韋寶畏 張斌學

(1.吉林建筑大學建筑與規(guī)劃學院，長春 130118； 2.吉林建筑大學藝術(shù)設(shè)計學院，長春 130118)

1 東北寒地大學校園水景設(shè)計現(xiàn)狀

地處我國東北的黑龍江、吉林、遼寧三省和內(nèi)蒙古自治區(qū)東北部屬于建筑氣候區(qū)劃中的嚴寒地區(qū)，冬季漫長、氣候酷寒、水資源短缺，對環(huán)境景觀設(shè)計的制約較大.隨著高等教育大眾化階段的到來，東北地區(qū)各高校紛紛另辟新址建設(shè)校園，為寒地大學校園景觀設(shè)計實踐提供了難得的機遇，這不僅改善了校園環(huán)境條件，也積累了豐富的設(shè)計經(jīng)驗.但同時也存在著一些不容忽視的問題，需要引起足夠重視并加以切實改進.就大學校園水景設(shè)計而言，通過對地域內(nèi)東北師范大學、沈陽建筑大學、北華大學和齊齊哈爾大學等的實地調(diào)研，發(fā)現(xiàn)目前存在的突出問題主要有：

(1) 水景的季節(jié)適應(yīng)性不強. 景觀設(shè)計受氣候影響較大，因此要遵循分季使用原則，考慮季節(jié)變化對水景設(shè)計的影響，結(jié)合構(gòu)造和功能方面的特殊要求，使水景作用在四季中得到充分發(fā)揮.一些大學校園的水景設(shè)計未能充分考慮東北地域氣候特征和季節(jié)變化規(guī)律，如東北師范大學本部校區(qū)的水景代表——靜湖，由構(gòu)筑物、小品、植物加以圍合，營造了極具魅力的中式微觀園林空間.夏季吸引師生駐足觀賞，水景利用率高.一到寒冷冬季，湖面結(jié)冰，周圍草木蕭瑟凋零，師生少有在此游憩，在一定程度上造成了資源浪費.

(2) 水景的文化內(nèi)涵缺乏. 水是生命之源、文明之源，具有鮮明的文化色彩.一些大學校園的水景設(shè)計，僅將水視為校園景觀的要素構(gòu)成之一，缺乏對傳統(tǒng)文化、地域文化、城市文化以及校園文化特色和內(nèi)涵的深入挖掘和思考.設(shè)計僅停留在悅?cè)硕康母杏X層面，難以在師生內(nèi)心引發(fā)共鳴，這在東北地區(qū)的所有高校當中都是一個普遍存在的問題.與之形成鮮明對比的是南方高校的水景極富文化內(nèi)涵.如上海交通大學閔行校區(qū)的“思源湖”和“致遠湖”的命名，既很好地詮釋了學?！帮嬎荚矗瑦蹏鴺s?！钡男Ｓ柧瘢采羁腆w現(xiàn)了教育場所的文化特質(zhì)，得到了師生乃至社會的廣泛認同.

(3) 水景脫離環(huán)境實際. 水作為一種資源，在地域分布上具有明顯的差異性.對水源比較充足的校園，可利用水的造景功能，構(gòu)筑富有感染力的校園環(huán)境.對東北地區(qū)而言，多數(shù)校園水源匱乏，一些校園的水景設(shè)計脫離基址實際，盲目設(shè)置了大型噴泉、假山瀑布、開挖了河道、人工湖等，違背了景觀設(shè)計所應(yīng)遵循的因地制宜原則.如北華大學在東校區(qū)中軸線上設(shè)計建造了規(guī)模宏大的旱地水景廣場，由于距離直接水源較遠，致使大型噴泉運行成本極高，所以一年啟用的時間屈指可數(shù)，成為長期閑置的擺設(shè).

