趙志立

預(yù)習(xí)是英語課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在課前提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從中找出自己的疑問和困惑，初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，從而使學(xué)生在上課時有針對性地聽課，有目的地聽在預(yù)習(xí)中不能理解的地方。這樣相對的降低了英語新授知識的難度，促進(jìn)學(xué)生課堂參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性，有利于學(xué)生識記，提高學(xué)習(xí)效率，同時還可以提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。對農(nóng)村學(xué)生來說，預(yù)習(xí)尤為重要。與城市孩子相比，農(nóng)村孩子接觸英語的機(jī)會更少，周邊根本沒有任何英語氛圍。而且由于小學(xué)生自身的年齡特點(diǎn)，自學(xué)能力較弱，僅靠一周四節(jié)每節(jié)40分鐘的英語課，很難有效地完成英語教學(xué)任務(wù)?？梢?，農(nóng)村孩子課前預(yù)習(xí)是非常重要，也是十分必要的。

在多年的小學(xué)英語教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)班中的很多學(xué)生有預(yù)習(xí)語文、數(shù)學(xué)的習(xí)慣，而預(yù)習(xí)英語的學(xué)生卻寥寥無幾，基本不會超過15%。大多數(shù)學(xué)生都是腦袋空空的進(jìn)入英語課堂，聽課效率可想而知。作為他們的英語老師，筆者努力改變現(xiàn)狀，嘗試著做了大量的課前準(zhǔn)備。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以及自主學(xué)習(xí)能力較弱，自覺意識不強(qiáng)的特點(diǎn)，教師對預(yù)習(xí)方式做出了一系列的調(diào)整，優(yōu)化設(shè)計學(xué)生的預(yù)習(xí)內(nèi)容，重視指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)英語，提高他們的預(yù)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用并逐漸掌握了多種預(yù)習(xí)方法，取得了一定的效果。

一、創(chuàng)設(shè)情境，預(yù)習(xí)的趣味多一點(diǎn)兒

著名教育家葉圣陶先生提出：“預(yù)習(xí)原則很通行，但要收到實效，方法必須切實?！币郧埃容^傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)方式是以聽讀形式存在的，如聽錄音讀課文等，并以聽讀的遍數(shù)作為評價標(biāo)準(zhǔn)。長此以往，很容易磨滅學(xué)生預(yù)習(xí)英語的熱情，逐漸懶得去做，預(yù)習(xí)作業(yè)也就變成了沒有作業(yè)。如果預(yù)習(xí)只是一味的聽錄音跟讀、聽錄音回答問題，學(xué)生也會逐漸失去預(yù)習(xí)興趣，對預(yù)習(xí)感到厭煩，預(yù)習(xí)也就失去了其應(yīng)有的意義。因此，教師布置英語作業(yè)時，可以創(chuàng)設(shè)一定的情境，增加預(yù)習(xí)的趣味性。

教師在布置Unit 7 Whats the matter？ 的預(yù)習(xí)作業(yè)時，其中之一就是將學(xué)生分組，根據(jù)預(yù)習(xí)時對story time的理解，進(jìn)行角色扮演。組員可以扮演成醫(yī)生、病人、病人的同學(xué)、家屬、老師等角色，學(xué)生們興趣高漲，上課時紛紛舉手要求上臺表演。就算是平時最沉默的、最懶惰的學(xué)生也有可愛的一面，在他們身上也有很多亮點(diǎn)，積極參與。表演的學(xué)生自信投入，觀看的學(xué)生興趣安然，看得出每一組都是認(rèn)真準(zhǔn)備過的，整節(jié)課生動而活潑，既滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，激發(fā)了他們的興趣，還有效地操練了課文中的句型，鞏固了所學(xué)知識，提高了課堂效率，鍛煉了他們小組合作學(xué)習(xí)的能力。

二、循序漸進(jìn)，預(yù)習(xí)的信心多一點(diǎn)兒

教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，教師力求預(yù)習(xí)內(nèi)容細(xì)化，循序漸進(jìn)，由淺入深。根據(jù)新授內(nèi)容的重難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實際水平，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的任務(wù)和要求。例如，任教的四年級用的是新的譯林版的英語教材，在教師教授Unit1 Our school life時，教師布置了如下的英語預(yù)習(xí)作業(yè)：

1.聽錄音，跟著錄音熟讀單詞。

2.聽錄音，讀課文，劃出不理解的短語或句子。

3.仔細(xì)閱讀課文，然后回答問題：

What subjects do they have this new term？

What lessons do they have in the morning？

What subjects do they like？ Why？

4.用英語寫出你自己的課表，并說說你喜歡什么科目？為什么？

這些題目目的明確，針對性強(qiáng)，由簡單到復(fù)雜，由易到難。并且這一系列的口頭和書面表達(dá)讓學(xué)生在課堂上有話可說。只要教師給他們搭起舞臺，他們肯定是最好的表演者。這樣做可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足他們的表現(xiàn)欲，還可以讓他們樹立學(xué)好英語的信心。課堂上，連平時很少舉手的同學(xué)都積極參與到課堂教學(xué)中來，幾個學(xué)有困難的學(xué)生也躍躍欲試，師生、生生之間互動熱烈，這樣的教學(xué)效果肯定不會差。

