薛彥俊

摘 要：大學生群體一直倍受矚目，原因在于他們的獨特性和發(fā)展性，"自然人"的發(fā)育成熟"社會人"的塑造轉(zhuǎn)型是他們獨特性質(zhì)，加上來自家庭和社會給予的特殊關(guān)注，大學生們的成長成才始終是一大熱點議題。

關(guān)鍵詞：就業(yè)觀；心理困惑；心理教育

相比較走入校園的"入口"開始，走出校園走向社會工作崗位的"出口"過程似乎更能引起社會的廣泛關(guān)注。在走向"出口"的關(guān)鍵時期，大學生們面對選擇的壓力和沖突時難免會表現(xiàn)出沮喪、焦慮、消極等待、盲從等心理反應，就業(yè)難問題所帶來的就業(yè)心理困惑已經(jīng)成為大學生畢業(yè)生中普遍存在而又需要重點關(guān)注的話題。

1 2013年大學生面對的就業(yè)嚴峻形勢

由于大學擴招和教育產(chǎn)業(yè)化政策推行，大學生人數(shù)的增幅遠遠超過經(jīng)濟增長所需要的人才增長，據(jù)教育部統(tǒng)計，在2013年全國大學畢業(yè)生達699萬，比2012年多了近20萬[2]，而據(jù)預測，2014年這一數(shù)字將達到峰值。近年來，大學生畢業(yè)數(shù)量激增，使得用人單位的選才理念也發(fā)生了很大的變化，根據(jù)相關(guān)報告顯示，大部分用人企業(yè)對大學生的能力要求主要有社會適應能力占到了66%，人際交往能力為57%，表達能力為55%，專業(yè)能力為48%，外語能力為47%，從這些調(diào)查數(shù)據(jù)來看，成為大學生成功就業(yè)的最基本的直接因素就是其能力本身[1]。除了自身的專業(yè)能力外，影響其就業(yè)的還有很多非專業(yè)能力，如社會適應能力、分析能力、學習能力等，尤其是學習能力，是很多企業(yè)所要考察的方面。因此要提高就業(yè)能力，需要全方面的提高自身綜合素質(zhì)和能力。

2 大學生因就業(yè)能力不足表現(xiàn)出的種種就業(yè)心理困惑

所謂就業(yè)心理，是指大學生在考慮就業(yè)問題，為獲得職業(yè)做準備及在尋求職業(yè)過程中產(chǎn)生的各種心理現(xiàn)象。在面對人生的重要選擇階段，大學生們在心理表現(xiàn)出各種困惑，內(nèi)在的想法和外在的現(xiàn)實實際發(fā)生碰撞時，難免會表現(xiàn)出各種情感和情緒上的異常沖突。

（1）單純就業(yè)與興趣愛好之間的割舍

對于大面積突如其來的用人單位，在選擇上大學生們大多數(shù)表現(xiàn)出盲從和焦慮心理，不知自己適合哪個方向和哪個單位，對自己的未來前景沒有預期，面試時就像趕集一樣，沒有目標，沒有準備，全憑碰運氣，只能是走一步算一步，跟隨著面試的大軍，如趕集一般川流于面試現(xiàn)場，等待被動的被選擇，多數(shù)本著以就業(yè)為先的理念，有時不得不舍棄興趣和愛好，先滿足單純就業(yè)的需要。

（2）自主擇業(yè)的愿望與被動安排工作的現(xiàn)實相碰撞時的茫然

如今的大學生，多數(shù)都是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)的較多，必然在獨立性上缺乏歷練，面對著全省及全國范圍內(nèi)的就業(yè)，有些家長按捺不住了，實在不忍心讓孩子自己去蒞臨被用人單位選擇的坎坷磨難，于是家長們?nèi)Τ鰮?，為了孩子的就業(yè)問題全方位鋪路，導致一些學生只好坐享其成，被動等待，做不了任何主動性的競爭，對比自主擇業(yè)的學生，他們必然出現(xiàn)了心理落差，降低了對自己的成就感評價。

3 從提升就業(yè)能力出發(fā)解決大學生就業(yè)心理困惑，以提高抗風險的能力

（1）就業(yè)能力的總體提升

大學生的就業(yè)能力包括面對就業(yè)時心理上的、知識上的以及人格上的各方面能力和素質(zhì)，它是一種綜合性的能力表征[2]。因此，高校對于學生的教育，要不斷拓寬其知識面，開拓學生視野，擴展學生的學習方向，使其掌握更多的知識和本領(lǐng)，從根本上掌握學習專業(yè)知識和提高自身技能的方法，通過社會實踐能夠不斷提高自己，使得自我不斷得到進步和發(fā)展。

（2）大力加強和細化大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的總體設(shè)計

職業(yè)生涯規(guī)劃的口號已經(jīng)屢見不鮮了，但在大部分高校的學科發(fā)展建設(shè)中，并沒有把它作為一個必修科目和主要課題來完善，因而使大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)計多數(shù)都流于表面，僅僅生化成一個階段性的詞，缺少最終時刻影響大學生成長發(fā)展的土壤，進而導致大學生們在面對日常的學習生活時缺乏目標性和進取心，缺乏實際的階段性實施步驟和具體指導，出現(xiàn)茫然和落差的空檔時間較多，這是高校面臨學科改革的必然環(huán)節(jié)。實際上，人的興趣，人的能力，人的價值取向?qū)Υ髮W生這個階段它還依然處于形成時期，不能忽略人的動態(tài)變化。畢業(yè)生的求職規(guī)劃還是要堅持因人制宜的原則，符合自身的實際狀況來進行定位與規(guī)劃。

（3）大學生個人能力的全面培養(yǎng)和塑造

有的學生求職不斷碰壁，又繼續(xù)以相同狀態(tài)去尋找工作，不斷希望能把好工作找出來，但實際上，好工作是不可能找出來的，必須通過努力提高能力，才能真正獲得好工作。目前，各行各業(yè)的用人單位在選擇人才時已不再只把成績作為唯一選項，而是與時俱進地提出了綜合性人才的考核標準。因此，高校在日常的教育教學中，應加強大學生個人能力的全面培養(yǎng)，灌輸全方位人才的理念，提高大學生成長成才的意識。

最終引導大學生正確面對求職的壓力，找準定位，調(diào)整好心態(tài)，要明白"先就業(yè)，后擇業(yè)，先求生存后求發(fā)展"，"認識社會，認識自己，恰當定位，迎接挑戰(zhàn)"等道理。在金融危機及就業(yè)困難的條件下，先實現(xiàn)基本的就業(yè)是職業(yè)發(fā)展的前提。尤其是可以先在中小型企業(yè)中得到暫時發(fā)展，或者從較為靈活的工作，如臨時工作、鐘點工之類，在工作過程中再逐步提高自己，積累人力資本，為以后更好的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 張麗虹.高校就業(yè)心理教育缺失的成因及對策[J].湖南醫(yī)科大學學報（社會科學版）. 2010（01）.

[2] 方黛春.論貧困大學生就業(yè)心理問題的表現(xiàn)與高校調(diào)適[J].長春理工大學學報. 2010（05）.