(4) 水景缺乏多樣性. 水景設(shè)計固然離不開水這一景觀要素，然而水的存在狀態(tài)卻是多種多樣的，不同狀態(tài)的水所營構(gòu)而成的水景具有不同的視覺感受.東北寒地大學校園水景設(shè)計形式比較單一，構(gòu)景過程中更多考慮的是對水的“動態(tài)”或“靜態(tài)”設(shè)計，往往忽略了水的其它存在方式在景觀設(shè)計中的應(yīng)用和表達，對冰雪資源極其豐富的東北地區(qū)而言，不能不說是一個極大的浪費.

(5) 水景體驗性不強. 美國著名風景園林學者西蒙茲認為：水景規(guī)劃設(shè)計的不是物質(zhì)，不是空間，而是人的體驗[1].但這在一些大學校園水景設(shè)計中并沒有很好的體現(xiàn).如東北師范大學凈月校區(qū)濱水空間設(shè)計，雖充分利用了伊通河中游東岸支流小河沿子河從校區(qū)東側(cè)流經(jīng)的便利資源條件，但卻在河岸設(shè)計建造了寬厚的護墻，將水體和堤岸道路完全隔離，嚴重影響了人們的“親水”體驗，使水景效果大打折扣.附近的吉林財經(jīng)大學、長春中醫(yī)藥大學、吉林華橋外國語學院情況與之類似，此處不再贅述.

(6) 水景系統(tǒng)性不夠. 大學校園水景設(shè)計須秉持可持續(xù)理念，遵循系統(tǒng)性原則，全面系統(tǒng)地構(gòu)建景觀要素的生態(tài)關(guān)系，防止隨意性、盲目性.要兼顧自然環(huán)境各個要素，正確處理它們之間的生態(tài)關(guān)系，追求生態(tài)平衡，增強生態(tài)效應(yīng).如沈陽建筑大學設(shè)計新校區(qū)時，對基地的地形地貌予以充分地尊重，在水體駁岸上，采用生態(tài)處理與干砌手法相結(jié)合，利于水生生物的生長和繁殖，達到水源的自然凈化.通過恢復(fù)原有的稻田，吸引大量的野生禽鳥前來覓食、休憩和繁衍，從而形成良性循環(huán)的校園生態(tài)系統(tǒng).但多數(shù)校園在設(shè)計校園景觀時，綜合考慮不夠周全，致使生態(tài)效應(yīng)較差.

盡管東北寒地大學校園水景設(shè)計中存在著較為突出的問題，然而水景在當前大學校園環(huán)境景觀規(guī)劃設(shè)計中已成為不可或缺的重要組分，其作用和效果是不容忽視的.首先，水不僅能獨立營造景觀，也可通過一定手段實現(xiàn)空間的拓展、延伸和引導，以及增強空間層次性，從而活化空間、創(chuàng)造情趣，催化和激發(fā)校園整體景觀的生機與活力；其次，水具有良好的可塑性效果，既可作為藝術(shù)品主體而獨立存在，也可與建筑、雕塑、植物或其它要素有機組合，創(chuàng)造獨具風格的作品，可活躍氣氛，打破環(huán)境單調(diào)感，增加情趣和意蘊；再次，水天然具有鮮明的文化色彩和豐富的文化內(nèi)涵，將水引入校園，能更好地詮釋大學文化的精神和主題，對師生產(chǎn)生潛移默化的熏陶和感染作用，促進其身心健康發(fā)展和優(yōu)秀道德品質(zhì)的養(yǎng)成；最后，水體和各種噴泉都具有降塵、空氣凈化及調(diào)節(jié)濕度的功能，與綠樹相依還能增加環(huán)境中的負氧離子濃度，使人心情舒暢，發(fā)揮保健作用.而且水與空氣表面接觸越大，噴射出的液滴顆粒就越小，產(chǎn)生的負離子越多，空氣凈化效果也就越明顯.

