摘 要:CG插畫教學與傳統(tǒng)的美術(shù)教學既緊密聯(lián)系,又存在巨大差距。在CG插畫教學中,需要強化傳統(tǒng)繪畫基礎,注重寫生,需要引入案例教學模式,還需要同步培養(yǎng)學生的個人藝術(shù)風格與團隊藝術(shù)風格。
關鍵詞:CG插畫教學;基礎;寫生;案例教學;藝術(shù)風格
近年來隨著動畫、游戲等數(shù)字媒體專業(yè)的不斷發(fā)展,CG插畫課程得到了較多的關注。這門課程的教學與傳統(tǒng)的美術(shù)教學既緊密聯(lián)系,又存在巨大差距。扎實的傳統(tǒng)美術(shù)功底是CG插畫創(chuàng)作的根基。CG插畫教學也需要安排大量的寫生環(huán)節(jié),但在工具、繪畫技法等方面與傳統(tǒng)美術(shù)存在區(qū)別。CG插畫創(chuàng)作的商業(yè)性很強,在數(shù)字媒體的各個領域都有廣泛的應用。將真實的創(chuàng)作案例引入教學中,能激發(fā)學生的積極性,更準確地把握CG插畫創(chuàng)作的規(guī)律與特性。在CG插畫的教學中,過度的強調(diào)藝術(shù)性或商業(yè)性都是有偏頗的,只有同步培養(yǎng)學生個人的藝術(shù)風格與團隊藝術(shù)風格,方能真正促進學生的發(fā)展、適應社會的需求。
1 強化傳統(tǒng)繪畫基礎
傳統(tǒng)繪畫是CG插畫的根基所在,無論創(chuàng)作工具怎樣變化,沒有扎實的傳統(tǒng)美術(shù)功底都絕對創(chuàng)作不出優(yōu)秀的CG插畫作品。強化學生的傳統(tǒng)繪畫基礎是提高CG插畫教學質(zhì)量的根本所在。當今大多數(shù)的高校都會將傳統(tǒng)的素描、速寫、色彩等課程作為CG插畫的前置課程,這是非常必要。但在此基礎上還需更進一步。CG插畫作為一種數(shù)字繪畫藝術(shù),無論創(chuàng)作工具還是技法都與傳統(tǒng)繪畫有較大差距。以培養(yǎng)傳統(tǒng)美術(shù)人才為目的設置的美術(shù)基礎課并不能完美的適應CG插畫課程的需要,應該有針對性地進行一些調(diào)整。CG插畫較多的應用于動畫與游戲等產(chǎn)業(yè)之中,所以與其相適應的繪畫基礎課須側(cè)重于此。在素描與速寫的教學中,除了傳統(tǒng)的教學要求外,還要著重進行抽象、變形以及歸納的練習。既要注重培養(yǎng)學生把握大的形體關系、準確概括動態(tài)結(jié)構(gòu)的能力,還要培養(yǎng)學生對事物細節(jié)的觀察力與表現(xiàn)力。在色彩的教學中,要注意培養(yǎng)學生對色彩的感受能力、分析能力以及歸納組合能力。要引導學生嘗試多種不同的繪畫技法、繪畫工具。要使學生能夠熟練掌握數(shù)種不同的表現(xiàn)手法。
2 注重寫生
寫生是CG插畫教學的重要環(huán)節(jié),但本課程現(xiàn)在的教學中普遍對此關注不夠。很多時候CG插畫課程的寫生環(huán)節(jié)都被傳統(tǒng)繪畫的寫生代替了。此二者不能簡單等同。CG插畫是一種數(shù)字繪畫藝術(shù),主要以計算機和數(shù)位板為創(chuàng)作工具,應用PS、PT、SAI等繪圖軟件進行創(chuàng)作。它是一種無紙藝術(shù),創(chuàng)作手法與傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)有著巨大區(qū)別,這是它的本質(zhì)之一。