摘要：新課標(biāo)中明確提出了“加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系”，特別強(qiáng)調(diào)了教師在開展不同學(xué)科教學(xué)的過程中，應(yīng)依據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和現(xiàn)代化教育改革的基本要求，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，從實(shí)際出發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的生活化，以推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)高中生物課堂教學(xué)的生活化，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，推進(jìn)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的增強(qiáng)，進(jìn)行了深入的踐行和思考。

關(guān)鍵詞：高中生物；教學(xué)生活化；踐行與思考

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）33-0188-02

長期以來，教育界一直將“教學(xué)與生活的緊密關(guān)系”作為一個(gè)研究課題得以高度重視。隨著新課標(biāo)的頒布和實(shí)施，我國新課改的主流趨勢(shì)正逐漸向貼近于現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)方向轉(zhuǎn)化，“教育的大趨勢(shì)就是實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐和生活的有機(jī)結(jié)合，學(xué)校教育不能脫離于現(xiàn)實(shí)生活，教學(xué)課程實(shí)質(zhì)上就是學(xué)生真切、生動(dòng)的生活世界”。而生物學(xué)作為專門研究生命科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，與人們的醫(yī)療保健、生存環(huán)境、日常生活具有不可分割的必然聯(lián)系，由此，只有將生活化元素完全融入到生物教學(xué)中才能實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的有效性。那么如何才能真正實(shí)現(xiàn)高中生物課堂教學(xué)的生活化，繼而推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展呢？

一、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活情境，實(shí)現(xiàn)新課的導(dǎo)入

新課的精彩導(dǎo)入能大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，強(qiáng)烈吸引學(xué)生們的注意力，使學(xué)生們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)；同時(shí)，還能幫助學(xué)生們明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建起不同知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)框架，為生物學(xué)習(xí)的順利開展作好鋪墊。新課的導(dǎo)入必會(huì)因教學(xué)資源、組織形式、教學(xué)內(nèi)容等而采取多樣化的形式，教師應(yīng)緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和切身生活體驗(yàn)為引入點(diǎn)實(shí)現(xiàn)新課的導(dǎo)入?，F(xiàn)實(shí)性、時(shí)效性較強(qiáng)的新課導(dǎo)入，能深刻激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感達(dá)到情感上的共鳴，輕松自如融入到教學(xué)情境中，往往能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。例如，教師在講授“通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”一課內(nèi)容時(shí)，可以將學(xué)生們倍感興趣的“2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)男子自由泳決賽”的視頻資料作為新課導(dǎo)入的內(nèi)容，當(dāng)我國選手孫楊聽到口令時(shí)會(huì)迅速在跳臺(tái)開始起跳，這樣的行為是人類的哪個(gè)系統(tǒng)支配和調(diào)節(jié)的呢？以這樣時(shí)效性強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容作為引入點(diǎn)展開教學(xué)，學(xué)生們的注意力被完全吸引過來，他們內(nèi)心強(qiáng)烈的求知欲由此被喚起，便聚精會(huì)神聽教師對(duì)于新知識(shí)的講授，學(xué)生們潛移默化中掌握了神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的基本方式，同時(shí)對(duì)于反射、反射弧等基礎(chǔ)知識(shí)也得到了深刻掌握，在很大程度上提升了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，切實(shí)提高了整體課堂教學(xué)效率。例如，在講授“植物的激素調(diào)節(jié)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想一下生活中的情景，新鮮多汁的黃瓜放置在鹽水中腌制一段時(shí)間就會(huì)變得萎縮，買回來的綠色蔬菜和瓜果在家擱置一段時(shí)間便會(huì)蔫吧，而將其泡入到清水中一段時(shí)間，便會(huì)變得飽滿、硬挺，等等。教師可手持枯萎的蔬菜葉讓學(xué)生們用心觀察，什么原因會(huì)變成這樣呢？通過現(xiàn)實(shí)生活中多個(gè)實(shí)例的引入，能極大喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生們意識(shí)到所學(xué)知識(shí)能解決現(xiàn)實(shí)生活中很多疑難問題和困惑，他們便會(huì)全身心投入到學(xué)習(xí)和研究中。

