摘要：在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感很重要，語文教師引導(dǎo)學(xué)生從生活積累中領(lǐng)悟語感，培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀背誦積淀語感，啟迪學(xué)生在口語表達(dá)、習(xí)作訓(xùn)練和文章創(chuàng)作中形成和提升語感

關(guān)鍵詞：初中語文；教學(xué)；語感；培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生的語感培養(yǎng)是語文教學(xué)很重的環(huán)節(jié)。早在上世紀(jì)30年代葉圣陶先生就在《文心語匯與語感》中提出：“語感是對(duì)詞匯的感覺力”。并倡導(dǎo)語文教學(xué)應(yīng)該重視語感訓(xùn)練，他認(rèn)為對(duì)學(xué)生加強(qiáng)語感培養(yǎng)不僅有助于提高學(xué)生閱讀鑒賞文章的能力，而且有助于提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。語感的強(qiáng)弱直接體現(xiàn)學(xué)生閱讀文章和體會(huì)思想感情的能力，反映學(xué)生的語文修養(yǎng)。

語感培養(yǎng)在語文教學(xué)中有著非常重要的意義。 葉圣陶先生說“文字語言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語感”。呂叔湘先生也同樣提出“語文教學(xué)的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生各方面的語感能力”。只要其先天生理基礎(chǔ)具備，語感能力可以在后天進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展。那么，怎樣才能有效地培養(yǎng)和發(fā)展語感呢？

一、引導(dǎo)學(xué)生從生活積累中領(lǐng)悟語感。

生活是學(xué)生的最大課堂，潛移默化中每個(gè)人都形成了自己的愛好，性格、特點(diǎn)及語言感受能力。葉圣陶先生認(rèn)為“要求語感的敏銳，不能單一從語言文字上去揣摩，而應(yīng)當(dāng)把生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系到語言文字上去”?！皢慰糠樽值?，就得不到什么深切的語感，惟有從生活方面去體驗(yàn)，把生活所得的一點(diǎn)一滴積聚起來，積聚的越多了解越真切?！保ā度~圣陶語文教育論集》），這說明只有經(jīng)常觀察生活，品味生活，留心別人的語言，注意生活中的文字，仔細(xì)辨別其中好壞，慢慢地培養(yǎng)自己的語感。如聽見“落葉”二字，不但會(huì)想到一個(gè)落英繽紛的景象，還會(huì)想到初秋、寥落、思鄉(xiāng)及無常等等意味。

二、強(qiáng)調(diào)誦讀，積淀語感。

“讀書百遍，其義自見”，大量地閱讀文章，當(dāng)所汲取的言語作用達(dá)到某種程度，即言語本身的規(guī)則在言語主體身上積淀到相對(duì)完整和鞏固的程度時(shí)，積淀在言語主體的言語規(guī)則自動(dòng)進(jìn)行組合、調(diào)整，最終形成一種語言直覺結(jié)構(gòu)。要使學(xué)生形成語言直覺結(jié)構(gòu)，教師必須加強(qiáng)學(xué)生的誦讀。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容和形式的感受性，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生感受課文的言語，把文質(zhì)兼美的課文言語轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語感素質(zhì)。誦讀是培養(yǎng)語感的主要途徑，是積累語感的最佳方式，只要反復(fù)誦讀就能體會(huì)出文章的音韻美，節(jié)奏美，氣勢美，就能讓學(xué)生真正感到文章的起承轉(zhuǎn)合，就能讓學(xué)生從感性上、從整體上去認(rèn)識(shí)，對(duì)材料進(jìn)行主觀的消化吸收，不知不覺間誦讀的已經(jīng)是自己的東西了。

（一）強(qiáng)化朗讀能力的訓(xùn)練

1重視教師朗讀示范。教師能成為學(xué)生模仿標(biāo)本并能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行正確的朗讀。學(xué)生從教師的朗讀中獲取信息感受文章的意蘊(yùn)，近而產(chǎn)生強(qiáng)烈的朗讀欲望。如《有的人》中的緩慢語調(diào)，《我的自白書》的鏗鏘有力會(huì)激發(fā)他們朗讀的興趣。

2訓(xùn)練朗讀技巧。朗讀訓(xùn)練中我們要讓學(xué)生掌握朗讀技巧才能準(zhǔn)確地表情達(dá)意，增強(qiáng)語感。朗讀技巧包括，語音的輕重、語速的緩急和語調(diào)的抑揚(yáng)等五方面。掌握了這些學(xué)生就讀出了《海燕》的勇敢和《孔乙己》的迂腐，就從內(nèi)心喊出了《周總理你在哪里》，也就讀出了朱德對(duì)母親深切回憶和聞一多對(duì)國民黨政府的痛罵。