三、因材施教，預(yù)習(xí)的層次多一點(diǎn)兒

預(yù)習(xí)在大多數(shù)情況下，都由學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題、思考問題和解決問題的。但是，學(xué)生作為獨(dú)立的個人、學(xué)習(xí)的主體，其心理發(fā)展水平、智力水平都是參差不齊的，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的接受能力有快慢，學(xué)習(xí)程度有深淺，特別是學(xué)有困難的學(xué)生，自覺性、領(lǐng)悟能力、基礎(chǔ)都較差。因此，教師根據(jù)所任教班級學(xué)生的實際情況，在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時盡量做到因材施教，預(yù)習(xí)方案分層設(shè)計。通常情況下教師把預(yù)習(xí)作業(yè)分為A、B、C三類。A類是基礎(chǔ)題，全班同學(xué)都能做到的；B類為中等難度題，班中大多數(shù)同學(xué)都能做到；C類為提高拓展題，是為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)計的。這樣的分層設(shè)計，讓班中不同層次的學(xué)生都能在預(yù)習(xí)中有所得，都能獲得成功的喜悅。

如教師在上Unit5 Seasons 時，教師設(shè)計了如下預(yù)習(xí)題：

1.聽錄音，跟著錄音熟讀單詞。

2.聽錄音，讀課文，畫出不理解的短語或句子。

3.仔細(xì)閱讀課文，并回答問題：

How many seasons are there in a year？ What are they？

What s the weather（天氣） like in different seasons？

What season do you like？ Why？

4.上網(wǎng)或看課外書，找找你喜歡的城市的四季的圖片，觀察一下它們的天氣和景色特點(diǎn)，以及人們在不同季節(jié)的活動內(nèi)容。

5.寫一寫你家鄉(xiāng)四季的氣候、景色及人們的活動內(nèi)容。

第1、2、4三題屬于A類題，全班同學(xué)幾乎都能完成，其中的第4題很多同學(xué)都很感興趣，它可以開拓他們的視野，拓展一些課外內(nèi)容，怎天預(yù)習(xí)樂趣；第3題是B類題，大多數(shù)同學(xué)都能在穩(wěn)重找到答案；第5題是C類提高題拓展題，少數(shù)同學(xué)能夠完成。這樣的方案，加上老師的引導(dǎo)，可以促使做A類題的學(xué)生努力向做B類題扥同學(xué)靠近，B類向C類發(fā)展，形成你追教師趕的形式。給學(xué)生帶來莫大的促進(jìn)作用。

四、激勵評價，預(yù)習(xí)的習(xí)慣多一點(diǎn)兒

“好的開始是成功的一半”。預(yù)習(xí)時學(xué)習(xí)過程的第一個環(huán)節(jié)，良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成將會讓教師的教學(xué)更加有效。那么，如何讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣呢？對于一個學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的最大樂趣在于經(jīng)過自己的努力從而答疑解惑，從中獲得成功感、滿足感，得到他人的肯定與表揚(yáng)，只有當(dāng)他們知道學(xué)習(xí)結(jié)果如何時，才能發(fā)生學(xué)習(xí)興趣。有一個陸姓學(xué)生，由于家庭原因，無人約束，作業(yè)經(jīng)常拖拉，特別是預(yù)習(xí)作業(yè)經(jīng)常不做，找他談了多次不見效。又一次我布置Unit2 May day的預(yù)習(xí)作業(yè)中有一項是這樣的：動起你的畫筆，畫一幅圖，要求能體現(xiàn)：時間、地點(diǎn)、人物及活動內(nèi)容，并用一句英語來表達(dá)。他平時對畫畫比較感興趣，因此這道預(yù)習(xí)作業(yè)踏實做的。課堂上，我讓同學(xué)分組找出組內(nèi)最優(yōu)秀的畫作，他的圖畫也在其中，然后評選出這幾幅畫中的Number 1，他的畫支持率是最高的，我抓住機(jī)會，好好表揚(yáng)了他，同學(xué)們也對他投以熱烈的掌聲，看得出他很開心，還有點(diǎn)害羞的摸了摸自己的頭。從這次以后，他作業(yè)按時交的次數(shù)增加了，預(yù)習(xí)作業(yè)也能做了，在我不斷地肯定和表揚(yáng)下，現(xiàn)在，他已經(jīng)脫去了交作業(yè)“困難戶”

的帽子，跟上了大部隊的腳步。

因此，我覺得英語教師要加強(qiáng)對學(xué)生預(yù)習(xí)的指導(dǎo)與監(jiān)督，及時檢查與反饋他們的預(yù)習(xí)情況。除此之外，最關(guān)鍵的是給學(xué)生課前預(yù)習(xí)予以正確的評價，堅持以學(xué)生發(fā)展為本，堅持激勵原則，采取多方面、多樣化的評價策略，比如教師評價、同伴評價、分層評價等。

總之，教師應(yīng)該多處發(fā)力，優(yōu)化預(yù)習(xí)指導(dǎo)，有意識的幫助學(xué)生養(yǎng)成英語課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，提高英語課堂效率，使學(xué)生有備而來，以此激發(fā)他們在課堂上的表現(xiàn)欲，開拓他們的思維，樹立學(xué)習(xí)英語的信心，讓40分鐘的課堂變得更有效。