劉建水

摘要：信息技術(shù)與語文整合后可以產(chǎn)生六方面的作用：運用信息技術(shù)，可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣；擴展交流空間，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神；發(fā)揮示范作用，加強朗讀訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感；培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高寫作水平；師生全員參與評改作文，達到事半功倍的效果；運用信息技術(shù)，提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；語文教學(xué)；整合

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0233-02

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)與課程整合已成為教育改革的一道亮麗的風(fēng)景，正確、科學(xué)、藝術(shù)使用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，會使語文課變得更有魅力。而我國，傳統(tǒng)的語文教學(xué)手段相對比較單一，基本上采取教師在上面講課，學(xué)生被動的聽，基本處于“填鴨式”的教學(xué)方式。對許多知識的掌握，學(xué)生不是憑興趣和愛好去主動的學(xué)習(xí)和理解，而是靠死記硬背，容易形成厭學(xué)情緒，不利于開發(fā)智力、啟迪思維。新課標指出：“要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)信息渠道嘗試探究性閱讀”，課程標準為教師教學(xué)改革指明了方向，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。下面我針對信息技術(shù)與語文學(xué)科整合后產(chǎn)生的巨大作用談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式忽視了發(fā)現(xiàn)和探索，使學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識變成了死記硬背知識，學(xué)生學(xué)習(xí)成了被動接受、記憶的過程，它摧殘了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題是我們的追求。利用信息技術(shù)可以讓學(xué)生在課前就參與到課堂教學(xué)中來，例如：學(xué)習(xí)《岳陽樓記》一文時，學(xué)生在課前初讀課文的基礎(chǔ)上，對作者范仲淹產(chǎn)生了濃厚的興趣，他的生平、主要作品、業(yè)績經(jīng)歷是怎樣的？對社會的影響如何？他在什么情況下寫下如此深情的文章的？要表達的是什么樣的感情？這種探求知識的欲望使學(xué)生利用各種途徑查詢資料，如詢問同伴、翻閱書籍、上網(wǎng)搜尋等。

二、運用信息技術(shù)，擴展交流空間，培養(yǎng)學(xué)生合作探究精神

古人說：“學(xué)成于思，思起于疑。”傳統(tǒng)的課堂教學(xué)因受時間限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑問，不能及時把自己的感受與疑惑傳遞給對方，獲得對方的指導(dǎo)與幫助，往往這些學(xué)生一時的創(chuàng)造靈感被扼殺。建構(gòu)主義認為，為支持學(xué)習(xí)者的主動探索以完成意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過程中要為學(xué)習(xí)者提供各種信息資源。信息技術(shù)的應(yīng)用為師生間、生生間的交流提供了廣闊的時間與空間，能培養(yǎng)學(xué)生讀取信息的能力和合作探究精神。如：我在教完范仲淹的《岳陽樓記》這篇課文后，很想知道同學(xué)們對古仁人的“不以物喜，不以己悲”和“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的曠達胸懷的感受，因此我為學(xué)生留了一個課外作業(yè)：寫出你對古仁人的感受，讓學(xué)生給老師發(fā)電子郵件，與老師交流感情，也可以給同學(xué)發(fā)電子郵件，與同學(xué)交流，因為學(xué)生在課堂上往往不能深刻而真實地表露自己的想法，而在網(wǎng)上則可以自由的發(fā)表看法，抒發(fā)自己的感想和愿望。通過交流，讓學(xué)生從中受到潛移默化的熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神。

三、發(fā)揮示范作用，加強朗讀教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感

朗讀是閱讀教學(xué)中最重要的訓(xùn)練，《語文新課程標準》也強調(diào)：“鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。”要使學(xué)生真正學(xué)會朗讀，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用起著重要作用。在課堂教學(xué)中，不僅可以借助配樂朗讀錄音進行聲情并茂的范讀，還可以用音響等設(shè)備渲染氣氛，同時又減少了由于教師個人朗讀不規(guī)范給學(xué)生帶來的負面影響。

四、運用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，提高寫作水平

《語文新課程標準》指出：“作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合?！睂W(xué)生在平常作文中，經(jīng)常感到無話可說。其實這應(yīng)歸結(jié)于教學(xué)不得法，怎么改變這種局面呢？在教學(xué)過程中教師要重視學(xué)生的情感體驗和自我追求的趨向，調(diào)動學(xué)生的非智力因素使學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力，自覺地投入到學(xué)習(xí)活動中去。例如：在教《春》一文時，學(xué)生理解完課文后，都沉醉于朱自清先生筆下栩栩如生的春天的描繪，折服于朱自清先生精彩的文筆，有意猶未盡的感覺。借此契機我告訴學(xué)生：“老師為大家準備了許多有關(guān)春天的美麗風(fēng)景圖片，你們想不想閱覽？”在學(xué)生瀏覽圖片時我說：“你們怎樣把這漂亮的圖片介紹給你的家長或同學(xué)呢？請大家選取自己喜愛的一幅圖片加以認真觀察，通過畫面展開合理想象，進行仿寫?！边@時大家興致高昂，解決了學(xué)生寫作時“無米之炊”的難題。

五、運用信息技術(shù)，師生全員參與評改作文，達到事半功倍的效果

從小學(xué)階段起已經(jīng)開設(shè)了計算機課程，學(xué)生基本掌握了正確的打字姿勢及一兩種漢字輸入法，進行電腦評改作文對學(xué)生來說已不算是一件難事。以往的作文修改工作主要在教師，但學(xué)生對此不屑一顧，很少有同學(xué)讀教師修改后的文章和教師的評語，教師費力傷神卻功效不大。如今，教師可利用信息技術(shù)進行評改作文，師生全員參與。

六、運用信息技術(shù)，提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力

《語文新課程標準》指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料?！被ヂ?lián)網(wǎng)上為學(xué)生閱讀提供了廣泛的閱讀材料，為我們提高學(xué)生閱讀能力提供了有力的保障。作為語文教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀，要學(xué)會選擇，培養(yǎng)閱讀興趣。

總之，作為信息時代的初中語文教師應(yīng)該樹立將信息技術(shù)廣泛整合于課堂教學(xué)的思想，大膽參與信息技術(shù)與課程整合的實踐，積極探索信息技術(shù)與課程有效整合的途徑和方法，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、豐富學(xué)生語文知識、培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，讓信息技術(shù)更好地為推動教學(xué)改革服務(wù)。