摘 要：主講人是圖書館公益講座成功與否的主要因素。因此，鑒別與發(fā)掘主講人的魅力是策劃講座的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本文闡述了一位優(yōu)秀的主講人應(yīng)該具備的三大魅力（人格、思想、語言），說明在選擇主講人中需要考慮和考察幾方面素質(zhì)，并論述了如何利用把握主講人資源，因地制宜、因時制宜地打造富有特色的公益講座。

關(guān)鍵詞：圖書館 公益講座 主講人 魅力 資源

中圖分類號：G25 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）10-0022-02

主講人是講座的最重要元素，這是顯而易見的。因為如果講座缺了講者，聚集在一起的人就成了一盤散沙。主講人的研究方向、思想深度、學(xué)術(shù)趣味、演說風(fēng)格、治學(xué)態(tài)度、表達邏輯，在很大程度上決定著一場或一個類型講座的成敗，因此，對主講人選擇的適當(dāng)與否，既決定了講座的品位高低，又反映出策劃者對主講人魅力的發(fā)掘能力，更從另一個側(cè)面衡量出策劃者自身的文化底蘊和鑒別能力。

一、主講人的魅力

1.人格的魅力——令聽眾悠然神往

歷史上，往往一個學(xué)派的形成，就因一個老師的個人知識素養(yǎng)的深厚、人格魅力的濃郁，而吸引著大量的追隨者，從而在學(xué)術(shù)史或社會史上，留下鮮明的印記?？鬃幽鼙煌茷椤叭f世師表”、“至圣先師”，除了跟他能贏得累世尊崇的道德文章分不開之外，記錄在《論語·先進》的最末一章《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》，其實就是一場最為生動的講座場景。兩千五百載而后，仍然令人悠然神往。

所謂“人格魅力”就是指一個人在性格、氣質(zhì)、能力、道德品質(zhì)等方面具有吸引人的力量。人格魅力的產(chǎn)生并不強求主講人外形英俊瀟灑、高大威猛，而是需要主講人具有令人尊敬、愛戴的凝聚力。其基礎(chǔ)在于人的性格特征，表現(xiàn)為對他人和對集體的真誠熱情、友善、富于同情心；自勵而不自大，自謙而不自卑；對待學(xué)習(xí)、工作和事業(yè)，表現(xiàn)得勤奮認(rèn)真；在理智上，表現(xiàn)為感知敏銳，具有豐富的想象能力，在思維上有較強的邏輯性，尤其是富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力；在情緒上，表現(xiàn)為善于控制和支配自己的情緒，保持樂觀開朗，振奮豁達的心境，情緒穩(wěn)定而平衡，與人相處時能給人帶來歡樂的笑聲，令人精神舒暢等。具有人格魅力的主講人在演講的過程中更容易讓聽眾對其產(chǎn)生好感，其學(xué)說更容易被聽眾所接受，受到歡迎和傾慕。

2.思想的魅力——把聽眾帶進一個更為廣闊的天地

著名經(jīng)濟學(xué)家凱恩斯說過一句發(fā)人深思的話：“支配一個社會運轉(zhuǎn)的主要力量不是既得利益，而是思想?！笔聦嵣希枷胧且磺行袠I(yè)領(lǐng)域、各個工作崗位的人們履職盡責(zé)不可或缺的精神資源。一個民族的發(fā)展、一個個體的命運，在很大程度上取決于其思想的高度。一個善于思考的人才能把握人生的方向，一個有思想的民族才能有光明的未來。

