李云霞

摘要：課堂教學(xué)是教學(xué)的重要組成部分，好的課堂教學(xué)設(shè)計是完成教學(xué)目標的重要保障，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)策略和數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標。本文從轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念、轉(zhuǎn)變師生角色方式、適應(yīng)學(xué)習(xí)方式變化、信息技術(shù)和課程設(shè)計整合、合理運用課堂教學(xué)評價等方面闡述了中學(xué)數(shù)學(xué)課堂、教學(xué)設(shè)計的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；教學(xué)設(shè)計；數(shù)學(xué)教學(xué)；課程改革

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）33-0174-02

根據(jù)新課程的標準，作為中學(xué)教師要改變舊的思維方式和教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計要把學(xué)生的地位提升到核心位置和教學(xué)的出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生的需求，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。不僅如此，促進學(xué)生擁有新的學(xué)習(xí)方式，探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式將成為主流。因此，優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計具有十分深遠的意義。為了更好的運用各種措施進行教學(xué)設(shè)計，提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，需要根據(jù)實際情況采取相應(yīng)的策略。

一、轉(zhuǎn)變中學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念

為了適應(yīng)新課程改革的要求，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該建立起新的教學(xué)觀念。中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要從中學(xué)生終身發(fā)展出發(fā)，全面提升中學(xué)生的素質(zhì)，其中思維素質(zhì)的培養(yǎng)尤其重要。要培養(yǎng)中學(xué)生良好的思維品質(zhì)，就要求在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念。從中學(xué)生終身發(fā)展角度來看，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)雖然重要，但是對生活和工作起重要作用的，還是在數(shù)學(xué)中蘊含的思想和方法。優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)教師要把蘊藏在具體數(shù)學(xué)知識中的思想挖掘出來，跟學(xué)生進行深入淺出的分析，以促進學(xué)生逐步領(lǐng)會。

1.要對中學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計進行優(yōu)化，需要數(shù)學(xué)教師首先對知識內(nèi)容有充分的把握，對學(xué)生可能提出的問題及各種不同的解題方法要有深入分析，以便于教學(xué)更有針對性。

2.數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須以學(xué)生現(xiàn)有的思維發(fā)展水平為依據(jù)，選擇與學(xué)生發(fā)展水平相適應(yīng)的教輔和學(xué)習(xí)材料。課堂教學(xué)設(shè)計時需要有明確的教學(xué)目標；有適應(yīng)性的教學(xué)措施；做到重點突出；實現(xiàn)師生的最大程度交流。

3.中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該得到數(shù)學(xué)教師的理解和尊重，允許在學(xué)習(xí)中存在個性化的特征。允許學(xué)習(xí)的過程存在“路徑差”和“時間差”，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)心理變化；不僅肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困難；既要開展小組學(xué)習(xí)和討論，也要提倡讓學(xué)生獨立思考；既要進行學(xué)習(xí)規(guī)范的展示，還要進行學(xué)習(xí)方法方面的指導(dǎo)。

二、轉(zhuǎn)變師生在數(shù)學(xué)課堂上的角色方式

數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)是知識共生、共創(chuàng)和互補的過程，僅靠教師單方面的知識傳授是不能實現(xiàn)課堂教學(xué)目標的，教師的角色也己經(jīng)不再是單純的知識擁有者和傳授者。課堂教學(xué)的重心己經(jīng)向教會中學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)而轉(zhuǎn)變，不再是單純的如何教授知識。數(shù)學(xué)教師要切實轉(zhuǎn)變角色，以促進學(xué)生和教師的交流溝通，這樣師生才能形成和諧的“學(xué)習(xí)共同體”?，F(xiàn)實的教學(xué)課堂不斷變化，數(shù)學(xué)教師還存在許多的未知領(lǐng)域，需要學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題，從而提升自己的教學(xué)理念，推進自己的教學(xué)工作。中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)逐步由“灌輸式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式向以激勵機制為特征以學(xué)生為主題的啟發(fā)式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。教學(xué)最終要發(fā)生在課堂上，而調(diào)動學(xué)生的積極性和發(fā)揮學(xué)生的主體能動性尤為重要，因此優(yōu)化數(shù)學(xué)的教學(xué)設(shè)計應(yīng)該考慮適應(yīng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，尊重每個學(xué)生的差異性。為了從根本上改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，新課程標準將自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)作為三大學(xué)習(xí)模式。自主學(xué)習(xí)對中學(xué)生的要求較高，根據(jù)當前的教學(xué)實際，可以嘗試開展探究學(xué)習(xí)，這要求在數(shù)學(xué)教師的指導(dǎo)下，讓中學(xué)生獨立自主地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，在參與解決數(shù)學(xué)問題的過程中獲得數(shù)學(xué)知識，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想；在進行教學(xué)設(shè)計時，可以設(shè)置學(xué)生探究學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，從而培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新能力和探索精神；合作學(xué)習(xí)就是數(shù)學(xué)教師組織中學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，進行學(xué)校合作和交流，在明確組內(nèi)每個中學(xué)生責(zé)任的前提下開展合作互助學(xué)習(xí)活動。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，形成學(xué)習(xí)和交流的合作技能。

三、信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

數(shù)學(xué)教學(xué)活動的最好的方法是演示，多媒體教學(xué)可以做到很好的演示效果。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計時，可以進行數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)的整合。比如，幾何畫板在研究幾何方面具有較大優(yōu)勢，特別是在求解軌跡方程問題時，幾何畫板能形象地顯示出軌跡的圖像，體現(xiàn)出動點軌跡的形成過程。要想讓多媒體達到既定的教學(xué)目標，數(shù)學(xué)教師選擇媒體一定要結(jié)合教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標的需要，適應(yīng)數(shù)學(xué)知識特征和學(xué)生心理結(jié)構(gòu)特點等。在多媒體與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合過程中，數(shù)學(xué)教師要理清以下幾個關(guān)系：抽象運算與形象生動的關(guān)系、演繹推理與實驗歸納的關(guān)系、情感交流的關(guān)系、實際思維過程與多媒體所表現(xiàn)出的思維過程的“誤差”。

四、及時的課堂反饋和合理的課堂評價

根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，課堂的教學(xué)將是不斷變化的。要使數(shù)學(xué)課的課堂教學(xué)這個系統(tǒng)活動更有效，就要做到及時的反饋與控制。教師要設(shè)計有效的交流渠道，便于及時掌握學(xué)生課堂上的信息，如果學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了問題，這些信息需要在課堂教學(xué)設(shè)計時通過反饋環(huán)節(jié)表現(xiàn)出來。

優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還要慎重用好課堂評價機制。課堂上數(shù)學(xué)教師做出的評價應(yīng)該是豐富而有針對性的，在學(xué)生提問或回答問題時，應(yīng)該讓他們完整表述自己的觀點，哪怕是邏輯錯誤的，也要對他們的思維給予鼓勵，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對學(xué)生的正確回答，也不能一味的肯定，要引導(dǎo)和啟發(fā)其他同學(xué)對問題的其他見解，這樣會使課堂因?qū)W生的互動而變得豐富多彩。

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