摘要：舞蹈是學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的一門必修課，也是幼師最重要的一項(xiàng)技能。本文就“以學(xué)生為中心”教學(xué)法在中職學(xué)前教育舞蹈課堂的應(yīng)用進(jìn)行了探索，以提高中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的效果，為中職學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈教學(xué)提供有用參考。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育；以學(xué)生為中心；舞蹈教學(xué)

中圖分類號(hào)：G613.5-42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）33-0217-02

以學(xué)生為中心是現(xiàn)代國際教育學(xué)界的一個(gè)十分重要的理念，實(shí)施以學(xué)生為中心的教學(xué)策略的基本原則就是指教學(xué)活動(dòng)要誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、創(chuàng)造協(xié)作和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。舞蹈是學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)的一門必修課，能夠展現(xiàn)形體美、節(jié)奏美，抒發(fā)情感，陶冶情操。幼兒舞蹈又有著自身的特點(diǎn)與創(chuàng)編方法，對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生開展幼兒舞蹈教學(xué)之時(shí)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生熟練掌握基本理論知識(shí)，懂得幼兒身心發(fā)展規(guī)律，多看、多實(shí)踐、多總結(jié)、多發(fā)現(xiàn)、多創(chuàng)造，提升學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)編幼兒舞蹈的能力[1]。因此，作為幼兒教師，不只是要求學(xué)生掌握藝術(shù)技能和基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要注重培養(yǎng)少年兒童的創(chuàng)造性思維，讓少年兒童得到身心、情感的熏陶，體態(tài)儀表、身體素質(zhì)上的全面訓(xùn)練，更要加強(qiáng)想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，使學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。美國心理學(xué)家J.s.Bruner早在20世紀(jì)60年代就提出了“以學(xué)習(xí)者為中心”的理論，他認(rèn)為“學(xué)習(xí)是學(xué)生積極的創(chuàng)造性活動(dòng)”[2]。本人認(rèn)為，“以學(xué)生為中心”應(yīng)該成為我們中職學(xué)前教育的舞蹈課堂上的指導(dǎo)思想。

一、中職學(xué)前教育舞蹈課堂“以學(xué)生為中心”教學(xué)的必要性

1.舞蹈本身的需要。舞蹈作為一門藝術(shù)有其特殊性，它是一種人體動(dòng)作的藝術(shù)，依賴于人的肢體，而每個(gè)學(xué)生的身體條件是不盡相同的，如有高矮胖瘦的區(qū)別，有筋骨的柔軟僵硬的區(qū)別，有肢體協(xié)調(diào)的區(qū)別，也有肌肉力量的區(qū)別。高矮胖瘦影響舞姿的美觀，柔軟僵硬影響肢體的開度，肢體協(xié)調(diào)影響動(dòng)作的把握，肌肉力量影響形象的塑造。按照因材施教的原則，對(duì)不同條件的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)進(jìn)度和訓(xùn)練計(jì)劃，可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

2.中職年齡段的學(xué)生特殊的生理需要。中職學(xué)生年齡一般為14～18歲，這個(gè)年齡階段正處于身體的發(fā)育期，是骨骼最重要且不可重復(fù)的發(fā)育時(shí)期，此時(shí)不可進(jìn)行高強(qiáng)度的肌肉練習(xí)，否則對(duì)骨骼發(fā)育會(huì)有影響，或?qū)е鹿琴|(zhì)疏松，或造成運(yùn)動(dòng)損傷。因此，在舞蹈教學(xué)上必須要以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生不同的生理發(fā)育特點(diǎn)進(jìn)行舞蹈教學(xué)，以免對(duì)學(xué)生造成傷害。

3.中職學(xué)生是指初中畢業(yè)接受中等職業(yè)教育階段的學(xué)生，這一時(shí)期是人身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)和關(guān)鍵時(shí)期，其最大的特點(diǎn)是生理的成熟先于心理的成熟，從而形成了中職生有別于兒童和高職學(xué)生不同的心理特點(diǎn)，增加了中職教育難度。如：自我意識(shí)產(chǎn)生，自我開始分化；自尊心發(fā)展突出；自我控制能力低下；逆反心理強(qiáng)烈；心理變化大，內(nèi)心矛盾激烈；等等。這種種的特點(diǎn)，決定了我們對(duì)中職生進(jìn)行教育必須講究方法和策略[3]。更要求教師必須以學(xué)生為中心，讓學(xué)生得到充分尊重，讓學(xué)生做教育的主體，學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生感受到生命的關(guān)愛和培養(yǎng)，并且通過教師的人文關(guān)懷，誘發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和個(gè)性化教學(xué)，讓每一位學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，最終提高整個(gè)舞蹈課堂的教學(xué)效果。

