夏正兵

摘要：近年來(lái)，信息技術(shù)飛速發(fā)展，應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，伴隨著職高教學(xué)的不斷創(chuàng)新，引入新的教學(xué)模式已經(jīng)成為各職校面臨的新突破和新挑戰(zhàn)。因此，信息技術(shù)與職高生物課程教學(xué)的整合是非常必要的。多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，能夠優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效率。為此，本文就信息技術(shù)與職高生物課程教學(xué)的整合問題進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；職高教學(xué)；生物課程；整合

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）33-0221-01

信息技術(shù)是一種集文字、圖形、聲音、動(dòng)畫、影視等多種信息傳輸方式于一體的現(xiàn)代技術(shù)，它可以創(chuàng)造出具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力的情景，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更好地參與課堂活動(dòng)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力。信息技術(shù)引入職高生物課堂教學(xué)，既能發(fā)揮其自身的優(yōu)勢(shì)，又能彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，不僅可以豐富教學(xué)信息，而且能夠使教學(xué)內(nèi)容變得形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生提供充分展示自我的空間，同時(shí)能夠促進(jìn)教師自身素質(zhì)的提高，并使職高生物教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。為此，本文從信息技術(shù)與職高生物課程整合的必要性及具體體現(xiàn)等方面入手，探討二者的有效結(jié)合，為提升職高生物課程教學(xué)質(zhì)量提供參考。

一、信息技術(shù)與職高生物課程整合的必要性

傳統(tǒng)的職高生物課程教學(xué)總是局限于黑板與課本，教師利用僅有的黑板和課本向?qū)W生講述一個(gè)個(gè)生物問題，這種方式顯得過于枯燥，表現(xiàn)力不強(qiáng)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課程內(nèi)容也不能得到很好的傳授。學(xué)生很難理解生物學(xué)中的一些概念和原理，枯燥乏味的教學(xué)模式只能加重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)的厭惡，很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，這種局面必然會(huì)產(chǎn)生不良后果。然而，信息技術(shù)引入課堂教學(xué)就可以克服傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥乏味的問題。利用形式多樣、豐富形象的電教媒體進(jìn)行課程教學(xué)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，教師輕松講解，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。這樣就能大大提高教學(xué)效率，學(xué)生也能夠參與其中，成為課堂的主人。因此，信息技術(shù)與職高生物教學(xué)課程的整合是必要的。

二、信息技術(shù)與職高生物課程整合的具體體現(xiàn)

信息技術(shù)應(yīng)用于生物課堂教學(xué)，主要體現(xiàn)在多媒體教學(xué)。教學(xué)過程注重的是形象具體，即將課本中的知識(shí)簡(jiǎn)單化、具體化、形象化，讓學(xué)生更容易接受。教師要應(yīng)用多媒體技術(shù)將課本中的知識(shí)變活，將課本知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中常見的事物。例如在講解某個(gè)植物的生長(zhǎng)過程時(shí)，教師可以利用多媒體進(jìn)行動(dòng)畫演示，從播種種子到種子發(fā)芽，再到植物生長(zhǎng)，最后到植物開花結(jié)果，這些過程都可以用動(dòng)畫形式表現(xiàn)，讓書中的文字變活，這樣學(xué)生的記憶就會(huì)更加深刻，對(duì)知識(shí)的理解和掌握就更加牢固。

在生物教學(xué)過程中還可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行更加深入的探究。網(wǎng)絡(luò)上有豐富的學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)帶來(lái)很大的便利。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上查詢各種學(xué)習(xí)資料，加深對(duì)知識(shí)的理解，擴(kuò)寬知識(shí)面。例如，在學(xué)習(xí)不同植物的分類時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)植物圖片，分類講解植物特征，以便學(xué)生更加直觀地感受植物分類的根據(jù)，有利于學(xué)生記憶植物種類。同時(shí)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生了解植物的生長(zhǎng)環(huán)境，熟悉植物在全國(guó)各地的分布情況和發(fā)展前景等信息。這樣結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，不僅能豐富課堂內(nèi)容，而且還有助于學(xué)生理解知識(shí)、掌握知識(shí)。在生物教學(xué)課程中，實(shí)物投影儀的使用具有很重要的意義。利用實(shí)物投影儀，教師可以向?qū)W生展示生物活體標(biāo)本，讓學(xué)生看到實(shí)物，教師一邊講解課本一邊放映活標(biāo)本投影，學(xué)生可以對(duì)照實(shí)物理解知識(shí)。同時(shí)，還可以讓學(xué)生通過自己的觀察發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，在進(jìn)行昆蟲的講解時(shí)，教師可以在課前準(zhǔn)備昆蟲活體標(biāo)本，在課堂上展示，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，進(jìn)行探究，找出各種昆蟲間的相似之處以及它們之間的區(qū)別，了解不同昆蟲的特征，在學(xué)習(xí)中得到樂趣，讓整個(gè)學(xué)習(xí)過程充滿快樂。這樣學(xué)生就能更加積極地參與到學(xué)習(xí)中，就可以充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，更加有利于學(xué)生觀察力、想象力、思維創(chuàng)新力的培養(yǎng)。

三、信息技術(shù)應(yīng)用于職高生物教學(xué)要適時(shí)適度

信息技術(shù)與職高生物課堂教學(xué)的整合可以在很大程度上彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，但是與此同時(shí)，如果對(duì)于信息技術(shù)使用不當(dāng)，信息技術(shù)的引入也會(huì)給教學(xué)帶來(lái)很多問題。例如：教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，過于注重教學(xué)形式，把大量精力放在多媒體技術(shù)的使用上，卻忽略了對(duì)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突出講解，完全依賴信息技術(shù)，放棄原有的教學(xué)方式，這樣不但不利于學(xué)生掌握知識(shí)，反而會(huì)適得其反。信息技術(shù)引入課堂只是輔助教師進(jìn)行教學(xué)，并不是代替教師、代替課本。教師要根據(jù)課程的具體內(nèi)容選擇多媒體的使用。信息技術(shù)與職高生物課堂教學(xué)的整合，是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，更快地掌握知識(shí)，是為了更好地解決傳統(tǒng)教學(xué)中很難解決的問題，但這并不意味著所有的生物課都能應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力等方面綜合考慮來(lái)決定多媒體技術(shù)的使用。當(dāng)使用多媒體教學(xué)確實(shí)有利于學(xué)生掌握知識(shí)時(shí)，可以適當(dāng)使用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。

信息技術(shù)作為一種新元素被引入到職高生物課堂教學(xué)中，具有重要意義。信息化教學(xué)具有獨(dú)特的魅力，只要教師適時(shí)、適度、合理地使用信息技術(shù)，它就能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，信息技術(shù)與職高生物課堂教學(xué)的整合越來(lái)越受到師生的青睞，其教學(xué)價(jià)值也越來(lái)越突出。

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