姚偉琴

心理學(xué)家羅扎諾夫?qū)⒁魳芬M了學(xué)習(xí)領(lǐng)域，給我們的學(xué)習(xí)領(lǐng)域注入了新鮮的血液。的確，在我們的課堂中，美妙的歌聲能激發(fā)人的興趣點，能滋潤人的心靈，能強化我們的情感記憶和體驗，能放飛我們的想象，當(dāng)然課堂上內(nèi)涵豐富的歌詞、優(yōu)美活潑的曲調(diào)也能深化教學(xué)的內(nèi)容。

一、借助歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣

良好的開端是成功的一半，能否恰當(dāng)?shù)貙?dǎo)入新課，在起始階段便吸引學(xué)生們的目光是值得我們研究的一個重要課題。合適的背景音樂或歌曲具有渲染感情、提高效率、維系注意以及消除疲勞感的作用，當(dāng)然也能吸引學(xué)生的注意點和興趣點，真正做到“課伊始趣已生”。

根據(jù)教材的內(nèi)容，運用不同的歌曲導(dǎo)入，往往能收到意想不到的效果。憑著一首振奮人心的《沒有共產(chǎn)黨就沒有新中國》能著實讓學(xué)生重溫中國共產(chǎn)黨的艱辛歷程，幫助學(xué)生掌握“輝煌的歷史篇章”的來之不易和中國共產(chǎn)黨人的卓越功績，從而順理成章地把我們帶入了《南湖游船》；利用一首氣勢高昂的《走進新時代》：“我們唱著東方紅，當(dāng)家作主站起來，我們唱著春天的故事，改革開放富起來……”也能使我們的學(xué)生了解黨的幾代領(lǐng)導(dǎo)集體所帶來的人民生活水平的變化，要感謝黨的好政策，從而將學(xué)生們領(lǐng)進《中國人民站起來了》的學(xué)習(xí)；憑借一首朗朗上口的法制校園歌曲《我們是遵紀守法的先鋒》：“……我們是春天初開的花，我們是飛向未來的夢，我們是新世紀的青少年，我們是遵紀守法的先鋒?！笨梢宰屛覀冋鎸嶓w驗做守法的公民的要求，從而順利地把我們帶入《法律護我成長》。

課前的歌聲既可讓學(xué)生及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可消除課間所帶了的煩雜心理，讓學(xué)生在愉悅的心情下走進課堂學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生帶著興趣進入學(xué)習(xí)，更能順理成章地把學(xué)生們帶入本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣的效果，我們的課堂教學(xué)又怎能不需要呢？

二、依托歌曲滲透，深化教材

歌曲作為一種教學(xué)資源，它題材廣泛、內(nèi)容豐富、風(fēng)格迥異，美妙的歌聲除了能渲染課堂教學(xué)的氛圍，給我們帶來舒暢的心情，能更好地進入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)外，有時歌聲也能解釋語言難以言表的內(nèi)容，所謂“言之不足歌之”，很多思想情感和教學(xué)內(nèi)容是很容易用音樂來表達的。對于學(xué)習(xí)者而言，視覺、聽覺，甚至還有運動器官協(xié)同工作，共同作用于同一個目標，既符合認識規(guī)律，也適合人的情感需要，更能深化課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容。記得有位教師在一堂公開課《我心中的春天》中的教學(xué)片斷：

師：……

師：我先請同學(xué)們欣賞一首歌曲，（播放歌曲）：“春天在哪里呀？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。這里有紅花呀，這里有綠草。還有那會唱歌的小黃鸝……”

學(xué)生不由自主跟唱起來……

師：知道這首歌的名字嗎？

生：齊喊《春天在哪里》。

師：閉上小眼睛，再仔細聽聽，你聽到了什么？看到了什么？

（教師引導(dǎo)）

生1：春天在小草里。它正悄悄地從土里鉆出來。春天已不知不覺來到了我們身邊。

生2：春天，還在桃樹、杏樹和梨樹里。它們都開了花，你不讓我，我不讓你。

…………

師：是呀，春天一直和我們在一起，只是有些時候她躲起來了，和我們捉迷藏呢！

《春天在哪里》是一首小朋友耳熟能詳?shù)母?，在課堂上，這位公開課教師采用了歌曲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，獲得了很好的效果。

又如學(xué)習(xí)《我們的合作》這一課時，我們可以運用歌曲《眾人劃槳開大船》： “一根筷子耶，輕輕被折斷；十雙筷子喲，牢牢抱成團；一個巴掌耶，拍也拍不響；萬人鼓掌喲，聲呀聲震天，聲震天……”這首國人盡皆耳熟能詳?shù)母枨粌H節(jié)奏感很強，很具有震撼力，當(dāng)然也更能深化教材中合作的價值的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)《我們共同的家》時，我們也可以引用宋祖英的《愛我中華》：“五十六個星座五十六朵花，五十六族兄弟姐妹是一家，五十六種語言匯成一句話，愛我中華！愛我中華！愛我中華……”，這首歌不僅唱出了我國各族人民的共同心聲，同時對我們分析、理解和深化教材中民族團結(jié)的內(nèi)容的效果也是可想而知的。

