張麗峰

摘要：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將學(xué)科知識(shí)從教材中延伸出去，或?qū)⑵渌R(shí)切入進(jìn)來，使教材內(nèi)容與課外知識(shí)有機(jī)嫁接，架設(shè)起由已知通向未知的橋梁。這就要求老師注意知識(shí)的遷移，即注重學(xué)生對(duì)知識(shí)靈活、綜合的運(yùn)用。時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展離不開創(chuàng)新精神，而“培養(yǎng)學(xué)生的勇于創(chuàng)新的精神”在語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念以及以“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式中均被提及，可見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神符合教育的發(fā)展，符合時(shí)代的需要。

關(guān)鍵詞：語文課堂；創(chuàng)新思維；方法分析

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）33-0274-02

語文教學(xué)課堂是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的主渠道，我們應(yīng)從以下方面提高對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

一、營(yíng)造愉快的教學(xué)氛圍

“愉快教育是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、和諧的教育氛圍，激發(fā)學(xué)生的情緒，喚起學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，使他們以最佳的精神狀態(tài)自覺地參加各種教育活動(dòng)，從而得道全面、主動(dòng)、充分、和諧發(fā)展的教育”。在語文教學(xué)中，應(yīng)以此為原則，建立平等、信任、理解、尊重師生關(guān)系，創(chuàng)造民主與和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，做到不唯書，不唯師，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來，積極探索和思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、加強(qiáng)學(xué)生的逆向思維訓(xùn)練

逆向思維可以啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生從被動(dòng)接受到主動(dòng)探索，對(duì)學(xué)生思維心理是一個(gè)很好的訓(xùn)練，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，大膽創(chuàng)新。

三、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移的能力

任何事物都不是孤立地存在的，它們必然存在聯(lián)系，這是辯證唯物主義的普遍原理。知識(shí)是思維賴以活動(dòng)的基礎(chǔ)，它們之間內(nèi)在的必然聯(lián)系決定思維的形式。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去探索知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，將學(xué)科知識(shí)從教材中延伸出去，或?qū)⑵渌R(shí)切入進(jìn)來，使教材內(nèi)容與課外知識(shí)有機(jī)嫁接，架設(shè)起由已知通向未知的橋梁。這就要求老師注意知識(shí)的遷移，即注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的靈活綜合的運(yùn)用。但是在實(shí)現(xiàn)遷移教學(xué)時(shí)，不僅要注意學(xué)科知識(shí)的相互貫通，更要重視不同學(xué)科知識(shí)的相互滲透，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的歷史、地理及其他學(xué)科知識(shí)，理解語文學(xué)科的知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)應(yīng)用知識(shí)解決新問題，獲得新的創(chuàng)新體驗(yàn)。

四、引導(dǎo)求異，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

求異思維是以假設(shè)解決一個(gè)問題可以有好幾種方法為基礎(chǔ)，從不同方向?qū)で笳胬淼倪^程，這就必須涉及推測(cè)、想象、創(chuàng)造等方法。在教學(xué)中，應(yīng)努力使學(xué)生克服思維定式的消極影響，引導(dǎo)他們從不同方面、不同角度進(jìn)行思考、探索，鼓勵(lì)發(fā)表個(gè)人的獨(dú)特見解，提倡一問多解、一題多議，發(fā)展創(chuàng)新思維。

五、運(yùn)用比較教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

通過比較，才有鑒別。比較的過程是事物間同中辨異、異中求同的過程，也是知識(shí)系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的過程。在比較分辨時(shí)，或溫故知新，新舊知識(shí)相互滲透，融會(huì)貫通；或舉一反三，觸類旁通，不斷拓寬知識(shí)領(lǐng)域，激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望，擴(kuò)展思維空間，把語文教材中一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)連接起來，逐步構(gòu)建合乎邏輯的知識(shí)體系，促使學(xué)生的思維能力順利發(fā)展。運(yùn)用比較法教學(xué)，給教師提出了更高的要求。教師必須熟知教學(xué)內(nèi)容，具有“一桶水”的廣博知識(shí)，善于同中變異、異中求同，進(jìn)行多側(cè)面、多角度的比較分析，將發(fā)散思維（“發(fā)散思維就是針對(duì)某一問題，從不同的角度多側(cè)面地觀察、思考，尋找解決問題的一種思維活動(dòng)。它是與聚合思維相對(duì)而言的”）與聚合思維巧妙結(jié)合起來。這樣教師教學(xué)，才會(huì)得心應(yīng)手，左右逢源，學(xué)生的思維也會(huì)更好地發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

