劉延平

〔關(guān)鍵詞〕 作文教學(xué)；分階段；認(rèn)識(shí)規(guī)律；心理特點(diǎn)

〔中圖分類號(hào)〕 G633.34 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）15—0101—01

在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的作文能力，集中體現(xiàn)著學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握情況，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的應(yīng)用能力，對(duì)生活、對(duì)世界的分析理解程度。因此，作為一名中學(xué)語(yǔ)文教師，一定要重視作文教學(xué)，并要教之得法，教之以法。下面，我主要從以下幾個(gè)方面談一談初中作文教學(xué)。

學(xué)習(xí)講求循序漸進(jìn)，學(xué)生作文，更應(yīng)該一步一步地分階段進(jìn)行，不可操之過(guò)急，否則，不但會(huì)于事無(wú)補(bǔ)，反而會(huì)拔苗助長(zhǎng)，適得其反。比如，在作文教學(xué)中，如果對(duì)學(xué)生要求過(guò)高，學(xué)生會(huì)感到如墜五里云霧，無(wú)從下手；如果對(duì)學(xué)生降低要求，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味，失去作文的興趣。因此，分階段作文教學(xué)，不但要分段，而且要分得準(zhǔn)，分得好。分階段，既要符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，又要適合學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，還要配合教材，結(jié)合時(shí)令進(jìn)行，這樣才能更好地進(jìn)行分階段作文教學(xué)。

一、結(jié)合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，分階段進(jìn)行作文教學(xué)

學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，總是由形象到抽象，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜這樣一個(gè)過(guò)程，不可能一步登天，達(dá)到一種思想的頓悟。因此，教師要針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，在學(xué)生作文時(shí)進(jìn)行合理的引導(dǎo)。比如，我在讓學(xué)生寫《我的老師》這一篇作文時(shí)，學(xué)生一看作文題目，馬上反映在他們頭腦里的是一大串老師們的名字，這是學(xué)生認(rèn)識(shí)的初始階段。這時(shí)，教師要引導(dǎo)：你的老師外貌、衣飾有何特點(diǎn)？愛(ài)做什么動(dòng)作？這時(shí)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，腦海里反映出老師的外貌、衣飾、動(dòng)作特點(diǎn)。接著，教師要由學(xué)生認(rèn)識(shí)的初始階段向深層階段引導(dǎo)：你愛(ài)你的老師嗎？你愛(ài)他們什么呢？使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由表象深入到對(duì)老師的性格、品質(zhì)的深層認(rèn)識(shí)。哪些事例能表現(xiàn)老師的這種性格、品質(zhì)呢？這樣，學(xué)生的認(rèn)識(shí)就由抽象變得具體了，由思維轉(zhuǎn)移到表達(dá)上來(lái)了。再比如，我讓學(xué)生寫一篇寫景的文章，以《冬》為題，第一階段讓學(xué)生提前一兩周觀察、體驗(yàn)，第二階段讓學(xué)生歸納冬的景物特點(diǎn)，第三階段讓學(xué)生發(fā)揮想象，第四階段，讓學(xué)生自由寫作。這樣，學(xué)生的作文不但表意準(zhǔn)確，而且有一定的深度。

二、結(jié)合學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)，分階段進(jìn)行作文教學(xué)

七年級(jí)學(xué)生，年齡較小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)較淺顯，作文一般以寫發(fā)生在自己周圍的人和事為主，寫他們較為熟悉的生活，比如寫《難忘的一件事》、《我傷心地哭了》等。八年級(jí)，則讓學(xué)生寫一些具有思辨性的題目，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生在文章中加入議論的成分。如讓學(xué)生寫《這樣做對(duì)嗎？》、《老師，我想說(shuō)》等一類題目的文章。九年級(jí)，作文則要達(dá)到敘議結(jié)合，情景交融，條理清楚，內(nèi)容有一定深度。只有把握不同年齡層次的學(xué)生心理，結(jié)合其階段心理特點(diǎn)，挖掘他們對(duì)社會(huì)，對(duì)周圍人，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，深度加以引導(dǎo)，提升，使之用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，既深化對(duì)生活的體悟和認(rèn)識(shí)，又能增強(qiáng)表達(dá)能力。

三、結(jié)合教材、時(shí)令分階段進(jìn)行作文教學(xué)

初中語(yǔ)文教材是結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)編寫的。七年級(jí)以記敘為主，八年級(jí)以說(shuō)明為主，九年級(jí)則以議論為主，同時(shí)，選了一定數(shù)量的中外小說(shuō)名著。因此，在作文教學(xué)中，一定要依據(jù)教材的編寫特點(diǎn)。初一學(xué)生的作文，要緊扣學(xué)生的生活實(shí)踐，讓學(xué)生寫一些發(fā)生在自己身邊的事，以記敘為主。這樣，學(xué)生寫起來(lái)，也感到有話可說(shuō)，有事可寫，命題結(jié)合學(xué)生的興趣，學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題，如寫《我熟悉的 》。初二作文則以說(shuō)明文訓(xùn)練為主，讓學(xué)生寫一些事物說(shuō)明文，事理說(shuō)明文，如讓學(xué)生介紹自己的房間、學(xué)校等。讓學(xué)生寫酸白菜的腌制方法，培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)厥褂谜f(shuō)明順序和說(shuō)明方法，來(lái)說(shuō)明事物事理，初三作文則要糅合前面的寫作方法、表現(xiàn)手法，在內(nèi)容的豐富上，思想的深度上有更高的要求。讓學(xué)生寫一些思辨性強(qiáng)議論成分多的題目，如《初中生的消費(fèi)調(diào)查》、《談讀書無(wú)用論》、《初中畢業(yè)生生活面面觀》等這一類題目，可提高學(xué)生的思維能力，又可加深學(xué)生的思想深度，培養(yǎng)作文興趣。

作文與時(shí)令密切相關(guān)，歷代文人行文作賦都和時(shí)令結(jié)下了不解之緣。因此，學(xué)生作文也應(yīng)和時(shí)令的變化、風(fēng)物的更替相一致。讓學(xué)生去抒寫春花秋月，夏雨冬雪，讓學(xué)生觀察生活，理解生活，熱愛(ài)生活，在作文中，去表現(xiàn)他的情致，展示對(duì)美好事物的熱愛(ài)。

（本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果。）

編輯：劉於誠(chéng)endprint