二、因勢(shì)利導(dǎo)，融入生活化的教學(xué)內(nèi)容

現(xiàn)實(shí)生活中多方面都與生物學(xué)知識(shí)密不可分，同時(shí)生物學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中各領(lǐng)域也得到了廣泛、有效運(yùn)用。由此，教師應(yīng)使學(xué)生們深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物的意義不僅僅是掌握生物知識(shí)，而是利用生物學(xué)知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題和困惑。在生物學(xué)教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)學(xué)會(huì)利用時(shí)效性、趣味性的生活題材開展教學(xué)，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生善于以生物學(xué)的角度去觀察和分析現(xiàn)實(shí)生活中的一些事物，同時(shí)，將現(xiàn)實(shí)生活真實(shí)實(shí)例充分融入到教學(xué)內(nèi)容中，這樣整體課堂才會(huì)煥發(fā)無限生機(jī)，繼而最大化提升教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”一課時(shí)，可將細(xì)胞比作為一個(gè)個(gè)生命的小王國，“細(xì)胞膜”就相當(dāng)于王國的外圍邊界，具有較強(qiáng)的防御和保護(hù)作用；“細(xì)胞核”相當(dāng)于總指揮部，是細(xì)胞代謝和遺傳的調(diào)控中心；“核酸”相當(dāng)于細(xì)胞王國內(nèi)最高的統(tǒng)治者——“國王”，所有細(xì)胞的生死存亡都被它掌控；“細(xì)胞質(zhì)”相當(dāng)于大型的工業(yè)基地，掌控著細(xì)胞的不同性質(zhì)和功能，這樣一個(gè)比喻形象具體、貼近于生活的教學(xué)案例，促使學(xué)生們對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握更為深刻和牢固。例如，教師在講授選修課《胚胎工程》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可在授課開始之際便引入一則轟動(dòng)于全國的爆炸性新聞：廣東省一位富商花巨資通過“試管嬰兒”的高新技術(shù)，由他的準(zhǔn)妻子和另外兩位代孕媽媽共同實(shí)現(xiàn)胚胎的培育和生產(chǎn)，最終成功培育出四男四女八胞胎，這則新聞的引入激發(fā)了大家的咻咻爭議。隨后，教師要求學(xué)生們自我思考和分析，在培育試管嬰兒過程中都采用了哪種生物學(xué)高科技，像體外受精、早期胚胎培養(yǎng)和胚胎移植等，以及對(duì)于代孕者身體狀況有什么特殊的要求等，教師要求學(xué)生闡明自己的觀點(diǎn)，在討論中推進(jìn)了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的了解和掌握。

三、緊密結(jié)合生活情境，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的銜接

高中生物課本中存在不少知識(shí)點(diǎn)零散而繁冗的單元和章節(jié)，而將現(xiàn)實(shí)生活中的具體事例巧妙與生活課本中的知識(shí)點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，可以推進(jìn)新學(xué)知識(shí)點(diǎn)和已學(xué)知識(shí)點(diǎn)的有效銜接和轉(zhuǎn)換，自然而然進(jìn)入到新知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，繼而幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)、完整的知識(shí)體系。例如，在講授“基因突變和基因重組”一課內(nèi)容時(shí)，教師首先將“基因突變”的概念進(jìn)行了講解，并深刻分析了堿基對(duì)與蛋白質(zhì)、生物性狀之間不同改變方式之間的連帶關(guān)系，教師借助于多媒體課件播放了不同地區(qū)幾家醫(yī)院放射科關(guān)于檢查的注意事項(xiàng)，上面都明確有溫馨提示：“尊敬的各位女士，如果您已經(jīng)懷孕或者在備孕的三個(gè)月期間，務(wù)必自主告知醫(yī)生，千萬避免進(jìn)行X射線檢查”，為什么引入這個(gè)視頻文件呢？主要是由此引出了這些外界干擾因素會(huì)導(dǎo)致基因突變的發(fā)生，繼而加深學(xué)生們對(duì)于基因突變知識(shí)點(diǎn)的了解和掌握。例如，在講授“內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”一課時(shí)，教師在課前便布置好一項(xiàng)任務(wù)，要求學(xué)生提前準(zhǔn)確測(cè)量早上、中午、晚上的體溫并作好正確記錄，在課堂上教師要求學(xué)生說出自己“體溫?cái)?shù)值”的結(jié)果，并幫助學(xué)生一起分析和研究數(shù)據(jù)，繼而發(fā)現(xiàn)了一個(gè)人在一天內(nèi)的體溫變化波動(dòng)范圍較小，而且還證實(shí)了健康人的體溫基本維持在37℃左右，那這又是為什么呢？隨著這個(gè)疑問的引入便可順勢(shì)進(jìn)入到“內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)”知識(shí)點(diǎn)的講授中，這種緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際的教學(xué)方式，大大喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，而且還實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)生活和生物學(xué)知識(shí)點(diǎn)的有效銜接。