適應CG插畫教學需要的寫生環(huán)節(jié),必須同這種本質(zhì)相吻合。CG插畫教學的寫生當以數(shù)字繪畫為主,以傳統(tǒng)的寫生訓練為輔,將兩者有機結(jié)合起來。具體而言:首先,要求學生使用計算機、數(shù)位板等工具直接進行靜物、人物寫生。使學生在這一過程中熟悉工具與程序的使用、磨煉自己的手感。其次,要求學生堅持畫速寫、進行手稿的創(chuàng)作和積累,使學生養(yǎng)成隨身攜帶速寫本、隨時注意累積創(chuàng)作素材的良好習慣。再次,學生的手繪速寫不能僅僅畫完就算,更重要的是指導學生通過掃描等手段將優(yōu)秀的寫生作品轉(zhuǎn)換到電腦上,并在此基礎之上進行更進一步的修改整理,從而為接下來的CG插畫創(chuàng)作打好基礎。舉例而言,在人物寫生時,可以要求學生從不做過多變形的標準寫生開始,依次進行數(shù)種不同風格、不同比例的半寫生半創(chuàng)作的練習。筆者上課時,要求學生分別完成標準人物寫生、將人物變形為類正常比例的動漫形象、五頭身動漫形象、二頭身動漫形象數(shù)組寫生創(chuàng)作。其中,類正常比例的動漫形象除了要求完成一幅較深入的寫生創(chuàng)作之外,還需完成該人物的三視圖以及數(shù)個人物面部表情;五頭身、二頭身的形象亦要求數(shù)個不同表情的創(chuàng)作。最后,將這些作品集合起來,就使學生完成了一次以真實人物形象為基礎進行動漫角色形象創(chuàng)作的完整練習。
3 引入案例教學模式
提高學生傳統(tǒng)繪畫的基礎,進行適合本課程的寫生訓練都是為CG插畫創(chuàng)作進行的前期準備,而引入案例教學模式則是立足現(xiàn)實培養(yǎng)學生CG插畫創(chuàng)作的能力。這里的案例不僅僅是教師獨自構(gòu)思而成的東西,它有著數(shù)個來源:其一,教師命題。其二,與相關課程聯(lián)合而來。其三,同企業(yè)等社會實體聯(lián)合而來。其四,其他來源。教師命題就是由教師提供創(chuàng)作目標,在如今的教學實踐中較為常見。與相關課程聯(lián)合而來,就是在與相關課程互動時獲得的創(chuàng)作命題。例如,游戲策劃的學生完成了關于一部游戲中某個場景、某個角色或某段劇情的策劃文案,然后將這份文案交給學習CG插畫課程的學生,由這些學生按文案進行創(chuàng)作。同企業(yè)等社會實體聯(lián)合而來,就是由學校或教師同游戲公司、動畫公司等企業(yè)聯(lián)合起來,指導學生參與真實的游戲開發(fā)或動畫制作的項目,根據(jù)企業(yè)提供的設定文案進行創(chuàng)作。如果學生整體水平較好,還可以組成正式的插畫工作室,較廣泛的參與到各種游戲、動畫等項目的開發(fā)中。既切實的鍛煉學生的水平,令學生較早的接觸到真實的工作環(huán)境,還可以給校方和學生提供一定的收入。其他來源較為復雜。例如,學生們自己進行的動畫、漫畫創(chuàng)作等等。整體而言,同相關課程聯(lián)合而來案例與同企業(yè)等社會實體聯(lián)合而來的案例會較明顯的傾向與商業(yè)性質(zhì),“俗”的成分較多。但商業(yè)味濃郁,無原則媚俗大眾的東西明顯與CG插畫課程的教學目標背道而馳。把握雅與俗的平衡,培養(yǎng)學生高尚健康的審美情趣是本課程教學中必須重視的問題。
4 同步培養(yǎng)個人藝術(shù)風格與團隊藝術(shù)風格
