于麗

摘 要：當(dāng)前，職業(yè)教育一體化課程改革已深入人心，新的課改理念的實(shí)施給班主任工作也帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。如何將“校企雙制，工學(xué)一體”的課改理念與班級(jí)管理模式對(duì)接也值得我們?nèi)ミM(jìn)一步的探索。新的一體化課改理念突出對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，除了教學(xué)上我們注重學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作崗位的對(duì)接，在班級(jí)管理模式上，我們也積極引入優(yōu)秀企業(yè)文化，使學(xué)生在優(yōu)秀企業(yè)文化熏陶下自我管理、自主管理，大大提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，縮短了從“學(xué)生”到“員工”的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：一體化課改 班級(jí)管理 企業(yè)化

中圖分類(lèi)號(hào)： G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2014）10-0144-02

前言：建立具有鮮明特色的技能人才培養(yǎng)模式是技工院校發(fā)展的關(guān)鍵，而建立“校企合作，工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，推行課程與教學(xué)改革則是核心工作。新的課改理念突出了對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

目前，我校逐步推進(jìn)一體化課改，已取得階段性成果。鑒于以上的課改背景，在班級(jí)管理模式上我們也可以嘗試效仿企業(yè)管理模式。通過(guò)課程改革，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐學(xué)做合一，能力培養(yǎng)和工作崗位對(duì)接合一。而通過(guò)效仿企業(yè)模式的管理班級(jí)方法，則可以讓學(xué)生在日常的生活中感受企業(yè)的文化和管理機(jī)制，并時(shí)刻以一名合格企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己。

“班級(jí)企業(yè)化管理”模式就是指在班級(jí)管理和對(duì)學(xué)生的教育中吸收企業(yè)內(nèi)有實(shí)用的、有特色的企業(yè)制度和企業(yè)文化，使學(xué)生在學(xué)校不但能夠?qū)W好文化知識(shí)，提高專(zhuān)業(yè)技能，提升職業(yè)道德，同時(shí)也能夠感受企業(yè)氛圍，感知企業(yè)文化，感悟企業(yè)精神。

一、 實(shí)施“班級(jí)企業(yè)化管理” 模式的社會(huì)背景

科學(xué)技術(shù)和知識(shí)的飛躍發(fā)展已經(jīng)把人類(lèi)帶進(jìn)知識(shí)時(shí)代，第五代管理也應(yīng)運(yùn)而生了。第五代管理的中心是知識(shí)的管理，特征是創(chuàng)新管理，其核心內(nèi)容是人本管理。這和現(xiàn)代教育理論中學(xué)生主體論和合作學(xué)習(xí)理論不謀而合。在班級(jí)管理中借鑒先進(jìn)的企業(yè)管理理論有利于人才的培養(yǎng)。實(shí)施“班級(jí)企業(yè)化管理”模式，就是要?jiǎng)?chuàng)造和模擬企業(yè)情境，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生能盡快適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，適應(yīng)企業(yè)的需要。讓學(xué)生能盡早感受“能者上、弱者下”的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，盡快跟社會(huì)接軌，跟市場(chǎng)接軌。

二、企業(yè)化管理模式構(gòu)建

1.構(gòu)建組織系統(tǒng)，設(shè)立企業(yè)遠(yuǎn)景

指定組織系統(tǒng)的管理原則： 一個(gè)上級(jí)、責(zé)權(quán)一致、既無(wú)重疊又無(wú)空白。其內(nèi)容涵蓋： 團(tuán)隊(duì)成員權(quán)利和義務(wù)，獎(jiǎng)懲條例，考勤制度，工資獎(jiǎng)金等。同時(shí)，一個(gè)好的企業(yè)遠(yuǎn)景能激發(fā)企業(yè)員工發(fā)自?xún)?nèi)心的感召力、凝聚力和向心力。給企業(yè)（班級(jí)）設(shè)立有“特殊意義”的遠(yuǎn)景是班級(jí)企業(yè)化管理的必要環(huán)節(jié)。

