蔡博 鄒洋 王斌

摘 要：隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和全球經(jīng)濟(jì)的一體化，社會對人才的要求越來越高，"終身教育"的理念己經(jīng)深入人心。在這種情況下，各行各業(yè)在職業(yè)人員都需要不斷地提高自己的專業(yè)水平，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的持續(xù)進(jìn)步。本文通過針對當(dāng)前非全日制碩士研究生招生的特點(diǎn)和現(xiàn)狀研究，發(fā)現(xiàn)了非全日制研究生招生工作中的許多問題，根據(jù)筆者多年從事非全日制研究生招生工作的經(jīng)驗(yàn)，提出了非全日制碩士研究生招生工作的相應(yīng)對策，從而確保非全日制碩士研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：非全日制碩士；招生；對策

1 非全日制碩士研究生招生現(xiàn)狀及存在的問題

（一）非全日制碩士研究生的內(nèi)涵及特點(diǎn)

目前我國的研究生培養(yǎng)模式有全日制和非全日制兩種。非全日制碩士研究生的招生對象主要是在職人員，以"進(jìn)校不離崗"為主要學(xué)習(xí)方式，主要目的是提高己經(jīng)就業(yè)者的專業(yè)技術(shù)水平和更新專業(yè)知識，并使合格者獲取碩士學(xué)位的終身性教育形式。非全日制碩士研究生教育主要包括兩種：一種是專業(yè)碩士教育，另一種是同等學(xué)歷申請碩士學(xué)位。專業(yè)碩士的招生是"嚴(yán)進(jìn)寬出"，學(xué)生在入學(xué)時需要參加每年10月份的"在職人員攻讀碩士學(xué)位全國聯(lián)考"，簡稱"聯(lián)考"。同等學(xué)歷申請碩士學(xué)位在我國開始于1985年，主要是為那些具有較高學(xué)術(shù)水平和專業(yè)技術(shù)水平的在職人員提供申請碩士和博士的機(jī)會，更側(cè)重于學(xué)術(shù)型，專業(yè)也是文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等為主，與專業(yè)碩士的側(cè)重點(diǎn)有所不同。同等學(xué)歷申請碩士學(xué)位的招生也屬于"寬進(jìn)嚴(yán)出"，凡獲得學(xué)士學(xué)位三年以上的在職人員都可以參加高校的研究生進(jìn)修班，并通過2年課程學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方式可以是自學(xué)、集中聽課等多種，最終需要通過每年上半年的同等學(xué)歷申請碩士學(xué)位考試，考試內(nèi)容主要是英語和專業(yè)綜合，考試通過后并通過論文答辯即可獲得碩士學(xué)位[1]。非全日制碩士研究生的特點(diǎn)：（1）年齡差異大：考生大部分是來自于企業(yè)的生產(chǎn)和管理第一線的技術(shù)骨干，人員的年齡差異很大；（2）工作年限差異：考生年齡差異、工齡差異極其不均衡；（3）業(yè)績的差異：顯示出能力的差異；（4）崗位工作的差異：考生來自于各單位的不同崗位，有管理崗位的領(lǐng)導(dǎo)，有工程技術(shù)一線的技術(shù)骨干，也有一般的工作人員，不同的崗位帶來了對客觀事務(wù)的認(rèn)識能力和水平的差異：（5）行業(yè)的差異：不同的領(lǐng)域之間的差異很大，有搞農(nóng)業(yè)的，有搞工業(yè)的，各專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域均有各自的特色[2]。

（二）非全日制碩士研究生招生現(xiàn)狀

非全日制碩士研究生目前的主要渠道是每年5月同等學(xué)力申碩和10月全國聯(lián)考，截止2013年，同等學(xué)力申碩15年來累計(jì)報名總?cè)藬?shù)209萬人，通過總?cè)舜?9萬，如下表所示：

如表所示，近年來，隨著我國工業(yè)化進(jìn)程不斷推進(jìn)，企業(yè)對高端人才需求不斷提高，在職人員提高理論水平的熱情日益高漲，非全日制碩士無論從報考或者錄取角度，都有一定提高。

2 非全日制碩士研究生招生存在的問題與原因

報考人數(shù)偏少。非全日制碩士研究生的招生規(guī)模與全日制碩士差距較大，非全日制碩士在研究生教育中所占的比例較小。雖然近年來非全日制碩士報名人數(shù)有了一定幅度的增加，但與學(xué)校的投入及專業(yè)領(lǐng)域增長相比，生源的增長量仍然偏少。一方面，高校針對在職人員攻讀碩士研究生的吸引措施偏少；另一方面，企業(yè)針對在職人員攻讀碩士研究生的鼓勵措施偏少。

