李欣華

摘要：語(yǔ)文要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練。閱讀必須在教材以外再看其他的書(shū)，越多越好。應(yīng)用研讀課本得來(lái)的知識(shí)，去對(duì)付其他的書(shū)，這才是反復(fù)的歷練。為養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，非多讀不可。學(xué)語(yǔ)文，沒(méi)有語(yǔ)言的感覺(jué)、積累，一切語(yǔ)言的學(xué)習(xí)便只是空中樓閣。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文 閱讀 習(xí)慣

語(yǔ)文學(xué)習(xí)究其本源是個(gè)習(xí)慣問(wèn)題，再聰慧的同學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，便很難學(xué)好語(yǔ)文。著名語(yǔ)文教育家葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說(shuō)的，是得到一種知識(shí)；就運(yùn)用方面說(shuō)，是養(yǎng)成一種習(xí)慣?！钡玫介喿x和寫(xiě)作的知識(shí)，從而養(yǎng)成閱讀和寫(xiě)作的習(xí)慣，就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目標(biāo)。根據(jù)新課標(biāo)的表述。具體地說(shuō)，有以下這些：

精讀、略讀、默讀的習(xí)慣；利用工具書(shū)查找資料，使用字典、詞典的習(xí)慣；讀一遍之后，想一遍，養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣；動(dòng)筆之前定個(gè)簡(jiǎn)要的提綱，寫(xiě)完了從頭到尾看一遍、念一遍自己的文章，自行修改作文的習(xí)慣；認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，卷面整潔，注意行款格式的習(xí)慣；養(yǎng)成專(zhuān)心聽(tīng)取大家的話，留意別人說(shuō)話藝術(shù)的習(xí)慣；養(yǎng)成有禮貌說(shuō)話，討論前做好準(zhǔn)備，不把不了解或不適當(dāng)?shù)脑~硬用在語(yǔ)言里的習(xí)慣；養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣等。

一、以寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)作為切入口，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文習(xí)慣。

本學(xué)期我要求學(xué)生用統(tǒng)一的“字少遍多”的臨寫(xiě)字帖，每天中午完成一篇鋼筆字臨摹。周五檢查，周一抽一節(jié)課有針對(duì)性的予以講解和點(diǎn)評(píng)，激勵(lì)先進(jìn)和進(jìn)步，提出存在的問(wèn)題，通過(guò)一學(xué)期的強(qiáng)化練習(xí)，學(xué)生寫(xiě)字的整體水平有了較大的提高，漸次養(yǎng)成了認(rèn)真書(shū)寫(xiě)卷面整潔的良好習(xí)慣。

二、優(yōu)化課程資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

語(yǔ)文要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)的歷練。閱讀必須在教材以外再看其他的書(shū)，越多越好。應(yīng)用研讀課本得來(lái)的知識(shí)，去對(duì)付其他的書(shū)，這才是反復(fù)的歷練。為養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，非多讀不可。學(xué)語(yǔ)文，沒(méi)有語(yǔ)言的感覺(jué)、積累，一切語(yǔ)言的學(xué)習(xí)便只是空中樓閣。身為語(yǔ)文教師既要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們“喜讀書(shū)”；又要引導(dǎo)學(xué)生讀好書(shū)，讀有所獲，讓他們“善讀書(shū)”。我將學(xué)生的課外閱讀主要分為兩塊：一塊是學(xué)校統(tǒng)一發(fā)放的《閱讀》一書(shū)，我把它作為課外閱讀理解方面的指導(dǎo)教材，旨在得到一種知識(shí)、技能，針對(duì)課本學(xué)習(xí)的用例，讓學(xué)生融會(huì)貫通，形成閱讀能力，因?yàn)槿耸忠粌?cè)，便于檢查；另一塊是班級(jí)圖書(shū)角或?qū)W生自備書(shū)籍。學(xué)生每學(xué)期自發(fā)捐贈(zèng)的課外書(shū)，派專(zhuān)人負(fù)責(zé)，形成規(guī)范的借閱制度，主要是就閱讀理解之后運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與技能，引導(dǎo)學(xué)生做讀書(shū)筆記，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。我的做法是要求學(xué)生每天晚上花半個(gè)小時(shí)讀書(shū)，讀一遍，想一遍，再做筆記。周六檢查，周二利用一節(jié)活動(dòng)課進(jìn)行講評(píng)，以激勵(lì)表?yè)P(yáng)為主，幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真做筆記的好習(xí)慣。有時(shí)，我也將自己讀到的或知道的好書(shū)，如《昆蟲(chóng)記》、《愛(ài)的教育》、《孫子兵法》等推薦給學(xué)生；有時(shí)通過(guò)講述書(shū)中的某個(gè)精彩故事，引領(lǐng)他們閱讀，激發(fā)他們閱讀的興趣，我的感受，講故事真的是一種很好的引導(dǎo)方法，能起到潛移默化的作用。當(dāng)然這兩塊，必須聯(lián)成一貫，就是說(shuō)，理解是必要的，但是理解之后必須能夠運(yùn)用，知識(shí)是必要的，但是這種知識(shí)必須成為習(xí)慣。