CG插畫課程培養(yǎng)的是具備獨立藝術(shù)風格和獨特藝術(shù)思維的數(shù)字藝術(shù)創(chuàng)作者。是具備優(yōu)秀藝術(shù)創(chuàng)造力的畫師,不是照本宣科、人云亦云的畫匠,更不是只能機械拼湊、填涂、組裝的數(shù)字民工。所以,注重培養(yǎng)學生的個人藝術(shù)風格是CG插畫課程教學的核心之一。但是,在實際的游戲、動畫等項目的開發(fā)中,CG插畫的創(chuàng)作又是非常注重團隊合作的。以游戲開發(fā)為例,當主美術(shù)確定了整體美術(shù)風格以后,整個美工團隊都需要服從于這一風格,以其為前提發(fā)揮個人創(chuàng)造力。盲目的張揚自我個性,違背項目整體的要求,不能融入整個創(chuàng)作團隊之中者,必然會被淘汰。這種現(xiàn)實決定了CG插畫課程既要培養(yǎng)學生的人藝術(shù)風格,還要培養(yǎng)團隊藝術(shù)風格。這種團隊藝術(shù)風格的培養(yǎng)包括兩個方面:其一,參與團隊合作,適應已有團隊藝術(shù)風格的能力。首先,注重對學生團隊合作能力的培養(yǎng),使之具有良好的團隊精神,能根據(jù)團隊的需要調(diào)整自己的心態(tài)、工作方式以及藝術(shù)風格。其次,需要令學生嘗試過多種不同的繪畫風格,并且能通過自己的藝術(shù)實踐經(jīng)驗解析不熟悉的畫風。再有,僅僅服從團隊風格、無條件地去適應它是不夠的,更重要的是以其為前提充分發(fā)揮自己的藝術(shù)創(chuàng)造力。能“戴著鐐銬跳舞”,并且跳得很漂亮。其二,領導團隊,制定團隊藝術(shù)風格的能力。首先,拓展學生的視野,鼓勵學生接觸多種不同的學科,不斷增加學生的知識積累??梢詼蚀_解讀項目文案,制定符合要求的整體藝術(shù)風格。這是學生制定團隊藝術(shù)風格的知識基礎。其次,進一步夯實學生的美術(shù)基礎,提升其審美水平和藝術(shù)造詣,使之具備較高的藝術(shù)修養(yǎng)。這是學生制定團隊藝術(shù)風格的美術(shù)基礎。最后,培養(yǎng)塑造學生的領導能力、溝通能力和協(xié)調(diào)能力,使之有信心、有能力成為一支團隊的核心。這是學生制定團隊藝術(shù)風格的領導基礎。總之,同步培養(yǎng)學生的個人藝術(shù)風格與團隊藝術(shù)風格是CG插畫課程教學的重要目標,二者不可偏廢。
作為新興的數(shù)字繪畫藝術(shù),CG插畫是隨著計算機技術(shù)的進步不斷向前發(fā)展的,CG插畫的教學也應當隨之前進。吸收傳統(tǒng)藝術(shù)教育的精華,立足實際,緊隨技術(shù)發(fā)展不斷更新授課內(nèi)容是本課程教學的必然要求。但是,無論技術(shù)如何發(fā)展進步,強化傳統(tǒng)繪畫基礎、注重寫生、引入案例教學模式以及同步培養(yǎng)個人藝術(shù)風格與團隊藝術(shù)風格都是CG插畫課程教學基礎所在,應得到足夠的重視。
參考文獻:
[1] 王受之.美國插圖史[M].北京:中國青年出版社,2002.
[2] 辛志亮.基于數(shù)字化的插畫實踐探究[J].美術(shù)教育研究,2012(24).
[3] 閔小耘.商業(yè)插畫教學探討[J].美術(shù)教育研究,2013(10).
[4] 褚亮.CG插畫專業(yè)繪畫基礎課程案例教學模式研究[J].藝術(shù)百家,2011(z2).
作者簡介:郝翰,男,西北大學藝術(shù)學院藝術(shù)學碩士,現(xiàn)為聊城大學傳媒技術(shù)學院動畫專業(yè)教師。