四、聯(lián)系生活內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)結(jié)課的順利收尾

結(jié)課是整堂生物教學(xué)中不可或缺的收尾環(huán)節(jié)，精彩生動(dòng)的結(jié)課使人流連忘返、回味無窮，結(jié)課環(huán)節(jié)對(duì)于一堂課教學(xué)效率的提升，具有較為重要的作用。倘若教師將生物學(xué)課本知識(shí)廣泛滲入到現(xiàn)實(shí)生活中的各行業(yè)、各領(lǐng)域加以有效運(yùn)用，則使學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到生物學(xué)的重要價(jià)值，自然而然愛上生物學(xué)科的學(xué)習(xí)。例如，在講授“酶的特性”一節(jié)課的收尾環(huán)節(jié)，教師為學(xué)生引出一個(gè)匪夷所思的問題，“聯(lián)系本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，認(rèn)真思考怎么才能使加酶洗衣粉發(fā)揮最佳的去污效果”，大大激發(fā)了學(xué)生們探究的強(qiáng)烈興趣，結(jié)合所學(xué)“酶的特性”，提出了多種多樣的方案：“酶只有在適宜的溫度下才能發(fā)揮最佳作用，所以可用40℃溫水浸泡20分鐘”，“由于酶具有專一性，只有選擇含有多種酶的洗衣粉，才能去除各種難除污漬”，教師通過努力營造“如何在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮洗衣粉最佳作用”的問題情境，加深了學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握和鞏固，增強(qiáng)了學(xué)生理論結(jié)合實(shí)際的能力，更深刻體驗(yàn)了有效解決生活實(shí)際問題的成就感。

五、強(qiáng)化生活化的課后練習(xí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力

如果說課堂教學(xué)是學(xué)生掌握知識(shí)、技能的主戰(zhàn)地，那么課后練習(xí)便是學(xué)生進(jìn)步的“催化劑”，是學(xué)生發(fā)展的生長點(diǎn)。布置課后作業(yè)避免走入“為了考試而做題”的誤區(qū)，同時(shí)不能違背于新課標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的基本要求，學(xué)生掌握生物學(xué)知識(shí)的目的就是能將課本知識(shí)有效應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中解決一些疑難問題集困惑，繼而提升自己理論結(jié)合實(shí)際、知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的素養(yǎng)。由此，布置課后練習(xí)應(yīng)緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，以切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。例如，在講授完“細(xì)胞呼吸”后，教師為學(xué)生們布置了和現(xiàn)實(shí)生活緊密相關(guān)的一些問題：“蔬菜瓜果放時(shí)間久為什么萎縮？”“酸菜、酸奶的制作是同一個(gè)原理嗎？”“糧食放置不當(dāng)為什么會(huì)生蟲？”“當(dāng)我們做完一些體育運(yùn)動(dòng)后，為什么感覺渾身酸痛呢？”等等，要求學(xué)生任意選兩個(gè)問題作為課后的練習(xí)題，以加深對(duì)于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握和鞏固。例如，在學(xué)習(xí)了“人類與環(huán)境”一課后，可以將課后練習(xí)以實(shí)踐調(diào)查的活動(dòng)形式加以實(shí)現(xiàn)，可結(jié)合本地河流的污染情況安排學(xué)生去實(shí)地考察水域的生態(tài)環(huán)境，并分析和辨別污染類型，并利用自己掌握的知識(shí)，制定有效治理環(huán)境污染的計(jì)劃和決策，立足于生物學(xué)角度不斷摸索新模式，實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧相處，實(shí)現(xiàn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。在實(shí)踐調(diào)研的過程中，學(xué)生們所學(xué)知識(shí)得到了充分應(yīng)用和鞏固，增強(qiáng)了學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，而且樹立了較強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)。

綜上而述，正如陶行知先生所講“教育產(chǎn)生并融入于生活才能發(fā)揮其最佳作用，才能稱之為真正的教育”。由此，在新課改逐漸深化的形勢(shì)下，進(jìn)一步強(qiáng)化高中生物課堂教學(xué)的生活化，具有較為深遠(yuǎn)的意義。高中生物教學(xué)應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，完全滿足于新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，采取新穎、生動(dòng)并且引發(fā)學(xué)生自我探究的生活化教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)教學(xué)效率提升的作用，提升學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，完成學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域與現(xiàn)實(shí)生活的和諧統(tǒng)一，真正意義上實(shí)現(xiàn)了高中生物課堂教學(xué)的實(shí)效性。

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[2]董新嬌.淺談新課標(biāo)下高中生活教學(xué)的生活化[J].科教文匯（下旬刊），2012，（02）：123-124.

作者簡介：王建勤（1978-），男，福建福安人，福建省福安市第三中學(xué)，研究方向：中學(xué)生物教學(xué)。