高洪嬌

摘 要：市場經(jīng)濟(jì)的縱深化發(fā)展，對(duì)人才提出了更高的要求。由于學(xué)生自身的基本素質(zhì)、思維方式以及能力特長等方面存在著較大的差異，這就在一定程度上對(duì)人才培養(yǎng)模式提出了更高的要求。我們需要在塑造標(biāo)準(zhǔn)型人才的基礎(chǔ)上，構(gòu)建適合學(xué)生身心特點(diǎn)的教育方法，努力培養(yǎng)出有個(gè)性的、有創(chuàng)新精神的、能夠滿足社會(huì)發(fā)展需要的多樣性人才。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；學(xué)生特點(diǎn)；個(gè)性化

隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等教育逐漸步入大眾化時(shí)代，使越來越多的學(xué)生有機(jī)會(huì)步入大學(xué)的殿堂。但是，學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，無論是思維方式，還是成績水平都存在著一定的差異?！叭瞬排囵B(yǎng)是高等教育的本質(zhì)要求，是區(qū)域高校的首要職能。在高校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新四大職能中，人才培養(yǎng)是核心?！盵1]要想讓學(xué)生的潛能得到充分的激發(fā)，我們就不能千篇一律地對(duì)其進(jìn)行模式化的教育，而是要為其提供張揚(yáng)個(gè)性的空間，使他們的想象力和創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮。只有這樣，才能使學(xué)生在發(fā)展個(gè)性的同時(shí)，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

一、確立個(gè)性化的培養(yǎng)目標(biāo)

早在兩千多年前，偉大的教育家孔子就提出“因材施教”的教育理念，也就是要根據(jù)學(xué)生的不同實(shí)際去采取不同的教學(xué)內(nèi)容與方法。也就是說，要想使我們的學(xué)生能夠張揚(yáng)自己的個(gè)性，能夠發(fā)展自己的長處，就要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確立個(gè)性化的培養(yǎng)目標(biāo)。即“通過課程體系的構(gòu)建和成才氛圍的營造，使學(xué)生的個(gè)性得以張揚(yáng)，潛能浮出水面，為學(xué)生將來更有成效地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)”。[2]只有確立了個(gè)性化的培養(yǎng)目標(biāo)，我們的教育方法才能依據(jù)這個(gè)目標(biāo)不斷地改進(jìn)、不斷地完善；只有讓學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)揮，他們才能夠在適合自己的領(lǐng)域不斷獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，最終成為社會(huì)所需要的人才。

二、設(shè)置個(gè)性化的教育課程

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，無論是中小學(xué)還是高校，都在課程設(shè)置上進(jìn)行了一定程度的改革。在原有的公共必修課的基礎(chǔ)上，開設(shè)了不同內(nèi)容、不同形式的選修課，并以此作為依托，形成了具有個(gè)性化的課程模塊。就高校而言，有的同學(xué)想繼續(xù)深造，我們可以設(shè)置一系列學(xué)術(shù)性較強(qiáng)的課程；有的同學(xué)想畢業(yè)后直接就業(yè)，我們則需要設(shè)置一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程；有的同學(xué)想自主創(chuàng)業(yè)，我們則可以開設(shè)一些創(chuàng)業(yè)類的課程；等等。學(xué)校提供的課程越多，學(xué)生的選擇空間越大，學(xué)生所形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)也就越完善。這樣，他們學(xué)習(xí)起來也會(huì)更加有興趣，更加有動(dòng)力，從而也提高了課堂的教學(xué)效率，獲得教育發(fā)展與人才培養(yǎng)雙贏的良好效果。

三、運(yùn)用個(gè)性化的教學(xué)方法

一種好的教學(xué)方法，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的各種技能，還能夠使既定的教學(xué)目標(biāo)有效地達(dá)成。在一門課程中，我們可以打破固有的“填鴨式”的課堂教學(xué)模式，而是在教師講授的基礎(chǔ)上安排各種形式的讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容?？梢栽谡n堂上設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活實(shí)際的問題讓學(xué)生討論，表達(dá)自己的看法；也可以針對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問題展開案例分析，讓學(xué)生樹立一種正確的世界觀與人生觀；還可以進(jìn)行一些社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生親身去接觸、去感受一些教材和課堂上無法承載的內(nèi)容；等等。這樣，學(xué)生就可以將死記硬背轉(zhuǎn)化成在做中學(xué)，在思考中領(lǐng)悟，能有更大的發(fā)揮空間去施展自己的想象力與創(chuàng)造力，去凸顯自己的個(gè)性。

四、采用個(gè)性化的考評(píng)機(jī)制

分?jǐn)?shù)古往今來都是學(xué)生們最關(guān)心的一個(gè)話題，我們的教育也一直以來以分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生知識(shí)掌握程度的標(biāo)尺。這樣，久而久之就形成了一種“談分色變”的心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大打折扣，學(xué)生的個(gè)性也會(huì)逐漸地被扼殺。所以，要想使我們的教育能夠基于學(xué)生的特點(diǎn)，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，就要對(duì)考評(píng)機(jī)制進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母铩?/p>

一是改革考評(píng)方式?？梢愿淖円酝囊痪矶▌儇?fù)的考試模式，采取筆試、口試、小論文等多樣化的考核方式。這樣，善于記憶的同學(xué)和善于發(fā)揮的同學(xué)都可以充分展示自己的才能，取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮其個(gè)性化的優(yōu)勢。

二是改革考評(píng)過程。重視對(duì)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，逐漸過渡到采取以平時(shí)考核為主，期末考核為輔的考核方法。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)平時(shí)的學(xué)習(xí)與表現(xiàn)進(jìn)行重視，從而避免了期末考試臨時(shí)抱佛腳的惡習(xí)，也能最大限度地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

教育的根本目的是要全面提高每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)，激發(fā)每個(gè)學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性與潛能，并使其最終能夠得到全面和諧的發(fā)展。教育在實(shí)現(xiàn)大眾化之后，必將面臨個(gè)性化的改革與發(fā)展。所以，要想使我們的人才培養(yǎng)模式能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，就要使其基于學(xué)生的個(gè)性與特點(diǎn)。在教育管理方面應(yīng)該體現(xiàn)真正的以學(xué)生為主體，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍以及施展個(gè)性的空間，即構(gòu)建適合學(xué)生個(gè)性化特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式。這樣，我們的教育才會(huì)實(shí)現(xiàn)“培養(yǎng)的人越多，培養(yǎng)的人才越多”的良性目標(biāo)。

注釋：

[1]袁貴仁.轉(zhuǎn)變觀念 真抓實(shí)干 開拓進(jìn)取 高等教育實(shí)現(xiàn)由大到強(qiáng)的歷史新跨越[J].中國高等教育，2012，（11）

[2]汪明義.實(shí)施專業(yè)核心課程制度 培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才[J].中國高等教育，2012，（10）.

參考文獻(xiàn)：

[1]劉波.基于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的多樣化人才培養(yǎng)模式新探索[J].黑龍江教育，2013.

[2]錢曄.基于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的高等教育人才培養(yǎng)模式研究[J].吉林工商學(xué)院學(xué)報(bào)，2012.

[3]汪明義.實(shí)施專業(yè)核心課程制度 培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型應(yīng)用人才[J].中國高等教育，2012.