何康源

在城市化進(jìn)程中的農(nóng)村地區(qū)，教師的專業(yè)發(fā)展水平是促進(jìn)學(xué)校再提高和可持續(xù)發(fā)展的決定力量。本區(qū)域的幾所學(xué)校經(jīng)過近年來的發(fā)展，已由薄弱的農(nóng)村學(xué)校，發(fā)展成為初具規(guī)模、設(shè)施先進(jìn)、管理科學(xué)的規(guī)范化學(xué)校。但由于地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)校發(fā)展的客觀阻力比較大，如何實(shí)現(xiàn)再提高和可持續(xù)發(fā)展，一直是學(xué)校試圖突破的瓶頸。因此，可通過立足校本的課題研究，積極探索中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的校本途徑，著力打造一支師德修養(yǎng)高尚、教育理念先進(jìn)、專業(yè)功底扎實(shí)、教學(xué)風(fēng)格鮮明、工作充滿活力、年齡職稱結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍，促進(jìn)學(xué)校的再提高和可持續(xù)發(fā)展。

根據(jù)立足于教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求和學(xué)校的具體實(shí)際的出發(fā)點(diǎn)，可在課題的研究過程中系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)和借鑒現(xiàn)有的教師專業(yè)發(fā)展的理論成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，依據(jù)教師個體專業(yè)發(fā)展的成長規(guī)律，綜合考慮教師專業(yè)發(fā)展的影響因素，積極探索中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的校本途徑，以激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)發(fā)性（自我發(fā)展的內(nèi)在要求）和能動性（自我發(fā)展的創(chuàng)造性）為前提和基礎(chǔ)；通過“理念引領(lǐng)”讓教師成為有思想的教師；通過“制度保障”為教師的專業(yè)發(fā)展提供保證；通過“校本培訓(xùn)”助推教師走上專業(yè)發(fā)展之路；通過“校本教研”為教師成為學(xué)習(xí)型、科研型教師搭建平臺；通過“建設(shè)學(xué)校文化”為教師創(chuàng)設(shè)成長的優(yōu)良環(huán)境。

1. 加強(qiáng)教師培訓(xùn)與科研引領(lǐng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展

本著“從實(shí)際出發(fā)，注重實(shí)效”的原則，通過多渠道開拓校本培訓(xùn)資源，實(shí)行校際資源共享，深入開展校本培訓(xùn)與課題研究，努力打造教師專業(yè)發(fā)展的校本平臺。

（1）現(xiàn)代教育理論培訓(xùn)。通過教師的自學(xué)、講座、報告、研討交流等形式，讓教師了解和掌握現(xiàn)代教育的基本理論和基本知識，使其進(jìn)一步端正教育思想、更新教育觀念。

（2）學(xué)科教學(xué)能力培訓(xùn)。一是加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練，使所有青年老師都能達(dá)到規(guī)定水平；二是開展“青藍(lán)工程”活動，充分發(fā)揮骨干教師和老教師的作用；三是實(shí)踐練兵，通過舉辦匯報課、研究課、評優(yōu)課和觀摩課等活動，提高教師的教學(xué)能力。

（3）科研引領(lǐng)。以課題研究為載體，不斷提升教師科研素質(zhì)。課題研究要求遵循實(shí)用性和全員性的原則，以實(shí)用性研究為主，重在解決教學(xué)實(shí)踐的問題，并要求全體任課教師都必須參與一個課題的研究。學(xué)校也要加大投入力度，確保課題研究順利進(jìn)行。

（4）拓寬教師視野。學(xué)校應(yīng)想方設(shè)法，讓教師多參加一些學(xué)術(shù)交流活動，并適時適當(dāng)組織一些外出參觀、考察名?；顒?。同時積極邀請更多的有影響力的優(yōu)秀教師來學(xué)校作報告，開辦講座，促使教師的教育觀念、教育思想、教育方法等有較大提升。

（5）打造教學(xué)特色。鼓勵教師在課堂教學(xué)方面形成自己的特色。積極參加各級各類的課堂教學(xué)比賽，在磨練中不斷糾正自己、完善自己。同時，通過揣摩、借鑒、吸收、升華，讓教師在教學(xué)模式、方法、藝術(shù)等方面有所突破，形成教師的教學(xué)特色和教學(xué)風(fēng)格。

（6）加強(qiáng)人文關(guān)懷。重點(diǎn)加大對新教師和青年教師的培養(yǎng)力度，做好“師徒結(jié)對”的傳幫帶工作。全面關(guān)心每一位青年教師的專業(yè)化發(fā)展，不斷提高青年教師的師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力。充分發(fā)揮好骨干教師、黨員教師在學(xué)科教學(xué)中的引領(lǐng)和輻射作用，促進(jìn)學(xué)習(xí)型、科研型教師團(tuán)隊的形成。

2. 建立教師個人成長檔案，探索多元化發(fā)展性的教師評價，構(gòu)建促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的長效機(jī)制

（1）幫助每位教師根據(jù)個人的具體情況，制訂好個人專業(yè)發(fā)展長效規(guī)劃和三年發(fā)展規(guī)劃。并要求他們腳踏實(shí)地認(rèn)真履行好三年規(guī)劃，完成相應(yīng)的內(nèi)容，不斷提高教育教學(xué)能力。

（2）為每一位教師建立專業(yè)發(fā)展檔案袋——教師個人成長檔案。歸檔的范圍和內(nèi)容：教師發(fā)展規(guī)劃，發(fā)言、交流材料，學(xué)習(xí)筆記，教學(xué)反思，教學(xué)案例，教學(xué)總結(jié)，公開課教案、課案、學(xué)案，課題研究資料，教學(xué)論文，開設(shè)講座與研究性學(xué)習(xí)，獲獎情況等12項(xiàng)內(nèi)容的材料。每學(xué)年舉辦一次“教師個人成長檔案”展示活動。

（3）制訂和完善學(xué)校師資隊伍建設(shè)的有關(guān)規(guī)章制度，進(jìn)一步規(guī)范教師專業(yè)化發(fā)展的各項(xiàng)工作。形成教師多元發(fā)展的評價機(jī)制和獎勵機(jī)制，促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展。

教師專業(yè)發(fā)展是一個長期的、復(fù)雜的過程，學(xué)校應(yīng)將課題研究繼續(xù)推向深入，繼續(xù)立足校情，深化校本培訓(xùn)，探究促進(jìn)本校教師專業(yè)發(fā)展的基本策略，為教師的終身學(xué)習(xí)和專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展提供保障，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面發(fā)展。