吳佳平

【內(nèi)容摘要】隨著新課改的深入推進(jìn)，越來越多的教學(xué)理念被廣泛應(yīng)用于日常教學(xué)中，有效提高了教學(xué)質(zhì)量，受到廣大教師的青睞。本文主要結(jié)合新教材，就情境教學(xué)法的應(yīng)用進(jìn)行具體分析，進(jìn)一步深入探索情境教學(xué)法的應(yīng)用策略。

【關(guān)鍵詞】初中生物 情境教學(xué)法 應(yīng)用策略

新課改的深入推進(jìn)，使情境教學(xué)法在初中生物教學(xué)中發(fā)揮出顯著的教學(xué)價(jià)值和重要意義。本文主要對情境教學(xué)法內(nèi)涵進(jìn)行深入分析，分析初中生物教學(xué)中情境教學(xué)法應(yīng)用的必要性及主要策略，以充分展現(xiàn)情境教學(xué)法的實(shí)效性。

一、情境教學(xué)法的內(nèi)涵

從教育心理學(xué)來講，情境主要指具體教學(xué)環(huán)境中思維、情緒等心理狀態(tài)與所形成的氛圍。多數(shù)學(xué)者認(rèn)為情境教學(xué)主要指“創(chuàng)設(shè)典型場景，激起兒童熱烈的情緒，把情感活動(dòng)和認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來的一種教學(xué)模式”。情境教學(xué)法作為一種教學(xué)方法或模式，要求充分結(jié)合情境，在教學(xué)中全面關(guān)注到學(xué)生的興趣、態(tài)度、志向、價(jià)值觀等。對于初中生物教學(xué)來說，通過設(shè)定各種生動(dòng)、具體的生物學(xué)習(xí)環(huán)境，縮小學(xué)生與生物學(xué)習(xí)之間的距離，促使“死”的教學(xué)活動(dòng)充分“活”起來，使學(xué)生可積極、主動(dòng)的參與，使其成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績的途徑之一。

二、初中生物教學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)法的必要性

初中生物教學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)法是非常有必要的，主要體現(xiàn)在兩方面：一是新課改的需要；二是社會(huì)需求。

就新課改的需要來講，具體表現(xiàn)在三點(diǎn)：（1）面向全體學(xué)生的需求。由于新課改要求生物教學(xué)必須關(guān)注每個(gè)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，要求每個(gè)教師給予學(xué)生同樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，尊重學(xué)生情感、人格，對學(xué)生潛力進(jìn)行充分挖掘。在生物教學(xué)中，需要使課堂成為學(xué)生探索生物奧妙、理解并體驗(yàn)生命活力的重要空間。（2）提高科學(xué)素養(yǎng)的需求。生物學(xué)的主要教學(xué)目的在于培養(yǎng)并提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，保持探索好奇心，端正學(xué)習(xí)生物的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。情境教學(xué)可以通過設(shè)定專門的情境，使學(xué)生由境生情，使教學(xué)態(tài)度、價(jià)值觀等內(nèi)化，牢記在學(xué)生頭腦中。（3）探究性學(xué)習(xí)的需求。探究性學(xué)習(xí)主要使學(xué)生通過探究活動(dòng)，了解生物學(xué)習(xí)的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生探究精神。情境教學(xué)法可以創(chuàng)設(shè)出探究性活動(dòng)氛圍，使學(xué)生充分動(dòng)起來，進(jìn)行積極有效的探究性學(xué)習(xí)。

就社會(huì)需求來講，主要表現(xiàn)在三點(diǎn)：（1）日常生活需求。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的生物詞語被廣泛應(yīng)用于日常生活中，在一定程度上充分說明日常生活對生物學(xué)知識(shí)的需求日益增長。情境教學(xué)法可以將生活與生物充分聯(lián)系在一起，使學(xué)生學(xué)習(xí)生活化。（2）健康教育需求。由于生物課與健康教育之間存在緊密聯(lián)系，往往起著培養(yǎng)學(xué)生健康生活習(xí)慣的積極作用。而情境教學(xué)法通過對健康教育的內(nèi)容情境化，通過具體、豐富的情境不斷提高學(xué)生健康教育知識(shí)掌握水平，進(jìn)而改善健康教育現(xiàn)狀。（3）三農(nóng)問題的需求。由于多數(shù)農(nóng)村學(xué)生在接受教育后依舊會(huì)選擇回歸農(nóng)村，情境教學(xué)法不僅可以提高農(nóng)村學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，使其積極應(yīng)用科學(xué)原理，創(chuàng)造性的改善農(nóng)村、農(nóng)業(yè)等問題，同時(shí)還可以使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生態(tài)保護(hù)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、保持生態(tài)平衡的觀念，進(jìn)而促進(jìn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)健康發(fā)展。