2.營(yíng)造企業(yè)氛圍，建立企業(yè)文化

一個(gè)優(yōu)秀的企業(yè)，離不開(kāi)良好企業(yè)文化氛圍的熏陶。學(xué)生在企業(yè)文化活動(dòng)中顯示個(gè)人的才華，培養(yǎng)了創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。在運(yùn)作的過(guò)程中，學(xué)生還懂得了合作，理解了團(tuán)隊(duì)精神，逐步形成了共同的價(jià)值取向，增強(qiáng)了責(zé)任感，學(xué)會(huì)了自我發(fā)展。 比如說(shuō)，我們的口號(hào)：距離并不可怕，可怕的是距離越來(lái)越遠(yuǎn)。我們的信念：堅(jiān)定信念、迎接挑戰(zhàn)，極力打造學(xué)習(xí)型、技能型班級(jí)。我們的信仰：人人有才無(wú)全才，揚(yáng)長(zhǎng)避短方成才。

優(yōu)秀企業(yè)的管理制度如現(xiàn)場(chǎng)“6S”管理、獎(jiǎng)罰制度等是降低管理成本，提高管理效率最佳措施之一。結(jié)合企業(yè)6S管理機(jī)制，我們?cè)谝惑w化課改過(guò)程中，也將6S管理理念貫穿始終。另外，我校又結(jié)合學(xué)生實(shí)際提出“五?！惫芾砝砟睿矗撼＝M織、常整頓、常清潔、常規(guī)范、常自律。通過(guò)6S 和“五常”管理，潛移默化培養(yǎng)良好的生活和工作習(xí)慣。

三、企業(yè)化模式運(yùn)作與管理

1.架構(gòu)

由班主任牽頭，指定框架涵蓋內(nèi)容，由學(xué)生自行搜索相關(guān)資料，完成大致企業(yè)框架構(gòu)建，由班主任審核并修改，提交班委會(huì)評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)。

2.引入“虛擬工資”，明確獎(jiǎng)懲機(jī)制

“虛擬工資”主要參照企業(yè)（班級(jí)）制度的內(nèi)容，將其轉(zhuǎn)化為員工的工資情況加以體現(xiàn)。員工工資總額=基本工資 +績(jī)效工資。例如：每月，總經(jīng)理的基本工資為1200元，部門(mén)經(jīng)理的基本工資為1000元，普通員工的基本工資為800元等?？?jī)效工資根據(jù)員工完成工作的效果來(lái)發(fā)放，有“獎(jiǎng)勵(lì)部分”和“需扣除部分”。 “虛擬工資”每月發(fā)放，由財(cái)務(wù)部門(mén)建立工資發(fā)放系統(tǒng)及個(gè)人工資檔案記錄，由人力資源部門(mén)對(duì)工資發(fā)放進(jìn)行監(jiān)管。

“虛擬工資”畢竟比不上實(shí)際的工資那么有激勵(lì)作用，當(dāng)大家對(duì)薪酬發(fā)放制度足夠熟悉并且對(duì)模擬工資失去興趣的時(shí)候，可以適當(dāng)實(shí)行工資兌換積分獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃，積分換獎(jiǎng)品，積分換特權(quán)計(jì)劃等活動(dòng)。這樣可以增加工資梯度，豐富“工資”內(nèi)涵，增加趣味性，提高“工資發(fā)放”的激勵(lì)程度。

3.全面考核制度

制度的制定首先考慮的是它的可行性，然后是制度的實(shí)效性，再是功能性。 “班級(jí)企業(yè)化管理”模式在班級(jí)管理制度和形式上有了較大的改變，我們可以借鑒企業(yè)制度，對(duì)比總結(jié)，制定適合班級(jí)管理、學(xué)生管理的制度。在整個(gè)考核過(guò)程中，實(shí)行全員監(jiān)督檢查，包括考勤統(tǒng)計(jì)，工資統(tǒng)計(jì)，溝通有無(wú)順暢通達(dá)，及時(shí)提出問(wèn)題，總結(jié)原因并避免下次錯(cuò)誤的出現(xiàn)，以免產(chǎn)生因?yàn)榉峙洳划?dāng)引起的不和諧。

四、班主任在班級(jí)企業(yè)化中的角色：引導(dǎo)與干預(yù)

