邵文輝

摘要：課堂評(píng)價(jià)不僅是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而且是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種必要手段，在英語(yǔ)教與學(xué)的活動(dòng)中起著極大的導(dǎo)向作用。 目前，小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)還存在著不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：評(píng)價(jià)所用時(shí)間較多，影響教學(xué)進(jìn)程；學(xué)生間在評(píng)價(jià)中產(chǎn)生矛盾，不利于學(xué)習(xí)的提高；學(xué)困生自尊心和自信心受挫，學(xué)習(xí)更難提高。解決小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題，教師對(duì)課堂的評(píng)價(jià)應(yīng)該具有實(shí)效性、多樣性、準(zhǔn)確性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂教學(xué)；評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是指教師在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)成效及表現(xiàn)情況的評(píng)定。課堂評(píng)價(jià)不僅是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而且是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種必要手段，在英語(yǔ)教與學(xué)的活動(dòng)中起著極大的導(dǎo)向作用。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的評(píng)價(jià)意識(shí)與手段還停留在考試與測(cè)驗(yàn)上，通常把評(píng)價(jià)當(dāng)作試卷測(cè)試的同義詞，并只注重教學(xué)結(jié)束后對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，把學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為唯一評(píng)價(jià)的量化標(biāo)準(zhǔn)。事實(shí)上，外語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)中許多被期望的行為是難以單純用試卷測(cè)驗(yàn)和分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)的。

1.小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)存在的問(wèn)題

目前，小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)還存在著不少問(wèn)題，主要表現(xiàn)在：

1.1評(píng)價(jià)所用時(shí)間較多，影響教學(xué)進(jìn)程

在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)和紀(jì)律兩大部分，評(píng)價(jià)辦法是把這兩大部分通過(guò)量化的方式進(jìn)行。由于在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師生間的互動(dòng)是貫穿始終的，在學(xué)生個(gè)體參與了活動(dòng)或回答了問(wèn)題，老師要及時(shí)給他一個(gè)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，學(xué)生們分組讀書(shū)或活動(dòng)時(shí)也要給一個(gè)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)，或者在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生開(kāi)小差，老師就會(huì)停下來(lái)把這些學(xué)生所在組的分?jǐn)?shù)扣一部分下來(lái)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的注意力的集中，并且所有這些都要在黑板上及時(shí)表示出來(lái)。對(duì)于學(xué)生們的這些學(xué)習(xí)活動(dòng)如果不給他們一個(gè)評(píng)價(jià)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)興趣和注意力方面就不會(huì)很好?？膳c此同時(shí)另一方面也耽誤了教學(xué)時(shí)間和打斷了教學(xué)內(nèi)容。這一矛盾在教學(xué)內(nèi)容較多的課堂上特別突出，有時(shí)甚至完不成這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

1.2學(xué)生間在評(píng)價(jià)中產(chǎn)生矛盾，不利于學(xué)習(xí)的提高

在課堂教學(xué)中為了評(píng)價(jià)的可操作性，勢(shì)必要把整個(gè)班級(jí)分成幾個(gè)大組進(jìn)行，而且每個(gè)組的學(xué)生參差不齊，有些組學(xué)生的學(xué)習(xí)尖子生就要多些，而有些組甚至一節(jié)課連發(fā)言的同學(xué)都沒(méi)有，只能在集體活動(dòng)和紀(jì)律上爭(zhēng)取到一定的分?jǐn)?shù)。由于在得分上是以學(xué)生的表現(xiàn)和正確率為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，盡管有些組發(fā)言率高，可得分率卻不一定高，而有些同學(xué)好勝心太強(qiáng)，對(duì)這些得分不高的同學(xué)產(chǎn)生不滿(mǎn)，甚至課后會(huì)有面對(duì)面的責(zé)怪，這樣一來(lái)嚴(yán)重的挫傷了這部分學(xué)生的自尊心和自信心，特別嚴(yán)重的是已有些學(xué)生不敢輕易發(fā)言，除非是很有把握。

1.3學(xué)困生自尊心和自信心受挫，學(xué)習(xí)更難提高

每個(gè)班級(jí)都有不少的學(xué)困生，而且英語(yǔ)這一科尤其多。有些學(xué)困生的自尊心特別強(qiáng)，因?yàn)橛行┬〗M的學(xué)生會(huì)直接對(duì)他們說(shuō)：“你好笨喲！你努力一點(diǎn)嘛！你遵守紀(jì)律一點(diǎn)嘛！要不是你我們都會(huì)多得點(diǎn)分！”等等之類(lèi)的話。有的學(xué)生受到刺激會(huì)因此而改變，上課時(shí)會(huì)注意力集中，學(xué)習(xí)上會(huì)盡最大努力；有的就不以為然，破罐子破摔，越來(lái)越糟，對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化又增加了難度。為了更大程度地發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方法的優(yōu)勢(shì)，就必須想辦法盡量減少以上兩方面弊端的存在，使課堂教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期目的。