三、初中生物教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用策略

1.做好初中生物情境教學(xué)的準(zhǔn)備工作

準(zhǔn)備工作主要包括三方面。（1）分析學(xué)生。初中生正處于精力旺盛、記憶力增強(qiáng)、情境豐富的階段，好奇心較重，愛動(dòng)，愛問，且初步擁有分析問題、解決問題的能力，自尊心較強(qiáng)，迫切需求與成人之間建立平等的關(guān)系，易受外界影響，對于喜歡的事情抱有極高的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)還存在一定的問題，比如好高騖遠(yuǎn)，希望自己擁有淵博的知識(shí)但在實(shí)際學(xué)習(xí)中不夠努力，想的很多但落實(shí)行動(dòng)的非常少。部分學(xué)生還存在壓抑、孤獨(dú)等消極心理，出現(xiàn)叛逆現(xiàn)象，過度追求自我化、個(gè)性化。（2）分析學(xué)科。生物學(xué)與人們的日常生活之間存在緊密聯(lián)系，要求生物所學(xué)知識(shí)必須是豐富的、鮮活的、生動(dòng)的。情境教學(xué)法的應(yīng)用可以充分發(fā)揮生物學(xué)優(yōu)勢，拓寬學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。（3）分析教材。生物新教材刪除了原有教材中難以理解、較為繁瑣或是沒有用處的內(nèi)容，大大減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，有利于情境教學(xué)法的積極應(yīng)用，擴(kuò)大了教師教學(xué)素材的搜集，通過日常生活、生物科技、生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)熱點(diǎn)等，均可搜集到所需的教學(xué)素材。在新教材中刪除部分知識(shí)，優(yōu)化學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的實(shí)效性。

2.落實(shí)初中生物情境教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

落實(shí)初中生物情境教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)可以通過以下三種方式開展。（1）創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與情境。建構(gòu)主義認(rèn)為讓學(xué)習(xí)者充分感受、體驗(yàn)真實(shí)的環(huán)境，可以有效完成對所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅是知識(shí)的傳播者，還是學(xué)生對所學(xué)知識(shí)進(jìn)行意義建構(gòu)的幫助者。創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與情境，可以幫助學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，進(jìn)行自主發(fā)展與探索，轉(zhuǎn)變以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使課堂教學(xué)更加鮮活、生動(dòng)。主動(dòng)參與情境主要有游戲情境、謎語情境、游戲情境等。比如在學(xué)習(xí)《探索生命的方法》時(shí)，通過講解巴斯德實(shí)驗(yàn)的故事，提出如“為什么廣口瓶中的肉湯會(huì)變質(zhì)”等問題，通過故事吸引學(xué)生，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。（2）創(chuàng)設(shè)問題情境。問題可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生積極思考。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，可以將學(xué)生引入一個(gè)充滿問題的情境中，有意識(shí)的將問題進(jìn)行巧妙連接，使其與知識(shí)充分融合，形成懸念，進(jìn)而積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的記憶力、注意力、思維能力等，以達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。問題情境的設(shè)置，可以通過將實(shí)際感情材料與所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，比如“植物一般在土壤中生存，但為什么有些植物可以進(jìn)行無土培養(yǎng)呢”等。同樣也可以根據(jù)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、考試等學(xué)生存在的問題進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。比如教師可以專門設(shè)置出錯(cuò)誤的問題，比如寫錯(cuò)某個(gè)字等，由學(xué)生進(jìn)行判斷。也可以將試卷進(jìn)行同桌之間互判，最后由教師進(jìn)行點(diǎn)評，改變以往教師直接指出學(xué)生錯(cuò)誤的做法。（3）創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境。由于多媒體擁有豐富的文本、圖片、影像等，通過將信息資料進(jìn)行搜集，不僅可以拓展教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還可以加深學(xué)生印象，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。對于生物實(shí)驗(yàn)，通過多媒體可以使學(xué)生感覺真正進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室一般，特別是一些無法進(jìn)行實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)，多媒體技術(shù)的應(yīng)用具有非常顯著的優(yōu)勢。比如克隆實(shí)驗(yàn)等，通過多媒體就細(xì)胞分裂進(jìn)行演示，可以使學(xué)生迅速掌握，充分理解。

3.科學(xué)評價(jià)初中生物情境教學(xué)活動(dòng)endprint