三、朗讀的習(xí)慣培養(yǎng)

語(yǔ)文學(xué)科，不該只用心與眼來(lái)學(xué)習(xí)，須在心與眼之外，加用口與耳才好。朗讀就是心、眼、口、耳并用的一種學(xué)習(xí)方法。朗讀的時(shí)候，對(duì)于討究做得的不僅理智地了解，而且親切地體會(huì)，不知不覺(jué)之間，內(nèi)容與理解化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。學(xué)習(xí)語(yǔ)文，必須達(dá)到這種境界，才會(huì)終身受用不盡。本學(xué)期，我把朗讀作為語(yǔ)文開(kāi)放檢測(cè)的一項(xiàng)內(nèi)容，要求每個(gè)同學(xué)在3分鐘內(nèi)正確流暢，有感情地讀出四百字的自選材料為朗讀的基礎(chǔ)題；另規(guī)定抽簽材料作為提高題。由于語(yǔ)文的評(píng)價(jià)是開(kāi)放的，多層次的，學(xué)生對(duì)這種形式的考查非常歡迎。而且準(zhǔn)備工作也做得相當(dāng)充分，這大大提高了學(xué)生朗讀的熱情。

四、聽(tīng)讀習(xí)慣的養(yǎng)成

聽(tīng)覺(jué)是學(xué)生信息來(lái)源的重要渠道。近年來(lái)，在語(yǔ)文檢測(cè)中也占有一定的分量。我經(jīng)常利用早讀課或活動(dòng)課選擇同學(xué)們感興趣的素材或有關(guān)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的報(bào)道，讀給同學(xué)們聽(tīng)，要求他們聽(tīng)后想一下記下要點(diǎn)，從而培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣。

五、寫(xiě)作的歷練在于多練

寫(xiě)作和閱讀比較起來(lái)，尤其偏于技術(shù)方面。凡是技術(shù)，沒(méi)有不需要反復(fù)歷練的為養(yǎng)成寫(xiě)作的習(xí)慣，非多作不可；作日記，作讀書(shū)筆記，作記敘生活經(jīng)驗(yàn)的作文，作抒發(fā)內(nèi)部情思的文章，凡是遇到有需要寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，決不放過(guò)，同時(shí)，還要開(kāi)展豐富的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生打開(kāi)源頭之水。如我經(jīng)常利用班主任的優(yōu)勢(shì)開(kāi)展一些班隊(duì)活動(dòng)，像“護(hù)蛋”行動(dòng)、“運(yùn)動(dòng)會(huì)專(zhuān)訪”、“元旦晚會(huì)”、“拼圖競(jìng)賽”、“口語(yǔ)交際”等活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中提高語(yǔ)文素養(yǎng)，也為學(xué)生的寫(xiě)作提供了很好的寫(xiě)作素材。還有養(yǎng)成學(xué)生討論問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)的習(xí)慣，聽(tīng)取人家的評(píng)語(yǔ)，評(píng)判人家的話，用不多不少的話表白自己的意見(jiàn)，用平心靜氣的態(tài)度對(duì)待人家的意見(jiàn)等，這些都是要?dú)v練的，方可形成的。

良好的語(yǔ)文習(xí)慣是在堅(jiān)持不懈的反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成，光說(shuō)不練是不行的，沒(méi)有耐心和恒心也是沒(méi)有好的效果。要教育學(xué)生，良好的習(xí)慣的培養(yǎng)要從一點(diǎn)一滴做起，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道多少做多少，不斷積累，良好的語(yǔ)文習(xí)慣自然而然就形成了。