2 東北寒地大學校園水景設(shè)計策略

基于當前東北寒地大學校園水景設(shè)計存在的突出問題，筆者主要從適應(yīng)地域自然環(huán)境的多樣化水景設(shè)計、彰顯地域文化和大學精神的水景設(shè)計、營造富有體驗性功能場所的水景設(shè)計和構(gòu)建生態(tài)化和可持續(xù)性的水景設(shè)計等方面提出相應(yīng)策略.

2.1 適應(yīng)地域自然環(huán)境的多樣化水景設(shè)計策略

氣候是影響東北寒地校園景觀設(shè)計的關(guān)鍵因素之一.如何有效利用有限的水資源，克服諸如氣候等不利條件制約，使人們在不同季節(jié)有不同視覺感受，這是大學校園景觀設(shè)計的關(guān)鍵所在.隆冬季節(jié)，校園水體大都進入“休眠”狀態(tài).而作為水的其它存在狀態(tài)——冰雪等，則是寒地最為豐富的資源和得天獨厚的天然景觀.因此，遵從冰雪特性進行校園景觀塑造，既具可行性，又有獨特性.結(jié)合校園文化主題和地域文化特色，創(chuàng)作冰雕、雪雕、冰燈等景觀小品，形成具有吸引力的寒地特色景觀效果(見圖1).

針對東北寒地校園地表水短缺的局限，秉持“少而精”原則，淺水池不失為絕佳選擇(見圖2).夏季淺池水平如鏡，倒映周邊景色，令人心曠神怡.池中可置放雕塑、噴泉、射燈等小品與動植物，冬季時將池水抽干，其中的雕塑搭配各色燈光，產(chǎn)生絢麗的光影效果.同時將池壁設(shè)計成斜面，可減輕冬季無水時高差過大對人心理造成的不適；將有高差部分設(shè)計成為“立體水”，使其成為冬季里的靜態(tài)雕塑.

圖1 東北某高校師生創(chuàng)作的校園雕塑作品

圖2 東北師范大學凈月校區(qū)學生活動中心廣場淺水景觀

2.2 彰顯地域文化和大學精神的水景設(shè)計策略

文化性是大學校園景觀設(shè)計必須遵循的又一重要原則.重視水所具有的精神意義，激發(fā)人們想象力的發(fā)揮，從而達到提升師生道德情操和審美觀念的目的是大學校園景觀設(shè)計永恒的追求.因此，傳統(tǒng)文化、學校歷史、人生哲理和名言警句都可以成為構(gòu)思主題[2].可借鑒“曲水流觴”的概念，采用曲水和溪流等形式進行校園景觀營構(gòu)(見圖3).溪流撞擊擋石產(chǎn)生的水聲高低頓挫，曲水的平靜舒緩，兩者一靜一動，或歡快或?qū)庫o，可喚醒人們對水與生俱來的親切感，從而產(chǎn)生內(nèi)心共鳴.溪流底部以大小不一，色彩各異的鵝卵石鋪裝，冬季無水時鵝卵石裸露出來，使人聯(lián)想到流水的涌動，達到無水勝有水的效果.水道的底部可設(shè)計成水波，流水狀等更具文化意境的圖案.校園中的垃圾桶、桌椅等設(shè)施可通過井、錨、橋、閘、船等意象，讓人體驗到對水的多種感受，激起人們的聯(lián)想與回憶，從而得到教育和熏陶.

此外，結(jié)合不同大學文化精神，充分利用冬天特有的冰雪景觀資源，多設(shè)計具有紀念性、主題性和裝飾性的冰雪雕塑，以此烘托校園文化情境的同時，使師生與雕塑之間產(chǎn)生共鳴，鼓舞廣大師生保持樂觀積極、健康向上的精神狀態(tài)及對美好事物的追求.