用人單位與學(xué)校合作辦班偏少。隨著各高校非全日制招生觀念逐步改變，生源競爭日趨激烈，為獲取生源，高校加大投資力度，盲目投入精力、經(jīng)費(fèi)招收面向社會招攬生源，無法集中精力和優(yōu)勢資源促進(jìn)校企合作辦班，事半功倍。

高校服務(wù)非全日制碩士意識不到位。較于全日制碩士，高校普遍忽視提高對非全日碩士的服務(wù)，比如提供集中授課階段的餐飲、住宿服務(wù)，圖書借閱服務(wù)，愛校榮校教育等等，致使非全日制碩士對就讀學(xué)校缺乏歸屬感和榮譽(yù)感，難以達(dá)到"今天我以母校為榮，明天母校以我為榮"的宣傳效果。

招生政策亟待完善。非全日制碩士研究生具備自身顯著特點(diǎn)：時間緊、任務(wù)重、理論差，經(jīng)驗(yàn)足、能力好、實(shí)踐強(qiáng)，因此國家政策以及高校招生單位規(guī)定應(yīng)量體裁衣，更加貼切在職人員實(shí)際需求，比如現(xiàn)場確認(rèn)時間、體檢要求、復(fù)試要求、課程設(shè)置等，都會影響非全日制碩士研究生生源數(shù)量和質(zhì)量。

3 非全日制碩士研究生招生對策

（一）做好招生宣傳，讓可能的學(xué)生成為學(xué)生

所謂讓可能的學(xué)生成為學(xué)生，就是讓有繼續(xù)學(xué)習(xí)意愿的同志通過努力成為招生單位的學(xué)生。一方面擴(kuò)大招生宣傳對象的范圍，根據(jù)學(xué)科特色，加強(qiáng)招生宣傳力度，充分利用學(xué)校的辦學(xué)資源吸引各個行業(yè)生源；另一方面，擴(kuò)大招生宣傳者的范圍，做好招生宣傳不僅是招生部門的工作，也是全校的事情，要形成人人抓生源，人人關(guān)注招生質(zhì)量的局面，學(xué)校出臺相關(guān)政策，促進(jìn)教職員工利用自己與行業(yè)的合作關(guān)系，展開全方位合作。

（二）激發(fā)用人單位需求，穩(wěn)固生源渠道

優(yōu)質(zhì)生源是非全日制碩士培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，是實(shí)施在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量工程的有力保障，學(xué)生的理論基礎(chǔ)和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都關(guān)系到在校培養(yǎng)的質(zhì)量，為了吸引優(yōu)質(zhì)生源，高校應(yīng)主動出擊，引導(dǎo)企業(yè)對在職碩士培養(yǎng)的需求，積極鼓勵企業(yè)管理部門參與招生工作。

加強(qiáng)與高校特色行業(yè)背景相關(guān)的大型企業(yè)合作，簽訂合作協(xié)議，建立長效機(jī)制，高校提供培養(yǎng)平臺，為企業(yè)定期培養(yǎng)提升員工文化層次，夯實(shí)理論基礎(chǔ)；企業(yè)提供生源，為高校定期送培技術(shù)骨干和管理干部。一方面為高校穩(wěn)固了生源渠道，另一方面為企業(yè)優(yōu)化了人才結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)校企合作，結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)和辦學(xué)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)人才資源利用的最大化，實(shí)現(xiàn)雙贏。

（三）制定配套政策，吸引在職生源

國家應(yīng)制定更加科學(xué)的在職人員攻讀碩士學(xué)位的配套政策，以利于在職人員繼續(xù)深造，比如經(jīng)費(fèi)支持、鼓勵企業(yè)送培、考試內(nèi)容更加合理、報考人員年限規(guī)定進(jìn)一步科學(xué)、減少考生參考成本等方面。

積極發(fā)展遠(yuǎn)程教育，目前部分國民教育系列本科培養(yǎng)以及眾多職業(yè)培訓(xùn)等教育都采用遠(yuǎn)程教育模式，非全日制在職碩士培養(yǎng)工作可以充分利用遠(yuǎn)程教育平臺，為在職人員提供便捷，更好的服務(wù)考生，有利于促進(jìn)非全日制碩士招生工作。

參考文獻(xiàn)：

[1]王悅. 非全日制碩士研究生招生質(zhì)量保障機(jī)制研究.

[2]袁俊榆. 校企聯(lián)合培養(yǎng)工程碩士研究生模式探索.