3引導(dǎo)并激勵(lì)學(xué)生采取多種樣式增加閱讀量。在《新課標(biāo)》推薦篇目的指引下有選擇地進(jìn)行品讀，既能開擴(kuò)視野又能深切體會(huì)語言文化的底蘊(yùn)。品味語言的過程，其實(shí)就是形成語感的過程。

（二）背誦是朗讀訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。中國的語言已有數(shù)千年的歷史并流傳到今天，讓我們把祖國文章的精美充分吸收借鑒于語言表達(dá)及寫作當(dāng)中。領(lǐng)略李白的豪放、李清照的婉約、陶淵明的田園之情和范仲淹“不以物喜，不以己悲”的胸襟，正所謂的“腹有詩書氣自華”，讓我們的學(xué)生記住這些，但要避免機(jī)械背誦，讓創(chuàng)造性有所拓展，讓學(xué)生在“品”中積淀語感。

三、注重學(xué)生課堂練習(xí)中對(duì)語感

課堂教學(xué)是訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生語感的最主要手段，所以教讀課文領(lǐng)悟教材寫作訓(xùn)練等方面都要注重語感的培養(yǎng)。

（一）課文教讀中訓(xùn)練語感的分析能力。語文教學(xué)是語文教學(xué)的最主要的內(nèi)容，每一篇優(yōu)秀的文章都值得我們?nèi)ネ诰蝮w味。我們首先要讓學(xué)生揣摸文章的重點(diǎn)詞語和關(guān)鍵語句，如《孔乙己》中孔乙己“排出九文大錢”中排字的使用，通過認(rèn)真揣摸之后才能提出來他寒酸而又不屑的神氣，又如《夢江南》中“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字既寫出了春天景象的變化又寫出了作者對(duì)春的喜愛。其次，要深切體味語境、品味語言、培養(yǎng)學(xué)生豐富而細(xì)膩的語感，如《背影》中父親買橘子一段的動(dòng)作描寫“蹣跚”是說明父親老了；腿腳不靈便，慢慢“用兩手、用兩腳”說明行動(dòng)艱難；“努力”表示父親竭力克服艱難，從中深深體會(huì)到了父親對(duì)兒子的愛。此外還可以通過啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，辨析詞語的感情色彩等形式擴(kuò)展教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。

（二）通過寫作訓(xùn)練強(qiáng)化語感意識(shí)。培養(yǎng)語感是為了更好的寫作，同是不斷地寫作也能轉(zhuǎn)化語感，我們可以用不同的寫作方式來培養(yǎng)語感，如抄寫、仿寫、改寫、語句的積累、日記等形式都是培養(yǎng)語感的重要手段。抄寫篇章能使學(xué)生積累知識(shí)和寫作素材，增強(qiáng)鑒別能力；仿寫能提高寫作技巧和語言的應(yīng)用能力；改寫能鍛煉想象思維，拓展思路；日記等形式能讓我們?cè)趯懽鞣e累中形成主觀的語感意識(shí)。

四、增強(qiáng)學(xué)生的課外活動(dòng)鍛煉語感

基礎(chǔ)教育語文教學(xué)的主要目的在于使學(xué)生習(xí)得語言的實(shí)際能力，或者說以感性為主，而感性又總是直接與實(shí)踐聯(lián)系著。所以，學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)參與積極性發(fā)揮得怎樣，取決于學(xué)生的語言實(shí)踐感受。語感的培養(yǎng)要在生活中領(lǐng)悟和誦讀積累之外還要適時(shí)的利用課外時(shí)間開展豐富的課外活動(dòng)，培養(yǎng)語文的語感。如組織學(xué)生開展辯論會(huì)，以“網(wǎng)絡(luò)的利弊”“現(xiàn)代社會(huì)能不能放棄書籍”等題目，既可以訓(xùn)練學(xué)生的說的能力還能開闊視野，提高明辨是非的能力；再如開展普通話演講比賽，增強(qiáng)語言的組織能力，以及進(jìn)行口述轉(zhuǎn)述、新聞事件、即興演講、成語接龍等活動(dòng)不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而且能鍛煉語感。

21世紀(jì)是充滿機(jī)遇和挑戰(zhàn)的世紀(jì)，所以，語文教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化語感訓(xùn)練，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，才能使學(xué)生真正適應(yīng)新時(shí)代的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

趙紅斌（1983-09），男，漢，甘肅隴南人， 中學(xué)二級(jí)教師，本科，漢語言文學(xué)專業(yè)。