孫會棉

摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)是教師提高語文教學(xué)質(zhì)量不可或缺的有機要素，是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的有力雙翼。將信息技術(shù)運用到傳統(tǒng)的課堂中，可以實現(xiàn)新的教學(xué)方式，有利于創(chuàng)造出生動豐富的課堂環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、積極性以及創(chuàng)造性，使課堂教學(xué)更有利于學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；整合 ；巧用

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師不自覺地扮演著知識“講述者”、教學(xué)活動“領(lǐng)導(dǎo)者”的角色。教師特有的這種權(quán)威性，理所當(dāng)然地把自己置于中心位置，學(xué)生只是圍著教師轉(zhuǎn)。實現(xiàn)語文教學(xué)與信息技術(shù)的有機整合，高效的應(yīng)用信息技術(shù)可以讓學(xué)生在豐富多彩的輔助教學(xué)中感受到語文的魅力，培養(yǎng)創(chuàng)造性的思維能力、自主探索學(xué)習(xí)的求知欲。

一、巧用信息技術(shù)有利于激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，而被迫進行的學(xué)習(xí)，會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿?！薄Ｋ?，要讓學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)，首先要喚起他們對學(xué)習(xí)對象的興趣，吸引他們進入學(xué)習(xí)的境界。教師巧用信息技術(shù)中的多媒體工具來把原有的文字教本變成動靜結(jié)合、聲色相融的多媒體教材，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感性材料，還可以使學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生很高的積極性，或促使學(xué)生產(chǎn)生一系列的聯(lián)想，感受內(nèi)容的深處意蘊，或情緒上受到感染，從而使他們輕松自如地集中注意力，積極主動地參與學(xué)習(xí)，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。在信息技術(shù)結(jié)合語文教學(xué)的交互性學(xué)習(xí)中，學(xué)生有了主動積極參與的熱情，如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。

二、巧用信息技術(shù)有利于突破教學(xué)重難點

學(xué)生在學(xué)習(xí)不同單元時，會遇到不同的重難點。如何指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很好的掌握重點，化解難點呢？運用信息技術(shù)就要表達其它教學(xué)手段難以表達或無法表達的教學(xué)內(nèi)容。計算機輔助教學(xué)進入課堂，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難之處，再現(xiàn)情境，使抽象的內(nèi)容具體化、形象化、尤其是計算機能進行動態(tài)的演示，彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動態(tài)感等方面的不足，增強他們的直觀印象，利用這個特點可處理其他教學(xué)手段難以處理的問題，并能激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，啟發(fā)學(xué)生對表象進行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，從而為教師化解教學(xué)難點、突破教學(xué)重點、提高課堂效率和教學(xué)效果提供了一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段。要真正做到在課堂教學(xué)的“優(yōu)化”，教師首先要從教學(xué)方案的設(shè)計與實施切入，著力教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)重難點及信息量的把握，恰到好處的運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，才能夠順利的突破學(xué)習(xí)的重難點

三、巧用信息技術(shù)，拓寬信息渠道，提高語文素養(yǎng)

語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，我們目前使用的教材較為單一，只是語文世界的“滄海一粟”，信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生架起一座與自然相融、與天地相通的橋梁，也為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)源源不斷地匯入時代鮮活的內(nèi)容。學(xué)生在對大量信息進行篩選的過程中，廣泛涉獵知識，實現(xiàn)了對事物的多層面了解，同時，其獲取信息和分析信息的素養(yǎng)也得到了提高。實驗心理學(xué)家赤瑞特拉做過兩個著名的心理實驗。一個是關(guān)于人類獲取信息的來源，即人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息 83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。這樣通過多種感官的刺激所獲得的信息量，比單一的聽老師講解要強得多。

四、巧用信息技術(shù)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是信息社會所需新型人才必須具備的重要的能力素質(zhì)。這種能力的培養(yǎng)需要有特定的教學(xué)環(huán)境的支持，而多媒體的超文本的特征和因特網(wǎng)上大量的信息正好為這種能力素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了最理想的環(huán)境。所以，特別適合學(xué)生進行“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)，這樣就為學(xué)生批判性思維、創(chuàng)造性思維的孕育提供了肥沃的土壤。

我們語文教師在平時的教學(xué)中應(yīng)該多設(shè)計一些開放的，需要學(xué)生主動去探究、收集、整理、獲取信息，并綜合運用這些信息進行創(chuàng)新的“研究性學(xué)習(xí)”的作業(yè)。例如：要學(xué)生制作電腦小報，在出版的過程中，學(xué)生要尋找大量資料，要進行篩選、排版、打字等，整個過程培養(yǎng)了學(xué)生收集信息、選擇信息、審美、運用現(xiàn)代教育技術(shù)等能力。。

五、巧用信息技術(shù)進行“口語交際”教學(xué)，提高學(xué)生口頭表達能力

現(xiàn)代信息技術(shù)進入課堂，為學(xué)生的口語交際創(chuàng)設(shè)了良好的情境和氛圍。以指導(dǎo)學(xué)生說“尋找春天”為例，當(dāng)學(xué)生到大自然觀察了春天后，教師很自然地用一句話導(dǎo)入：“同學(xué)們，春天已向我們悄悄地走來了，她生機勃勃，清新可愛，你們瞧見了嗎？”頓時，學(xué)生紛紛發(fā)言.“你們還想看看嗎？”“想！”一按鍵，屏幕上顯示出各地春天的美景。頓時，教室里安靜下來，學(xué)生們陶醉在其中.“呀！怎么有這么多漂亮的地方呀？”“真美呀！”教師緊接著問：“想不想給大家介紹？”“想！”學(xué)生的表現(xiàn)欲一下子被調(diào)動起來了，個個躍躍欲試。這時教師再因勢利導(dǎo)：“請你按老師講的觀察方法加以觀察，然后選一處你最喜愛的景色向大家介紹，比一比誰描述的最美?！滨r明生動、聲情并茂的畫面，把學(xué)生的思維緊緊地凝聚在小小的屏幕上，學(xué)生想說的愿望被充分調(diào)動起來了。這時教師再讓學(xué)生同桌對說，小組討論，大家交流，學(xué)生的話匣子一下打開了，個個說得開心，這也為學(xué)生的寫作打下了良好的基礎(chǔ)。

總之，信息技術(shù)在語文教學(xué)中的作用是顯而易見的，為教育教學(xué)帶來了無限的生機和活力。 但是， 我們應(yīng)該明確多媒體永遠只是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段。語文教學(xué)中， 運用信息技術(shù)必須把握“適時、適度、適當(dāng)”的原則， 并以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性為軸心， 這樣， 才能發(fā)揮其最佳效益。

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