劉喬俊

摘 要： 專題討論課有利于學生廣泛參與及師生互動，應精心設計好討論主題，周密安排好討論計劃，并采取切實有效的措施確保專題討論課達到預期目的。

關鍵詞： 專題討論課 實施策略 實施效果

專題討論課是指導學生調查獲得感性材料，運用所學知識在討論與講解中進行判斷、分析、綜合等思維活動，從而端正和提高對某一實際問題的認識和思維創(chuàng)新的教學形式。[1]

專題討論課的教學宜分為課外準備、課內討論、課內講評和課外練習輔導四個環(huán)節(jié)進行，具體做法如下。

1.課外準備環(huán)節(jié)是專題討論課教學的基礎

要取得較好的教學效果，必須做好以下幾方面的準備。

首先，選定討論專題。根據教材內容和學生實際選擇現實性強的討論專題，討論專題要有針對性，要針對教材的重點和難點，針對學生的思想狀況，他們普遍關注的問題和當前社會現實生活中的時事熱點，學生思想上的疑點。這樣，才能引起學生討論的興趣，進而調動他們參加討論的積極性和主動性。

其次，討論專題要難易適度，要從學生知識水平、能力水平出發(fā)，不能選擇高深理論問題或涉及面太廣的實際問題，否則學生難以把握，不能激發(fā)學習興趣。同時，專題討論題目必須新穎，要尋找新鮮生動的材料，結合現實生活中的某些現象，并從不同角度設計討論專題，達到以新激趣、以趣促思、以思求真的效果。

再次，教師在專題確定后必須通過學習和實踐活動，掌握有關社會科學、文史知識和必要的自然科學知識，進而提高思想政治覺悟、道德素質，樹立科學的人生觀和世界觀。只有這樣，才使教育不致偏離社會主義方向。

最后，指導學生明確怎樣才能很好地討論。主要是指導學生根據專題的中心點，進行深入的社會調查，認真讀教材，廣泛查閱、學習參考資料，列舉討論提綱。指導學生明確討論目的，端正討論態(tài)度，堅持真理，修正錯誤。

2.課內討論環(huán)節(jié)是專題討論課教學的決定性環(huán)節(jié)

課內討論環(huán)節(jié)主要使學生糾正錯誤認知，獲得正確認知。討論要有恰當的形式，我認為專題討論課，首先教師要鉆研探討問題，從不同角度全面把握，充分考慮學生討論時可能提出的看法和問題。其次，指導學生自學與討論題目有關的教材內容，指導學生收集查閱論證、分析問題的材料，并提供與討論有關的知識和背景材料，要求寫出發(fā)言提綱。同時，專題討論課宜采取小組討論和班級討論相結合的形式。通過小組討論，一些較為明顯的錯誤認知基本能夠自我修正，正確的認知可以得到豐富、完善。班級討論中有分歧的焦點可以直接暴露出來，討論便進入更高層次。

在討論過程中，教師應堅持以學生為主，并在這個基礎上發(fā)揮主體作用。學生已經學習了基本原理，并認真做了討論準備，躍躍欲試的學生必須有充裕的討論時間。但教師要在學生激烈的討論中，把握學生爭論的焦點，尋找開啟學生思維的鑰匙，引導學生順利地自我糾正錯誤認知。

3.討論過程中的課內講評環(huán)節(jié)可提高學生認知，加強情感教育

中學生心理發(fā)展逐步成熟的特點要求教學具有平等性，在教師講解自己對問題的理解時，應以理服人，切忌以教育者自居，以教訓口氣進行強制性灌輸，使學生產生壓抑感和逆反心理，影響學生認知水平的提高。教師在以理服人、提高學生認知的基礎上，要以情感人，加強學生與社會之間的情感。教師應根據中學生的情感特點，用自己的激情感染學生，抑制抨擊假的、惡的、丑的，弘揚光大真的、善的、美的，引起學生情感的共鳴，使學生愛憎分明。

4.做好討論總結

討論只是一種手段和形式，其目的是通過討論幫助學生理解和把握難度較大或有爭議的觀點和實際問題，把學生思想統(tǒng)一到正確的認識上，提高學生的思想覺悟。要達到這一目的，教師在學生討論后應及時認真地總結，應當注意以下幾點：其一，在討論中有些學生的發(fā)言閃耀著創(chuàng)造性思維和閃光的理想火花，教師要善于發(fā)現學生的優(yōu)良思維品質，并在總結時加以肯定和鼓勵；其二，總結不能停留在提供問題的答案層面上，而應注意培養(yǎng)和提高學生的認識能力和思想水平。討論給學生留下的印象是豐富生動的，但畢竟大多是片面的、零碎的。這時，教師應對討論的問題做多角度、全方位的歸納小結，畫龍點睛，導之以思，授之以理，才能使學生更深刻地把握問題的實質，使學生的知識、能力和思想三方面都得到發(fā)展和升華。

在專題討論課教學探索中，應注意發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，充分調動學生的主動性，這有利于引導學生“自奮其力、自致其知”，進行自我教育，有利于改變思想政治課教學停留在認知階段的現狀，使學生在掌握知識的基礎上，開發(fā)智能，提高覺悟，樹立正確的人生觀和世界觀，有利于改變思想政治課教學局限于課堂、脫離社會生活的傾向，使學生更多地接觸、理解社會。

在上好各種形式的專題討論課的基礎上可以引導學生分組對討論結果進行總結歸納，形成一個個各具特色的專題材料，并在全班舉辦各種形式的專題展覽活動。教師可以組織學生對各個專題材料進行點評，對形成優(yōu)秀專題材料的小組提出表揚。通過這種活動激發(fā)學生的學習興趣，調動學習的積極性、主動性，增強專題教學的實效性。

參考文獻：

[1]張伯柳.淺談中學政治專題討論課的教學.成功教育，2009（5）.