張瑜

摘 要： 新一輪基礎(chǔ)課程教育改革提到課程實(shí)施，強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣正是讓很多家長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題，許多孩子認(rèn)為英語(yǔ)太難而且枯燥無(wú)味，無(wú)法提高英語(yǔ)成績(jī)，更對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有興趣，因此，如何激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞： 學(xué)習(xí)興趣 英語(yǔ)教學(xué) 可參與性 啟發(fā)性教學(xué)

從教育心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，興趣是一個(gè)人傾向于認(rèn)識(shí)、研究獲得某種知識(shí)的心理特征，是推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地、專心致志地鉆研它，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。興趣是最好的老師，特別對(duì)于小學(xué)生而言，興趣是其不可缺少的內(nèi)在動(dòng)力。只有在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中吸引了學(xué)生的注意力，引起了對(duì)英語(yǔ)的好奇心，產(chǎn)生了興趣，才能激勵(lì)學(xué)生不斷處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們對(duì)英語(yǔ)樂(lè)學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂(lè)此不疲，這就要求教師在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中多采用靈活多樣的教學(xué)方法，通過(guò)多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為學(xué)好英語(yǔ)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。要讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究，達(dá)到學(xué)習(xí)效果尤佳，就必須提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我在此結(jié)合這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要從以下幾方面談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

一、結(jié)合學(xué)生好動(dòng)天性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

好動(dòng)是孩子的天性，有些家長(zhǎng)把孩子好動(dòng)視為不老實(shí)、調(diào)皮，不遵守紀(jì)律，對(duì)孩子加以種種限制，這種做法其實(shí)是違背兒童心理特性的，孩子好動(dòng)，是精力旺盛、身心健康的表現(xiàn)。因此可將孩子的這一天性充分利用起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)學(xué)過(guò)的單詞house，tree，cat，duck，sun，結(jié)合學(xué)生好動(dòng)的天性，開展動(dòng)手畫畫及填詞比賽，將房子、樹、貓、鴨子及太陽(yáng)分別畫出來(lái)，再要求學(xué)生將所學(xué)英語(yǔ)填到畫中相應(yīng)位置，學(xué)生會(huì)很快而且準(zhǔn)確無(wú)誤地背寫出單詞并填到相應(yīng)位置，學(xué)生感到學(xué)有所獲，激發(fā)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)習(xí)自信心。將看起來(lái)單調(diào)枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑起來(lái)，不但孩子可以輕松愉快地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且可以使孩子很輕松地記住所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。

二、利用啟發(fā)性教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

教師的職責(zé)，不在于教給孩子講的學(xué)問(wèn)，而在于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)習(xí)興趣濃厚，再教他們學(xué)習(xí)的方法，才符合優(yōu)良教育的原則。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還要注意學(xué)生智力的開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。我們可以在課堂上設(shè)計(jì)一些具有創(chuàng)造性和教育性的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)孩子對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。如在講顏色時(shí)，可以在課堂上準(zhǔn)備兩杯紫色石蕊試液，并通過(guò)石蕊試液遇酸變紅、遇堿變藍(lán)這一化學(xué)原理，在課堂上以神奇的變色過(guò)程，講解Whats color is it？Its...這一知識(shí)點(diǎn)，以及blue藍(lán)色、green綠色、purple紫色、yellow黃色、red紅色、pink粉紅色六種顏色。首先將紫色石蕊試液展示給大家，問(wèn)大家這是什么顏色，大家肯定會(huì)異口同聲說(shuō)紫色，緊接著轉(zhuǎn)入英語(yǔ)授課語(yǔ)境：What color is it in English？同學(xué)會(huì)異口同聲答：Its purple.這時(shí)教師要利用“Wonderful！”，“Excellent！”，“Perfect！ ”等表?yè)P(yáng)學(xué)生，讓學(xué)生肯定自己的答案。然后讓大家猜這個(gè)紫色接下來(lái)會(huì)變成什么顏色，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，并讓學(xué)生把自己猜的顏色寫在紙上，這樣就能把寫單詞變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，師生一起鑒證奇跡顏色的發(fā)生，取一滴稀鹽酸滴入其中一杯石蕊試液，溶液變成紅色，激發(fā)學(xué)生的好奇，然后取一滴NaOH溶液滴入另一杯石蕊試液中，藍(lán)色神奇地出現(xiàn)，可激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與好奇。