課堂上將優(yōu)美的歌詞、柔和的旋律融入了教材內(nèi)容的分析之中，既可以渲染課堂教學(xué)的氛圍，又能加深學(xué)生對教學(xué)的內(nèi)容的理解和掌握，并在優(yōu)美意境中增長見識，陶冶性情，提升品位，儒雅靈性，這不就是我們想要的效果嗎？

三、憑借歌曲烘托，滋潤心靈

追求感官上的享受，是學(xué)生天性之一。在課堂教學(xué)中融入音樂和歌聲，更能引導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，體現(xiàn)情感上的共鳴。“河山只在我夢縈，祖國已多年未親近，可是不管怎樣也改變不了，我的中國心……”這首和諧、舒緩、溫馨的《我的中國心》，一下子打動了學(xué)生的心靈，引起了師生們強烈的情感共鳴，不論我們生在何方，聽到同樣的旋律都會喚起我們美好的回憶和無限的遐想，愛國情感油然而生；“這是人間的春風(fēng)，這是生命的源泉……只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間” 一首《愛的奉獻》足以喚起我們的愛心，讓我們感動之極；“釣魚島，釣魚島，自古就是中國的島……熊熊愛國之火喚醒中國龍，這是我們的土地誰都搶不，全世界的中國人已經(jīng)手牽手……” 一曲《我們的釣魚島》更是讓大家群情激昂，義憤填膺。這些歌曲在學(xué)習(xí)《我們都是炎黃子孫》這一單元時適時穿插，就更顯得水到渠成。

海頓曾說過：“藝術(shù)的真正意義在于使人幸福，使人得到鼓舞和力量。”誠然，歌聲確能陶冶人的情操，撫慰人的靈魂，可以調(diào)節(jié)人的情緒，喚起師生的情感共鳴。課堂上歌聲的融入，將課堂的師生融為一體，讓學(xué)生通過藝術(shù)形式的感染，喚起學(xué)生心靈上的觸動，從而獲得思想上的啟迪，這不正是我們思想品德課的精華所在嗎？

四、利用歌曲收尾，余音繞梁

古人云：起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹；結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音有余。我們的課堂教學(xué)也是如此，我們不僅要有引人入勝的“序曲”、扣人心弦的“主旋律”，而且還應(yīng)該有一個讓人感到余音繞梁、不絕于耳、韻味無窮的“終曲”。一堂課選擇合適的歌曲結(jié)尾，既可以深化對教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)，也可以激起學(xué)生的思維高潮，產(chǎn)生畫龍點睛的作用，更是對主題的升華，讓人感覺余音繞梁。

學(xué)習(xí)《我的勞動感受》這一課時，以歌曲《勞動最光榮》中的“太陽光金亮亮，雄雞唱三唱。花兒醒來了，鳥兒忙梳妝。小喜鵲造新房，小蜜蜂采蜜糖。幸福的生活從哪里來？要靠勞動來創(chuàng)造，青青的葉兒紅紅的花，小蝴蝶貪玩耍，不愛勞動不學(xué)習(xí)，我們大家不學(xué)它。要學(xué)喜鵲造新房，要學(xué)蜜蜂采蜜糖，勞動的快樂說不盡，勞動的創(chuàng)造最光榮?！笔瘴?，不僅生動活潑，而且在歡快的歌聲中不知不覺對學(xué)生導(dǎo)之以行。 《我們和誠信在一起》一課中融入《誠信之歌》：“爺爺告訴我為人要厚道，奶奶告訴我做事要本分……爸爸告訴我為人要磊落，媽媽告訴我做事要光明……誠信是根，誠信是本，人間處處有真情?！苯Y(jié)束，讓人感觸頗深，從而更加堅定了我們做誠信的人的決心；《地球在發(fā)低燒》一課中借助《地球好嗎？》：“當(dāng)天空不再是藍色，小鳥不會飛翔。當(dāng)江河不再有清澈，魚兒也離開家鄉(xiāng)。當(dāng)空氣不再是新鮮，花朵也失去芬芳。當(dāng)烏云遮住了太陽，世界將黑暗無光……讓我們一起熱愛吧，讓我們一起唱，讓我們一起呼喚，地球你好嗎？”收官，令人憂心忡忡，這更會讓我增強保護資源和環(huán)境的責(zé)任感，更激勵我們用實際行動落實科學(xué)發(fā)展觀理念，建設(shè)我們美麗的家園。

正如托爾斯泰所說：“音樂的魔力，足以使一個人對未能感受的事有所理解……”在課堂教學(xué)中融入歌曲，通過教學(xué)與歌聲的結(jié)合，它是一種精神上的快感和享受，學(xué)生能在這樣的情境中感受到了那難以言狀的美，因歌聲而引發(fā)興趣，因歌聲而體味文本，因歌聲而撥動心弦，因歌聲而完美收官，這何嘗不是我們幸福課堂所需要的呢……endprint