先進的思想總是以其強烈的時代感昭示社會前進的方向，傳遞人類文明進步的信息。而具有思想魅力的主講人必須具有引人深思的深厚學(xué)理，又有催人奮進的人生感悟；會始終關(guān)注社會變遷和人文教化，以資政育人、服務(wù)社會為己任，積極傳播先進文化，為推動思想啟蒙、提升公民素質(zhì)進行積極的探索，給人以深刻的啟迪和思考；他們能史學(xué)見長、卻從不蕭規(guī)曹隨、因循守舊，而是銳意求新，善于捕捉時代課題，以一個知識分子的視角觀照這個時代；他們敢于對歷史進行大膽的探索，積極構(gòu)建先進文化、民族精神體系，并深入思考改革與發(fā)展等問題，對文化傳承、思想啟蒙、人文教化等社會問題進行透視。更為重要的，他們普遍都具有知識分子的的社會責(zé)任感，緊緊依托時代社會的深刻變革，立志以自身的言行來影響人和社會。因而，聽這些主講人的講座能為聽眾認(rèn)識和理解這個時代提供一個新的視角，把聽眾帶進一個更為廣闊的天地。

3.語言的魅力——感染聽眾、征服聽眾

如果說邏輯是思想的骨架，那么語言就是思想的血肉。缺乏審美價值和藝術(shù)感覺的思想學(xué)說，不可能贏得聽眾，其學(xué)術(shù)價值和社會價值也就無從實現(xiàn)?！把灾疅o文，行而不遠(yuǎn)?！痹S多思想論著所以被束之高閣，少人問津，蓋因其枯燥沉悶，缺乏應(yīng)有的語言表現(xiàn)力，調(diào)動不起讀者的閱讀興趣。同樣，講座主講人除了要具備先進的思想、深厚的專業(yè)學(xué)識和理論功底之外，演講成功與否的關(guān)鍵還在于其演講中運用的語言藝術(shù)。

講座作為一種教學(xué)形式，首先應(yīng)該讓人聽得懂，如果聽不明白，談何受益？圖書館公益講座的對象涵蓋非常廣，尤其是在外來人口眾多的城市，為了能讓絕大多數(shù)人聽懂講座，主講人一般要求會講普通話，但并不要求每一位主講人的普通話都說得十分標(biāo)準(zhǔn)，字正腔圓，但應(yīng)盡量做到吐字清晰，表達流暢。

在具有良好的語言表達能力的基礎(chǔ)上，主講人需要有優(yōu)秀的語言運用能力，即通常所說的“口才”。要使聽眾在較長的講座時間內(nèi)專注于講座，主講人必須具備良好的口才，才能實現(xiàn)深刻的思想內(nèi)涵和非凡的表達的有機統(tǒng)一，以深入淺出的方式感染聽眾、征服聽眾。反之，盡管主講人滿腹經(jīng)綸，但表達不出來或語言晦澀難懂，聽眾不知所云，那么講座的效果也就差強人意了。

二、主講人資源利用

利用各種關(guān)系聘請一流的主講人，是每個講座組織者的愿望。對于公共圖書館開展的公益講座，主講人的范圍非常廣泛，但策劃方向、服務(wù)對象的喜好及接受能力、經(jīng)費、講座的發(fā)展程度、社會資源的把握、城市文化發(fā)展程度等都是策劃者在主講人選擇的過程中出現(xiàn)的制約因素。盡管這些制約為講座的組織者帶來了極大的難度，但也恰恰因為這些制約因素讓組織者們因地制宜、因時制宜地打造了各地富有特色的公益講座。

1.依靠本土資源

在講座啟動初期，必須依靠本土資源，才能做到減輕成本，在短期內(nèi)吸引大批聽眾。例如佛山市圖書館“南風(fēng)講壇”在創(chuàng)辦初期由于沒有固定的經(jīng)費支持，講壇一直都處于“白手起家、白手經(jīng)營”的狀態(tài)，對主講人邀請往往是本地作家、學(xué)者、教師等文化、教育界人士居多。而對于這一點，位處大城市的公共圖書館可謂得天獨厚。例如地處教育名城長春的吉林省圖書館、長春市圖書館在講座啟動后，采取了一系列與本地高校聯(lián)動的舉措，通過高校自主推薦，組織者挑選并邀請學(xué)者開講。