六、提出問題，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

“動(dòng)機(jī)是由需要推動(dòng)，達(dá)到一定目標(biāo)的活動(dòng)動(dòng)力”，用于教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。語文教學(xué)中通過提出問題，可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，啟發(fā)學(xué)生思考，因?yàn)閷W(xué)生的創(chuàng)新能力，就是由遇到要解決的問題而引發(fā)的。提出問題不是單向的，教師要有目的性的提出問題，讓學(xué)生思考，并且教師的提問如果能夠讓學(xué)生產(chǎn)生思維上的矛盾，往往會(huì)使學(xué)生的思維大大激活，得到超常發(fā)揮，使問題能深度的誘發(fā)學(xué)生不同思維的產(chǎn)生。教師在此基礎(chǔ)上應(yīng)給予他們肯定和贊許，并抓住這兩者逆向思維的火花，激發(fā)學(xué)生更多的思維活動(dòng)。通過爭(zhēng)論，學(xué)生最后歸于統(tǒng)一。有利于學(xué)生思維的激發(fā)，并且有深度，有靈活感，也加強(qiáng)了課堂活躍的氣氛。

七、變化試題，加強(qiáng)訓(xùn)練，鞏固學(xué)生創(chuàng)新思維

做題是一切學(xué)科都不可缺少的重要環(huán)節(jié)，只有通過問題的訓(xùn)練，才可以使所學(xué)知識(shí)得以鞏固和強(qiáng)化，語文學(xué)科也同樣如此。采取一題多變和多題歸一的方式，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化，提升分析能力和解答技巧，提高思維的靈活性、變通性和創(chuàng)新性。一題多變是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和思維靈活的有效方法，在一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，改變問法、改變材料或改變因果關(guān)系，使之變?yōu)楦嗟挠袃r(jià)值的有新意的問題，可以使更多的知識(shí)得到應(yīng)用，從而獲得一題多解的效果，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力隨問題的不斷變換而得以提高，有效地促進(jìn)了學(xué)生的思維活動(dòng)。多題歸一則是培養(yǎng)學(xué)生聚合思維的有效方式。在許多問題和試題當(dāng)中，進(jìn)行分類分析，抓住問題的共同特征，掌握解答相同試題的規(guī)律，做到弄通一題則解答一片的效果，從而擺脫了“應(yīng)試教育”中題海的束縛，使學(xué)生的聚合思維得到了良好的培養(yǎng)與訓(xùn)練。

總之，學(xué)生的創(chuàng)新能力，就是由遇到要解決的問題而引發(fā)的，提出問題不是單向的，不僅教師要有目的性提出問題，讓學(xué)生思考，而且教師提問如果能夠讓學(xué)生產(chǎn)生思維上的矛盾，往往會(huì)使學(xué)生得到超常發(fā)揮，使學(xué)生的思維大大激活，從而使問題能深刻的誘發(fā)學(xué)生不同思維的產(chǎn)生。教師在此基礎(chǔ)上應(yīng)給他們以肯定和贊許，并抓住這兩者逆向思維的火花，激發(fā)更多學(xué)生的思維活動(dòng)。通過爭(zhēng)論，學(xué)生最后歸于統(tǒng)一。總之，語文教學(xué)要立足于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力，想方設(shè)法訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，利用課內(nèi)外結(jié)合等途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練，激發(fā)出學(xué)生智慧的火花，進(jìn)而造就具有創(chuàng)新能力的一代新人。