2.3 營造富有體驗性功能場所的水景設(shè)計策略

水是劃分和界定空間的極佳手段.水的流動性、可塑性可將校園劃分為或立體、或平面的空間形態(tài)，并能與周邊景物相呼應(yīng)，可增強師生的親水感和參與性，對各種活動提供支撐，從而使空間具有了場所特性.在大學校園中，富有場所意義的空間當屬廣場和濱水空間.可充分利用綠化、臺階、鋪地、小品及石椅等進行空間界定，形成具有親切尺度感與領(lǐng)域歸屬感的人性化濱水交往環(huán)境，對師生各種交往活動產(chǎn)生積極引導作用，增強參與性與體驗感，如東北師范大學本部校區(qū)凈湖濱水景觀就極具代表性(見圖4).同時，需注意濱水區(qū)駁岸道路的線路設(shè)計，綜合捷徑與觀光線路，滿足師生不同需求.

圖3 東北師范大學凈月校區(qū)的“曲水”景觀

圖4 東北師范大學本部校區(qū)的“靜湖”濱水景觀

校園廣場為師生各種體驗性活動開展提供了更多物質(zhì)和精神可能.在硬質(zhì)鋪裝底部隱藏噴水裝置與排水渠，形成隱藏的噴水廣場(見圖5).在炎熱夏季廣場上會形成噴射水柱與水霧的立體組合，為師生廣場中行走帶來些許涼意.冬季時則“恢復(fù)”為校園廣場供師生行走、休憩，帶來不同的感受和體驗.

此外，校園中面積較大的水體也具場所功能，可為冬季可開展冰上特色運動項目提供支撐，豐富師生文體生活(見圖6).水體駁岸可設(shè)置色彩艷麗、樣式新穎，再結(jié)合地域人文特色鮮明的親水設(shè)施，如座椅、漫水橋、親水雕塑等的設(shè)計，使其與水體相呼應(yīng)，取得引人入勝的景觀效果.

圖5 東北師范大學凈月校區(qū)旭日廣場景觀

圖6 黑龍江齊齊哈爾大學冰上運動會

2.4 構(gòu)建生態(tài)化和可持續(xù)性的水景設(shè)計策略

東北地區(qū)的雨雪資源相對比較豐沛，如結(jié)合大學校園規(guī)劃設(shè)計并輔以相應(yīng)技術(shù)措施，將豐富的雨雪資源通過不同途徑匯集，構(gòu)建諸如生態(tài)水池、生態(tài)濕地等景觀形式，既可彌補校園地表水源不足，為校園內(nèi)各種綠色植物的生長提供充足的水分，又可加速其物質(zhì)和能量的代謝與交換，改善校園空氣質(zhì)量.同時也為校園生態(tài)景觀的設(shè)計創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件.此外，從景觀生態(tài)學角度，還可結(jié)合校園景觀系統(tǒng)化設(shè)計，辟建合理分布的人工濕地.利用濕地系統(tǒng)凈化污水的能力和特點，通過過濾、吸附、植物吸收及微生物分解等作用來實現(xiàn)污水的高度凈化.人工濕地在處理污水的同時，又能創(chuàng)造水生生物環(huán)境，營造人類與水生生物協(xié)調(diào)發(fā)展的自然景觀[3].

3 結(jié)語

東北寒地大學校園水景設(shè)計是一項極為復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不僅要克服地域自然資源和氣候條件的制約，彰顯地域文化特色，更重要的是要將校園水景設(shè)計與具體校園的選址、環(huán)境設(shè)計及總體校園功能有機地結(jié)合起來，才能設(shè)計出既具有地域特色，又體現(xiàn)學校自身特點，滿足師生需求的水景形式，從而進一步完善寒地大學校園水景設(shè)計理論體系.

參 考 文 獻

[1] 戴維·斯蒂文森.花園水景[M].廣州：廣東科學技術(shù)出版社，1989：5.

[2] 呂桂菊.水在大學校園景觀設(shè)計中的應(yīng)用[J].科技信息，2009(13)：319.

[3] 袁 靜.淺談水景在大學校園中的運用[J].山西建筑，2009(35)：5-6.