唐磊

摘要：有意識的美育滲透是幼師舞蹈教學(xué)的重要任務(wù)之一，完成這一任務(wù)的途徑和方法具有多樣性，本文從審美感知、審美想象、審美表現(xiàn)和審美創(chuàng)造四方面對美育滲透的途徑和方法進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：幼師舞蹈；教學(xué)；美育；滲透

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）18-0229-02

幼師舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育專業(yè)課程體系中的必修課程，主要目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的舞蹈表演能力，但舞蹈本身是一種美麗的藝術(shù)，具有美育的功能，所以，在幼師舞蹈教學(xué)中進(jìn)行美育滲透具有重要意義，舞蹈教學(xué)中的美育滲透也是學(xué)校美育工作的重要途徑之一。如何進(jìn)行美育滲透是幼師舞蹈教學(xué)中必須考慮的問題。筆者在多年教學(xué)實(shí)踐中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，本文嘗試從以下幾方面進(jìn)行初步的探索。

一、從審美感知的視角進(jìn)行美育滲透

審美感知是對事物形式特征的整體把握，是將雜亂無章的對象形式改造成一定的形式，一定的結(jié)構(gòu)完形，從完形中獲得某種本質(zhì)性的領(lǐng)悟。審美感知不是被動的將各種感覺要素加在一起，而是以一種主動的態(tài)度去解釋和理解它，具有一定的主觀性。而舞蹈是一種空間性、時間性和綜合性的動態(tài)造型藝術(shù)，審美感知時，需要視、聽兩種感官參與。舞蹈之美靜態(tài)地蘊(yùn)涵在作品之中，如果學(xué)生無法感知、領(lǐng)悟其中的奧妙，舞蹈之美只能靜靜地封存在作品里。舞蹈教學(xué)的主要任務(wù)是教授舞蹈藝術(shù)，在舞蹈藝術(shù)的教授中，教師必須營造氛圍，設(shè)置情境，讓學(xué)生動態(tài)地感知、領(lǐng)悟舞蹈之美，形成正確的舞蹈審美觀。其初始環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生正確的審美感知。具體來說，就是在幼師舞蹈教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用審美的耳朵、審美的眼睛去發(fā)現(xiàn)、感知音樂作品中美的要素，形成對舞蹈的審美創(chuàng)造。這個過程看似簡單，但在實(shí)際教學(xué)中卻需要教師運(yùn)用多種教學(xué)手段，精心設(shè)計，才能達(dá)到目標(biāo)。比如在進(jìn)行成品舞蹈《美麗的草原》教學(xué)前，筆者制作了精美的多媒體課件，教師在對作品進(jìn)行講解后，音樂和畫面同步播放，學(xué)生感知優(yōu)美的音樂，看著栩栩如生的大草原的畫面，加之教師及時又富于情感的表情和語言引導(dǎo)，學(xué)生完全沉浸于對舞蹈的審美創(chuàng)造中，運(yùn)用視覺、聽覺、想象等審美因素，綜合作用于學(xué)生情感，達(dá)到了以情動人、以美育人的審美境界。

二、從審美想象的視角進(jìn)行美育滲透

審美想象又被稱為審美想象力，是審美主體所具有的能使審美活動順利展開的一項(xiàng)重要的能力，是審美主體在長期的審美實(shí)踐活動中生成的一種審美能力。在具體的審美活動中，主體的審美需要是審美活動能否產(chǎn)生的關(guān)鍵，而主體的審美能力，尤其是審美想象力，是使審美活動順利展開并實(shí)現(xiàn)主體審美理想的必要條件。舞蹈作品以節(jié)奏旋律、肢體語匯、舞美設(shè)計等構(gòu)成審美對象，對這些對象的解構(gòu)就必須有審美想象的參與。在幼師舞蹈教學(xué)中，審美想象是老師們教學(xué)中的重點(diǎn)，亦是難點(diǎn)，審美想象也是美育中的重要內(nèi)容，因此，在幼師舞蹈教學(xué)中進(jìn)行美育滲透是水到渠成的事。在實(shí)際教學(xué)中，舞蹈審美想象會給學(xué)生帶來審美享受，同時激發(fā)他們的思維活動。學(xué)生每一次的審美想象過程，都是邁向更高層次舞蹈審美想象的階梯。因此，教師在幼師舞蹈教學(xué)中要給學(xué)生一定的時間與空間，讓他們的審美想象力得到很好的發(fā)揮。比如在進(jìn)行舞蹈作品《玩具兵進(jìn)行曲》教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生對節(jié)奏強(qiáng)烈、富有動感的音樂進(jìn)行想象，好像真有許多玩具兵在走路、玩耍，他們都產(chǎn)生了積極的情感體驗(yàn)，并有躍躍欲試的感覺。接下來，就讓學(xué)生動起來，發(fā)揮想象，任意選擇一個玩具角色，隨節(jié)奏進(jìn)行肢體表演，在寬松的課堂氛圍中，學(xué)生們根據(jù)自己對樂曲的理解，設(shè)計動作，全體學(xué)生都成了一個個各具特色的玩具兵，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生的審美想像力也得到了很好的發(fā)展。