三、利用英語(yǔ)的可參與性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

學(xué)習(xí)是在一定的情境下通過(guò)合作、交流、協(xié)作等方式，為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)共同的目標(biāo)或完成一個(gè)共同的任務(wù)等獲得知識(shí)或技能的過(guò)程，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也不例外。因此，學(xué)習(xí)英語(yǔ)具有一定的可參與性。愛玩是孩子的共同特點(diǎn)，游戲是最能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式之一。教師先寫出一個(gè)學(xué)過(guò)的單詞room，然后將學(xué)生分成三組，讓每組同學(xué)給它找“好朋友”，如mushroom，bathroom，bedroom，restroom，roommate，classroom，然后采用分組搶答的方式，組詞最多的組獲勝。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)中，如果將具有可參與性的游戲加入教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，學(xué)生很少有人退縮，絕大多數(shù)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與，英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的這種可參與性在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣同時(shí)，對(duì)課堂教學(xué)起到推動(dòng)作用。

在開展英語(yǔ)活動(dòng)時(shí)，要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，不要讓學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是做游戲。因?yàn)閷W(xué)習(xí)畢竟不是游戲，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)久興趣，不能靠表面的花哨，而要靠英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容內(nèi)在的知識(shí)及深刻性和啟發(fā)性、老師的指導(dǎo)及學(xué)生的參與配合。

四、創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣

教學(xué)情境就是以直觀方式再現(xiàn)書本知識(shí)所表征的實(shí)際事物或者實(shí)際事物的相關(guān)背景。顯然，教學(xué)情境解決的是學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程中的形象與抽象、實(shí)際與理論、感性與理性，以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾。捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“一切知識(shí)都是從感官開始的?！敝庇^可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，有助于學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的形成，并促進(jìn)理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展。特別是在小學(xué)階段，學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，教師更應(yīng)該注重從感官及直觀方面創(chuàng)設(shè)模擬生活的教學(xué)情境，開拓學(xué)生主動(dòng)探索英語(yǔ)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活情境緊密相連的思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。如在教學(xué)水果內(nèi)容時(shí)，教師可以準(zhǔn)備蘋果、梨、香蕉、葡萄、桃等水果，用英語(yǔ)向?qū)W生介紹apple→蘋果、pear→梨、banana→香蕉、grape→葡萄、peach→桃，等等，通過(guò)實(shí)物直觀地把抽象的英語(yǔ)中水果單詞具體化、形象化，讓學(xué)生能很快將英語(yǔ)水果單詞和實(shí)物結(jié)合在一起，待學(xué)生理解其含義后，模擬生活情景，創(chuàng)設(shè)學(xué)生帶自己的弟弟/妹妹到水果店，弟弟/妹妹年齡小且好奇心強(qiáng)，對(duì)水果店里擺放的水果充滿好奇，想知道都有什么水果，哥哥/姐姐耐心地給弟弟/妹妹解答都有什么水果的教學(xué)情境，從而引出本節(jié)課需要講的知識(shí)點(diǎn)Whats this in English？及其回答Its an apple/a banana/a pear/a peach...將學(xué)生分為2人一組，分別扮演哥哥/姐姐和弟弟/妹妹進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話互動(dòng)，選出最佳合作組合作為這堂課的小明星。爭(zhēng)強(qiáng)好勝是兒童的天性，為了在互動(dòng)中取得好成績(jī)，學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的模擬生活情境的英語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)表現(xiàn)得特別積極，并且很快融入爭(zhēng)當(dāng)本堂課的小明星的氛圍中。通過(guò)創(chuàng)設(shè)模擬生活的教學(xué)情境，不但可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生得到放松，在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)，還可以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，真正起到復(fù)習(xí)和鞏固的所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的作用，這種趣味盎然的課堂教學(xué)無(wú)疑是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。

總之，硬塞知識(shí)的教學(xué)方法法經(jīng)常引起學(xué)生對(duì)書籍的厭惡，這樣就無(wú)法使學(xué)生得到合理教育所培養(yǎng)的那種學(xué)習(xí)能力，反而會(huì)使這種能力不斷退步。因此在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)結(jié)合孩子的天性，通過(guò)啟發(fā)性教學(xué)，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，圍繞教學(xué)大綱營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生能到得全面發(fā)展，隨時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣長(zhǎng)久保持，從而提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)并收到良好的教學(xué)效果。

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