1.在日常點(diǎn)滴細(xì)節(jié)之中營(yíng)造企業(yè)氛圍

為了讓學(xué)生領(lǐng)悟企業(yè)里“責(zé)任到人”的現(xiàn)實(shí)，我們實(shí)行重獎(jiǎng)重罰的制度。虛擬貨幣發(fā)放制度里，班干部中按照級(jí)別和崗位性質(zhì)享受不同的職務(wù)津貼和通訊補(bǔ)助，但一個(gè)班干部往往因沒(méi)有完成分管任務(wù)而扣津貼，有時(shí)甚至倒扣。比如宿舍在倒數(shù)三名內(nèi)則舍長(zhǎng)無(wú)津貼，舍員有嚴(yán)重違紀(jì)行為（抽煙、吵鬧）的則倒扣200元等。

2.班級(jí)實(shí)施按級(jí)別管理

仿真企業(yè)，分層管理，逐級(jí)監(jiān)督，部門(mén)協(xié)作，責(zé)任到人，確保人人有事做，事事有人做，方方有人管，面面有監(jiān)督?？己税凑丈弦患?jí)給下一級(jí)打分，總經(jīng)理（班長(zhǎng)）和書(shū)記（團(tuán)支書(shū)）由董事（班主任）打分。各崗位分工明確，各司其責(zé)。為了避免學(xué)生“暗箱操作”，每天的成績(jī)都公開(kāi)化，任何人都能查閱，實(shí)行全員監(jiān)督。實(shí)施這一舉措，每個(gè)崗位的員工都會(huì)對(duì)自己擔(dān)負(fù)的責(zé)任進(jìn)行重新審視，認(rèn)真思考如何做好本職工作，促使每個(gè)員工在崗位上成長(zhǎng)。

3.授權(quán)

每個(gè)被管理者都是管理者，大到管理“團(tuán)隊(duì)”“項(xiàng)目”小到管理“個(gè)人”，每個(gè)人都應(yīng)該照看好自己的“包袱”。授權(quán)的八大步驟：找對(duì)人選、明確結(jié)果、鎖定責(zé)任、明確期限、討論方案、有效檢查、即時(shí)激勵(lì)、信息公開(kāi)。

五、借助一體化課改東風(fēng)，繼續(xù)加強(qiáng)校企合作，推行企業(yè)化管理模式，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位意識(shí)，提升就業(yè)質(zhì)量

一體化課程的構(gòu)建是在深度校企合作背景下完成的。典型工作任務(wù)的提取是源于企業(yè)實(shí)踐專(zhuān)家訪談會(huì)，源于企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)和情景，真正實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐的學(xué)做合一。在課改的道路上，離不開(kāi)企業(yè)時(shí)間專(zhuān)家的指導(dǎo)和建議，離不開(kāi)良好的校企合作關(guān)系。如今，工學(xué)交替式的實(shí)踐形式已在我校逐步走向成熟。這些合作形式是一體化課改推行的有力條件，同時(shí)，也為班級(jí)學(xué)生日常管理模擬企業(yè)化創(chuàng)造了基礎(chǔ)。

新的課改理念及教學(xué)方式增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)本職業(yè)崗位的適應(yīng)能力和應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生工作的主動(dòng)性與綜合素質(zhì)。而校企合作，真實(shí)的工作環(huán)境又讓學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣的同時(shí)明白，雖然目前獲得的物質(zhì)回報(bào)是微不足道的，但是所培養(yǎng)出的能力和習(xí)慣將是未來(lái)獲得更好物質(zhì)回報(bào)的前提和基礎(chǔ)。

“仿真企業(yè)”的實(shí)質(zhì)就是提前讓學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的需要。通過(guò)不同的企業(yè)角色定位，不同的企業(yè)文化熏陶，讓學(xué)生真切地感受到企業(yè)的管理氛圍，進(jìn)一步了解社會(huì)、了解企業(yè)，既豐富學(xué)生的管理知識(shí)，也豐富了學(xué)生的社會(huì)知識(shí)、企業(yè)知識(shí)。通過(guò)有效的企業(yè)化的班級(jí)管理形式實(shí)現(xiàn)的是以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位意識(shí)，確保學(xué)生按企業(yè)崗位要求零距離就業(yè)。班級(jí)企業(yè)化管理模式與社會(huì)、企業(yè)的發(fā)展接軌，是適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)的需求，具有較強(qiáng)的“戰(zhàn)斗力”。它可以突出職業(yè)技術(shù)學(xué)校的特點(diǎn)，豐富學(xué)校辦學(xué)的內(nèi)涵，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)化程度，讓學(xué)生“畢業(yè)=就業(yè)”，真正做到以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育。

參考文獻(xiàn)

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