三、從審美表現(xiàn)的視角進(jìn)行美育滲透

對舞蹈作品進(jìn)行審美表現(xiàn)是幼師舞蹈教學(xué)的核心內(nèi)容，在該環(huán)節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生常常表現(xiàn)出一些理解上的偏差：一是部分學(xué)生離開舞蹈中人物形象醉心表現(xiàn)自身的人體美；二是離開作品內(nèi)容的需要單純炫耀個人技巧；三是離開人物心理狀態(tài)去宣泄自己的喜怒哀樂。這都反映了學(xué)生在舞蹈審美表現(xiàn)過程中缺乏正確的審美觀?；诖?，在舞蹈教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)意識，讓學(xué)生知道如何正確表現(xiàn)，已經(jīng)成為一個重要的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力的過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓學(xué)生體會到，緊貼內(nèi)容與人物形象的表現(xiàn)應(yīng)該怎樣展開，展開的度該如何把握，并且讓學(xué)生及時獲得表現(xiàn)后的審美愉悅，這樣，學(xué)生們才會敢于表現(xiàn)、善于表現(xiàn)。例如在舞蹈《我的小寶寶》的教學(xué)中，首先，向?qū)W生講解作品的內(nèi)涵，作品描寫了一位媽媽哄孩子睡覺的場景，表達(dá)了母親對孩子深深的愛，以及孩子對母親的強(qiáng)烈的依賴之情。其次，教師用語言描繪一種溫馨而又美好的家的氛圍，讓學(xué)生找到母親哄小寶寶睡覺的感覺，比如“假如你是媽媽，你會怎樣哄你的小寶寶睡覺”。第三，在此基礎(chǔ)上，筆者又讓學(xué)生組成臨時家庭，用歌聲、表情、肢體動作、技巧和造型來表現(xiàn)這首歌曲。基于學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)，學(xué)生的表現(xiàn)沒有好與不好之分，只要參與了，都會得到大家的肯定和掌聲。最后，筆者還讓學(xué)生思考：“媽媽對你是這樣的關(guān)心，那么你該怎樣回報媽媽呢？”學(xué)生都能馬上回應(yīng)筆者的問題，他們的回答都表達(dá)了自己對媽媽深深的愛和對媽媽的感謝，此時，學(xué)生的情感得到了升華，對作品的內(nèi)容和作品中的人物形象有了深刻把握，在隨后的舞蹈審美表現(xiàn)教學(xué)中就能找到正確的審美觀，舞蹈教學(xué)中的美育滲透就在不知不覺中完成了。

四、從審美創(chuàng)造的視角進(jìn)行美育滲透

審美創(chuàng)造是審美主體在審美實(shí)踐的過程中按照審美規(guī)律進(jìn)行創(chuàng)造性審美活動的能力。審美創(chuàng)造作為一切藝術(shù)的特征，也是舞蹈藝術(shù)的精髓所在，本文中的審美創(chuàng)造并不是傳統(tǒng)意義上進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編時所表現(xiàn)的審美創(chuàng)造，而是在舞蹈教學(xué)中學(xué)生對舞蹈作品進(jìn)行審美時的再創(chuàng)造。對舞蹈作品的審美創(chuàng)造是幼師舞蹈教學(xué)中極為重要的任務(wù)之一，教師應(yīng)該將舞蹈審美創(chuàng)造教學(xué)滲透到欣賞、律動、表演、兒童舞蹈創(chuàng)編等教學(xué)活動中去。例如，在舞蹈作品《快速波爾卡》教學(xué)的初始階段，筆者以10名學(xué)生為一組，引導(dǎo)他們通過律動表演來表現(xiàn)樂曲所要表達(dá)的內(nèi)容，并鼓勵他們對舞蹈進(jìn)行重新解構(gòu)，根據(jù)自己的理解對作品進(jìn)行再創(chuàng)造，并要求學(xué)生對舞蹈作品的內(nèi)涵進(jìn)行深度挖掘；在進(jìn)行角色扮演時，筆者又鼓勵學(xué)生可以一人扮演多種角色。于是，有的組在這種解構(gòu)表演中根據(jù)自己的理解重新創(chuàng)作了一段舞蹈；有的組在表演中隨著音樂創(chuàng)作了一首詩；有的組還為舞蹈作品創(chuàng)設(shè)了多個場景，如火車站、大草原、田野、農(nóng)莊、森林等。在表演中，學(xué)生自由大膽地表現(xiàn)出了對作品的獨(dú)特理解，按照審美規(guī)律進(jìn)行審美創(chuàng)造，充分感悟到了舞蹈的魅力。

幼師舞蹈課堂是培養(yǎng)幼師生審美能力的主陣地，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從審美感知、審美想象、審美表現(xiàn)和審美創(chuàng)造的視角，有意識地滲透正確的審美觀，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，讓未來的幼兒舞蹈教師對舞蹈作品的理解更深刻，教學(xué)更富藝術(shù)性，用正確的審美觀影響下一代。

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