王亞寧

多年的教學(xué)體會和實踐，我認(rèn)為在一個班里進(jìn)行分層次教學(xué)是貫徹因材施教原則的最有效途徑。我認(rèn)為分層次教學(xué)的方法主要有：

一、分層次教學(xué)前的必要基礎(chǔ)

在實施分層次教學(xué)前，要通過召開學(xué)生座談會、個別談話等形式，向?qū)W生說明學(xué)生間存在差異的原因。要求學(xué)生正確認(rèn)識這種差異性和實施分層教學(xué)的重要性。以最大限度地爭取學(xué)生理解和配合。根據(jù)學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，做好分層、分組準(zhǔn)備工作，建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，確定層次時應(yīng)特別尊重學(xué)生本人意見，確定學(xué)生先在某一層次上進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生有進(jìn)步了可以上升一個層次進(jìn)行。分層次教學(xué)前要排好學(xué)生座位。外語學(xué)科是實踐性很強的學(xué)科，需要學(xué)生大量記憶與操練。排座位一定要根據(jù)學(xué)生自身的水平，分成兩個組或三個組。學(xué)生座位排成“一幫一”形式或按教學(xué)需要而坐，當(dāng)上課預(yù)備鈴一響，拿起書、簿和筆到英語課的座位上，當(dāng)下課鈴一響，又回到原來自己的座位上，不影響任何學(xué)科的秩序。一般有困難的學(xué)生坐在面對教師右手一邊，好的學(xué)生坐在左邊，考慮座位一定要周密。讓全體學(xué)生感受到老師是公平、公正、全面照顧到的，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就會高，越學(xué)越有勁，所以不能小看座位安排。

二、分層次教學(xué)應(yīng)用到課堂上

1、提問分層次。課上，讓不同層次的學(xué)生回答相應(yīng)難度的問題。實踐證明，在探索問題和學(xué)習(xí)新知識時，應(yīng)以學(xué)習(xí)較好的學(xué)生回答提問為主，這樣有利于澄清認(rèn)識，減少對錯誤的強化；在復(fù)習(xí)和檢查已有知識時，可多讓學(xué)習(xí)困難生回答提問，這樣可以了解全班學(xué)習(xí)情況，也有利于學(xué)習(xí)困難生獲得成功的體驗。

2、練習(xí)分層次。①相同練習(xí)分層次。在做內(nèi)容和數(shù)量相同的練習(xí)時，優(yōu)等生做完后，去輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難生。教師可事先把座位排成“一幫一”的形式，也可允許優(yōu)等生下座位進(jìn)行輔導(dǎo)。②不同練習(xí)分層次。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的要求，可在相同時間內(nèi)，安排不同層次的學(xué)生完成數(shù)量或難度不同的練習(xí)，還可輔之以小組競賽和個人爭先賽等活動以提高課堂練習(xí)的效率。必要時，教師可根據(jù)練習(xí)的情況，給較好的學(xué)生加題，讓他們繼續(xù)自練，教師則帶領(lǐng)學(xué)習(xí)困難生進(jìn)行再強化練習(xí)。

3、小組活動分層次。在條件具備的情況下，把學(xué)生按不同層次分編成3人叫人的課堂學(xué)習(xí)活動小組。學(xué)生可以在小組中共同討論問題，進(jìn)行對話性練習(xí)，分角色朗讀課文（對話）、相互檢查背誦記憶的內(nèi)容等。由于組內(nèi)同學(xué)水平相當(dāng)，所以活動中每人的機會大致相同，較少出現(xiàn)個別同學(xué)“拔尖兒”現(xiàn)象。教師可著重對低層次的小組給予必要的指導(dǎo)。

4、特殊關(guān)照。在學(xué)生進(jìn)行課堂自學(xué)、練習(xí)等學(xué)習(xí)活動時，教師要特別注意及時解答學(xué)習(xí)困難生的疑問，及時批閱他們的練習(xí)，指出他們的問題。

三、注重課外分層次輔導(dǎo)