2.解決小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題的措施

客觀、正確、科學(xué)地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，能夠讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；還可以讓學(xué)生保持良好的心態(tài)，樹(shù)立科學(xué)的人生觀。針對(duì)我們小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)這部分出現(xiàn)的問(wèn)題，應(yīng)該怎樣才能做好對(duì)每位學(xué)生的正確評(píng)價(jià)呢？結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者提出以下措施：

2.1教師對(duì)課堂的評(píng)價(jià)應(yīng)該具有實(shí)效性

首先，教師應(yīng)該明確課堂評(píng)價(jià)的目的。小學(xué)英語(yǔ)課堂評(píng)價(jià)的目的不是區(qū)別優(yōu)生和差生，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中反思自己的學(xué)習(xí)行為，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略，以便在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。因而，課堂評(píng)價(jià)尤其要講求實(shí)效性。

其次，教師應(yīng)考慮評(píng)價(jià)的方式、規(guī)則、時(shí)機(jī)及評(píng)價(jià)細(xì)節(jié)的處理。對(duì)小組的評(píng)價(jià)可以貫穿課堂教學(xué)的全過(guò)程，但并不是用于每個(gè)活動(dòng)之處，應(yīng)把握評(píng)價(jià)最佳時(shí)機(jī)，促使學(xué)生積極參與。否則這種評(píng)價(jià)就會(huì)過(guò)多的占用時(shí)間，事倍功半，達(dá)不到實(shí)質(zhì)性的效果，也因此增加了師生的負(fù)擔(dān)。

2.2教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該具有多樣性

小學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了他們很難對(duì)同一種事物長(zhǎng)時(shí)間的存在興趣，容易分心、分散注意力，這就需要教師在評(píng)價(jià)形式的多樣性上下功夫，在平時(shí)的課堂設(shè)計(jì)中多花心思，增加趣味性，刺激競(jìng)爭(zhēng)，激活課堂氣氛。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，筆者在課堂評(píng)價(jià)多樣性方面做了大量的嘗試。

⑴烏龜賽跑。制作幾只可愛(ài)的小烏龜，分別戴著不同顏色的帽子，以便于區(qū)別。在課堂活動(dòng)中，以烏龜?shù)那斑M(jìn)速度來(lái)反饋小組的學(xué)習(xí)情況。賽后為第一只爬到終點(diǎn)的“烏龜”頒獎(jiǎng)，也同時(shí)評(píng)出二、三名，讓學(xué)生體驗(yàn)一次走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的成功滋味。

⑵爬樓梯。制作幾只類(lèi)似人的腳板爬樓梯，組員每回答正確一個(gè)問(wèn)題，腳板就上升一個(gè)臺(tái)階，哪組最先到達(dá)樓頂者為勝方。培養(yǎng)學(xué)生“一步一個(gè)腳印”的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此啟迪學(xué)生要踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，腳踏實(shí)地地做人。

⑶拼單詞。單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最基本的一個(gè)元素，所以針對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生，記憶單詞是非常必要的。此評(píng)價(jià)手段是把全班分成四人小組，每組成員每回答對(duì)一個(gè)問(wèn)題，會(huì)得到教師給予的一個(gè)字母卡片，在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，該組成員用所得到的字母來(lái)組合單詞，并用所組成的單詞說(shuō)一個(gè)句子才算最終勝利，以此培養(yǎng)學(xué)生一種團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，也讓英語(yǔ)學(xué)以致用。

3.教師對(duì)課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該具有準(zhǔn)確性

教師課堂評(píng)價(jià)的目的是在于調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此評(píng)價(jià)特別要注意把握好準(zhǔn)確度。在課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)主要是通過(guò)肢體語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，使學(xué)生能及時(shí)感受到成功的喜悅。教師的評(píng)價(jià)應(yīng)以賞識(shí)為主，即使學(xué)生的回答還不是很完美，甚至還存在一定的錯(cuò)誤，也要讓學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)愛(ài)，從而激發(fā)再次參與的勇氣和繼續(xù)努力的自信心。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候要盡量做到自然、簡(jiǎn)練、準(zhǔn)確、恰到好處。

切忌不能濫用夸張的肢體語(yǔ)言或不妥當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，還應(yīng)盡量避免形式主義過(guò)分嚴(yán)重的評(píng)價(jià)方式，這不僅會(huì)干擾學(xué)生的積極思維，還使評(píng)價(jià)顯得機(jī)械、呆板，失去嚴(yán)謹(jǐn)。

總之，無(wú)論是對(duì)哪種評(píng)價(jià)，都要讓每個(gè)學(xué)生自己親眼看到這一評(píng)價(jià)，親自體驗(yàn)到這一評(píng)價(jià)。