2.開拓外地資源

相比之下，由于缺少大學(xué)、研究機構(gòu)和大型的文化機構(gòu)，人才資源相對稀缺，中小城市公共圖書館在主講人來源的掌控能力方面相對薄弱。因此，這類圖書館中小型圖書館就應(yīng)在積極利用本地資源的同時，不斷開拓外地資源。例如佛山市圖書館通過與北京大學(xué)、中山大學(xué)、武漢大學(xué)、南開大學(xué)等省內(nèi)外高校取得聯(lián)系，積極開展“佛山·珞珈山”、“南風(fēng)·南開”等高校名師系列講座，把高校名師的文化、思想、閱歷帶給聽眾，深受歡迎。中山市圖書館依托高校教授引薦取得與臺灣學(xué)者的聯(lián)系，開展“臺灣名家”巡講，更搭起了臺灣學(xué)者與市民文化交流的橋梁。然而，邀請外地主講人必然會帶來交通、食宿等方面的支出，因此，組織者在邀請外地主講人的過程中，需要就經(jīng)費預(yù)算做好安排。

3.資源合作共享

3.1加強合作，拓寬主講人來源

公益講座的策劃者不可能對每一領(lǐng)域的專家、學(xué)者都了解。對此，可加強與高校、政府、企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會等的合作，甚至還可以通過中介公司、中介人取得更多行業(yè)的支持，以拓寬主講人的來源。首都圖書館“首圖講壇”由七大板塊組成，每個板塊都有其合作單位。這些合作單位不僅包括北京市社會科學(xué)聯(lián)合會這樣的政府機構(gòu)，還包括來自社會的企事業(yè)單位、行業(yè)協(xié)會。除主動邀請主講人外，“首圖講壇”組織者還嘗試與合作單位聯(lián)合邀請，由圖書館提出主題要求，合作單位提供候選人以供選擇；黑龍江省圖書館“龍江講壇”也有類似做法。通過與高校合作，由圖書館提供策劃方向或主題，再由高校提供高校名師以供選擇。組織者與候選人進行交流，最終由校方出面邀請主講人開講。

3.2共享流動，實現(xiàn)主講人資源聯(lián)盟

共享就是由幾家圖書館共同選擇邀請主講人或并主講人在多個地區(qū)和單位進行循環(huán)流動，實現(xiàn)主講人資源的聯(lián)盟。通過與上海圖書館“上圖講壇”、國家圖書館“國圖講壇”等兄弟講壇的聯(lián)系，佛山市圖書館“南風(fēng)講壇”不斷豐富其主講人的資源，并把這些資源推廣到周邊城市的圖書館。在中山市圖書館“香山講壇”、佛山市南海區(qū)圖書館“有為講壇”，甚至南海區(qū)大瀝鎮(zhèn)文化站圖書館公益講座等講座活動的起步階段，“南風(fēng)講壇”都為其引薦了大批主講人，以扶持其發(fā)展。在這些講壇步入正軌之后，各講壇之間又推行了共享模式，不僅互相推薦主講人，還根據(jù)各講壇舉辦時間，擬定巡講路線，共同邀請主講人進行巡講，實現(xiàn)了主講人資源的有效共享，節(jié)約了運行成本，提高了效率，并使多方受益。

位處東三省的黑龍江省圖書館“龍江講壇”、長春圖書館“城市熱讀”公益講座因地緣關(guān)系合作頻密，今年來一直在探索講座聯(lián)盟的新模式。2008年，兩館公益講座啟動了“互派主講人”的合作模式。主方負(fù)責(zé)在本市邀請主講人并負(fù)責(zé)講酬，客方負(fù)責(zé)接待主講人并安排講座。這種模式的開展不僅使講座成為兩市文化交流的平臺，也使兩地講座之間的主講人資源得以共享。

參考文獻

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作者簡介：柯靜，女，佛山市圖書館辦公室副主任，副研究館員，從事佛山市圖書館“南風(fēng)講壇”工作11年，《南風(fēng)》、《佛圖風(fēng)向標(biāo)》執(zhí)行主編，發(fā)表學(xué)術(shù)論文十余篇、學(xué)術(shù)論著（合著）1部。