1、作業(yè)分層次。教師給不同層次的學(xué)生布置數(shù)量、內(nèi)容或形式不同的作業(yè)。

2、課外輔導(dǎo)分層次。①對學(xué)習(xí)困難生或有獨特見解的優(yōu)等生的作業(yè)和試卷等進(jìn)行面批、面改，以便進(jìn)行有針對性的當(dāng)面指導(dǎo)。為了能很好地實行這項措施，可組織學(xué)生按學(xué)習(xí)情況分層編組收交作業(yè)。對有嚴(yán)重問題的作業(yè)，一般要及時反饋給學(xué)生。②對優(yōu)等生補充一些有趣讀物，組織閱讀、翻譯、對話、唱外語歌曲等方法，滿足他們的求知欲望，提高他們的興趣，成為班上學(xué)習(xí)骨干。③給學(xué)習(xí)困難生的學(xué)生組織輔導(dǎo)小組，為他們補課、查漏補缺，提高他們學(xué)習(xí)信心，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，④通過布置作業(yè)等措施，指導(dǎo)各層次學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)。⑤采取定期檢查和個別抽查等措施，督促學(xué)習(xí)困難學(xué)生修正作業(yè)及試卷錯誤。

3、開展“結(jié)對子”“一幫一”活動。組織課外互助小組，幫助優(yōu)等生和學(xué)習(xí)困難生在自愿的基礎(chǔ)上結(jié)“對子”，進(jìn)行“一幫一”活動，使后者在學(xué)習(xí)過程中得到更多的幫助，發(fā)現(xiàn)做得好的對于采取及時表揚和給予適當(dāng)物質(zhì)獎勵等手段，鼓勵雙方落實這種互幫措施。

四、在分層次教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1、有針對性。分層指導(dǎo)必須切合學(xué)生實際，特別是在對學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)前，教師要逐個調(diào)查和分析這些學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)。①對因?qū)W習(xí)習(xí)慣不好造成學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師在課堂教學(xué)和設(shè)計作業(yè)時，要對他們提出一些特殊要求，促使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。②對因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)而造成學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，若屬一般性學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)指導(dǎo)其逐步掌握預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、小結(jié)知識等方法，并給予學(xué)法指導(dǎo)。③對因?qū)W習(xí)目的不明確而造成學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師應(yīng)通過談心等方式，引導(dǎo)其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的。④對因?qū)W習(xí)心理方面的問題而造成學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師應(yīng)首先與其建立良好的關(guān)系，進(jìn)而幫助其消除心理障礙。對心理問題比較嚴(yán)重的學(xué)生，教師應(yīng)建議其去做心理咨詢或治療。⑤對家長教育不當(dāng)而造成學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要根據(jù)具體情況，對家長進(jìn)行必要的指導(dǎo)和幫助，改善學(xué)生的家庭學(xué)習(xí)環(huán)境。

2、有計劃性。無論對哪一層次的學(xué)生指導(dǎo)，都應(yīng)制定指導(dǎo)計劃，以最大限度地減少指導(dǎo)過程中的隨意性。教師應(yīng)在教案中寫清教學(xué)過程中進(jìn)行分層次教學(xué)的方式。課外輔導(dǎo)也應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求并結(jié)合實際制定計劃，教學(xué)也要打破常規(guī)。

3、重方法。①對每一層次的學(xué)生都要重視學(xué)法指導(dǎo)。要幫助學(xué)生逐步掌握英語學(xué)科特有的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)規(guī)律。對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，更要注意結(jié)合具體內(nèi)容審題方法、分析方法、一般解題思路和規(guī)律。②對學(xué)習(xí)困難生的指導(dǎo)要有超前性，即“補前不補后”，上課前補學(xué)習(xí)新內(nèi)容必備的知識；作業(yè)前補尚未理解、掌握的新知識；測驗、考試前進(jìn)行診斷性測查，補齊不足再考查，這樣可以使指導(dǎo)事半功倍，實現(xiàn)良性循環(huán)。

總之，分層次教學(xué)是外語教學(xué)改革中的產(chǎn)物，教學(xué)法是為教學(xué)服務(wù)的。要求教師要做到5個精心：即精心備課、精心設(shè)問、精心設(shè)計練習(xí)、精心研究教學(xué)語言、精心設(shè)計檢測題目，這樣在教學(xué)過程中能順利進(jìn)行，做到課堂秩序不亂，激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大調(diào)動全體學(xué)生的主動參與課堂教學(xué)的積極性，使不同層次的學(xué)生每節(jié)課都學(xué)有所獲，使每個學(xué)生的個性能力得到更好發(fā)展，真正達(dá)到因材施教之目的。那么“一個大面積豐收，涌現(xiàn)出大批尖子教學(xué)奇跡”在等待著您！就此意義上說，分層次教學(xué)又不失為貫徹素質(zhì)教育的好方法。