng)常練筆

作為一名語文教師，我深切感受到：時至今日作文教學(xué)一直是讓人感到頭疼的事情，我們?nèi)匀粵]能走出寫作教學(xué)的困境，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為作文難，怕寫作文，仍然是普遍現(xiàn)象。原因何在呢？

通過學(xué)習(xí)專家論著再聯(lián)系自己多年參與作文教學(xué)改革的實際體驗，我認(rèn)為主要原因還在于我們對于寫作思維特性的研究還很不夠，更沒有拿出切實可行的對策來。如何建立起科學(xué)的作文教學(xué)體系，大面積的提高作文教學(xué)效率，是我們語文教育工作者迫切需要解決的問題。

一、寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

長期以來，我們只看到學(xué)生寫作內(nèi)容空洞的表象，而沒有看到學(xué)生寫作內(nèi)容空洞的實質(zhì)，總是錯誤的把產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因歸納為學(xué)生缺乏生活體驗。于是提出寫作教學(xué)的根本出路在于：引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累生活素材。這種提法由來以久，許多教師至今仍這樣做，可效果并不明顯。

就拿我自己來講，近幾年來，我把情境教學(xué)法運用到作文教學(xué)中。寫作之前，我常用多種手法創(chuàng)設(shè)出與寫作內(nèi)容相關(guān)的具體的場景和氛圍，以引發(fā)學(xué)生的情感體驗和創(chuàng)作欲望，甚至帶他們?nèi)シ棚L(fēng)箏，領(lǐng)他們?nèi)ゴ河危墒侨杂袨閿?shù)不少的同學(xué)寫不出象樣的文章來。這些同學(xué)并不是腦中無材料，而是不知如何選擇材料、組織材料，他們難以從生活中洞悉事物的本質(zhì)特點，更不知如何將復(fù)雜的對象條理化，寫作時他們的思維處于一種“模糊”境界。我認(rèn)為是因為他們的思想還不成熟，缺乏內(nèi)在的修養(yǎng)，缺乏文化積淀。

二、走出寫作教學(xué)困境的對策

（一）生活是寫作的基礎(chǔ)

所謂“巧婦難為無米之炊”，很多中學(xué)生畏懼寫作是因為無從下筆，沒材料。要想作文內(nèi)容充實，關(guān)鍵在積累。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生善于留心觀察身邊的事物，到大自然中去陶冶美的性情，到社會生活中去發(fā)現(xiàn)美的事物。只有生活豐富多彩，熱愛生活的人，他的思想才會活躍，感情才會豐富，才可能寫出感人的文章。但是，如果積累是全方位的、沒有方向性的，那么也就是繁雜無章、難以記憶的。所以，教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成會觀察的習(xí)慣，使他們在細心觀察的基礎(chǔ)上善于找出同類事物千差萬別的個性和特征，正如毛澤東指出的：“一棵樹的葉子，看上去是大體相同的，但仔細一看，每片葉子都有不同。有共性，也有個性，有相同的方面，也有相異的方面。”從而，鼓勵學(xué)生自由表達，有創(chuàng)意的表達?，F(xiàn)在的學(xué)生，生活豐富多彩，接受新鮮事物快，作為教師，必須善于觀察他們，熟悉他們，了解學(xué)生心態(tài)，把握他們的心理特征，教學(xué)中我們應(yīng)輕輕撫摸學(xué)生的心靈，激起他們心中的溫情，觸發(fā)孩子富于情感特色的回憶，從而強化孩子表達的沖動。而脫離學(xué)生生活的命題則無異于緣木求魚，因此題目一定要出在學(xué)生身邊，最能體現(xiàn)學(xué)生生活，否則他們會覺得無話可說，無情可訴，即使寫出文章也是胡編亂造，東拼西湊。生活是寫作的源泉。所以教師必須引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的好習(xí)慣。這樣才能在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，找出常人不易發(fā)現(xiàn)的問題，不至于在寫作中無從下筆。

（二）興趣是寫作的動力

培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情應(yīng)成為作文教學(xué)的重要原則。語文老師的主要職責(zé)就是要善于運用各種方法使學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，消除害怕作文的心理，努力實現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。實現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的基本前提是教師必須對學(xué)生的生活實際、心理特點、思想狀況、寫作水平有一個深刻全面的認(rèn)識和把握。

（三）多讀助于表達

“讀書破萬卷，下筆如有神”，詩圣杜甫的一句話道破了寫作的真諦。要想充分準(zhǔn)確的表達自己的思想與情感，要想筆下生輝，運用自如，必須從閱讀開始，舍此別無他法。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中階段背誦80篇優(yōu)秀詩文，并推薦了50篇，語文教師必須有計劃地布置安排，落到實處。若每學(xué)期要求熟背15篇，學(xué)生所花時間不多，卻會受益匪淺。但僅讀幾本教材，閱讀量是遠遠不夠的，還要教會學(xué)生自覺進行課外閱讀。古今中外的名家名作，這是上乘的作品，屬必讀范圍，而且多多益善。各類知識讀物，包括天文、地理、歷史、哲學(xué)、經(jīng)濟等書籍都可以選擇性的閱讀。閱讀是吸收，廣泛閱讀一切有用的書，可以吸取前人的智慧，開闊視野，豐富想象，積累儲存語言，培養(yǎng)對語言文字的敏感性，久而久之，自然能影響自己的文章。

（四）多練利于提高寫作技巧

我們說，多讀還要多寫，任何技能技巧，都需要反復(fù)歷練，寫作也一樣，訓(xùn)練達不到一定強度或熟練程度，就難奏效。寫作更是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律。要養(yǎng)成勤動筆的習(xí)慣。滴水穿石，熟能生巧，寫作能力是在不斷實踐中提高的。多讀多寫文，只有多寫了，作起文章來才能得心應(yīng)手。連大文豪魯迅先生說起自己的寫作體會，也是這樣強調(diào)的：“文章應(yīng)該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由于多看和練習(xí)，此外并無心得或方法。”（魯迅《致賴少麟信》）因此，初學(xué)寫作者應(yīng)勤練筆，只有堅持練筆，才能以“量”來促進“質(zhì)”的飛躍。所以平時讓學(xué)生堅持寫日記。從剛接一個班開始就讓他們每天都去記自己看到的、聽到的一些人、事、景、物，感受到的周圍的變化以及從一天的學(xué)習(xí)生活中得到的一些感悟。一步一個腳印，一步一步慢慢來。“用我眼看世界，用我手寫我心”，作文自然能夠?qū)W得扎扎實實，循序漸進，寫作水平也就不斷提高。

以上幾點，不能說就包括了寫作的全部要求，但我相信，這四點是想寫好作文的基本要求。只要我們中學(xué)語文教師認(rèn)真搞好課內(nèi)教學(xué)和課外指導(dǎo)，我們的寫作教學(xué)必能從困境中走出，從而出現(xiàn)一個全新的局面。