二、中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)“以學(xué)生為中心”教學(xué)法的應(yīng)用

1.以學(xué)生為中心，自主合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。自主探究教學(xué)法就是導(dǎo)引學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式。是學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心，它是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)，它充分體現(xiàn)了以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)理念。自主學(xué)習(xí)不是讓每個(gè)學(xué)生各學(xué)各的，而是要激發(fā)起全體同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去探索、學(xué)習(xí)，并加強(qiáng)合作交流，少走彎路[4]。如：在舞蹈開度的基本訓(xùn)練教學(xué)中，教師經(jīng)過操作示范，將學(xué)生分組，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身身體的感覺，尋找開度訓(xùn)練的5種以上的方法，并通過嘗試探索出一種讓自己進(jìn)步最快的方法。通過學(xué)生的小組討論、摸索、嘗試，學(xué)生提高了技能，了解自身的學(xué)習(xí)規(guī)律。在自主合作探究的過程中，學(xué)生提高了自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了求知、探索、合作的能力。在中職學(xué)前教育的舞蹈基訓(xùn)課上，由于學(xué)生不可進(jìn)行高強(qiáng)度的肌肉練習(xí)，所以重點(diǎn)在訓(xùn)練技巧和方法上。小組合作探究之前，要求教師的動(dòng)作示范要到位，準(zhǔn)確而富于神韻，動(dòng)作講解要細(xì)致，特別要強(qiáng)調(diào)動(dòng)作銜接。這樣，學(xué)生的探索才會(huì)準(zhǔn)確，不跑偏。

2.以學(xué)生為中心，互動(dòng)教學(xué)，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。互動(dòng)教學(xué)法是通過營造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，達(dá)成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式[5]，包括感知、情感、實(shí)踐活動(dòng)的互動(dòng)。在舞蹈基訓(xùn)課上，通過與音樂、節(jié)奏以及舞蹈道具等的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生在課堂上的參與，強(qiáng)化學(xué)生的技能并以此來激勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂舞蹈的審美興趣。在師生互動(dòng)中，教師參與其中，與學(xué)生共同完成一套完整的動(dòng)作，與學(xué)生形成一種互動(dòng)氛圍，消除學(xué)生對(duì)于舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)中的思想束縛，提高學(xué)生的舞蹈熱情。在學(xué)習(xí)動(dòng)作時(shí)，教師還可以和學(xué)生進(jìn)行情感互動(dòng)，通過幫助學(xué)生扶正頭、擺正手臂等身體關(guān)節(jié)部位，適當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生進(jìn)行肢體上的接觸，從而增強(qiáng)師生之間的感情。通過學(xué)生的相互學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)?；?dòng)教學(xué)，旨在活躍課堂，提高學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)師生之間的感情，是強(qiáng)化舞蹈能力水平的有效途徑之一。在中職舞蹈教學(xué)中，教師要積極開展互動(dòng)活動(dòng)，采用靈活多樣的課堂活動(dòng)，營造輕松愉快的課堂氛圍！

3.以學(xué)生為中心，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，提高學(xué)生實(shí)踐能力和合作能力。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在真實(shí)情景中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，在探索任務(wù)和完成任務(wù)的過程中，在自主學(xué)習(xí)和協(xié)作的環(huán)境下，在討論和對(duì)話的氛圍中，進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。它的基本環(huán)節(jié)有創(chuàng)設(shè)情境、確定問題（任務(wù)）、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評(píng)價(jià)。在這些環(huán)節(jié)中，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中始終處于主體地位。教師的角色是學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。如在《頑皮的小貓》創(chuàng)編課中，通過故事、圖片、音樂將學(xué)生帶入故事情節(jié)當(dāng)中，將班級(jí)分成3人組布置任務(wù)：在指定的4個(gè)八拍音樂中創(chuàng)編一段小貓的舞蹈，內(nèi)容自擬。必須3個(gè)人同時(shí)演出，共同完成同一個(gè)內(nèi)容。在學(xué)生創(chuàng)編的過程中，教師適時(shí)給予啟發(fā)指導(dǎo)。然而在實(shí)際的操作過程中，創(chuàng)造力強(qiáng)的學(xué)生幾乎不需要教師指導(dǎo)也能完成得很好。充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

“以學(xué)生為中心”不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，從而營造民主和諧、寓教于樂的課堂氣氛，創(chuàng)造良好的課外教學(xué)環(huán)境，是非常有效的教學(xué)策略。但是在中職學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中，基本功的提高是一個(gè)難點(diǎn)，如何以學(xué)生為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化基本功訓(xùn)練，還值得繼續(xù)探索。

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作者簡介：林秀梅，佛山市順德區(qū)陳村職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)前專業(yè)帶頭人，研究方向?yàn)槲璧附虒W(xué)。