路紅艷+馮強(qiáng)

摘?；要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多媒體計算機(jī)圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)設(shè)計新課導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生活躍的思維與對學(xué)習(xí)的濃厚興趣，點(diǎn)燃數(shù)學(xué)智慧的火花。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)中的多媒體新課導(dǎo)入從溫故知新、故事導(dǎo)入、設(shè)問質(zhì)疑和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境幾方面進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：新課導(dǎo)入?；教學(xué)智慧?；多媒體教學(xué)?；精彩課堂

中圖分類號：G632?；?；?；?；?；?；?；?；?；?；文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?；?；?；?；?；?；?；?；文章編號：1674-2117（2014）14-0-01

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，好的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是決定著學(xué)習(xí)目標(biāo)的方向，是建立自信心的前提條件。有助于學(xué)生發(fā)揮主動能動性并積極思考，多媒體在新課導(dǎo)入中的介入如錦上添花一般，從而優(yōu)化了教學(xué)過程，使得教學(xué)效果事半功倍。

1?；溫故而知新潤物細(xì)無聲

孔子曰：“溫故而知新”，新的一課開始之際，將利用多媒體復(fù)習(xí)學(xué)生已經(jīng)掌握的知識作為鋪墊，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，引出新知識，新舊知識的有機(jī)聯(lián)系，使學(xué)生形成了完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。各種新知識均來源于舊知識的積累，推陳出新，新知識建立在舊知識的基礎(chǔ)之上，并且是舊知識的發(fā)展和延伸，新舊知識聯(lián)系最緊密的部分就是聯(lián)接點(diǎn)，是開啟新課導(dǎo)入的那把潤物細(xì)無聲的“鑰匙”。

例如，在《小數(shù)的大小比較》的學(xué)習(xí)中，教師可先將整數(shù)的大小比較制作成多媒體“導(dǎo)入語”，出示幾組不同的整數(shù)進(jìn)行比較，得出整數(shù)比較大小的辦法：比較兩個整數(shù)的大小，要看他們的數(shù)位，如果數(shù)位不同，那么數(shù)位多的數(shù)就大，如果數(shù)位相同，相同數(shù)位上的數(shù)大的那個數(shù)就大。本節(jié)所學(xué)的是和整數(shù)的比較大小緊密相連的：比較小數(shù)大小的方法是先看整數(shù)部分，整數(shù)部分大的數(shù)就大；整數(shù)部分相同的，十分位上的數(shù)大的小數(shù)就大；十分位上的數(shù)相同的，再比較百分位上的數(shù)，以此類推，繼而能引出小數(shù)大小的比較。這樣的新課導(dǎo)入，一方面解決了一部分新課中的整數(shù)部分的大小比較問題，另一方面對新知識的學(xué)習(xí)起到了有效的鋪墊作用。

2?；故事情境導(dǎo)入數(shù)學(xué)趣味學(xué)習(xí)

小學(xué)生大多喜歡聽故事，他們的精神生活多半來源于各種各樣的故事，伴隨著他們成長，照亮他們美好的童年。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可以巧妙地利用多媒體將童話故事融入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，使數(shù)學(xué)問題情節(jié)化、生命化，多媒體表現(xiàn)出的故事情景交融、感染力強(qiáng)，學(xué)生置身于故事情境中如身臨其境，很容易激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在喜聞樂見的故事中發(fā)現(xiàn)問題，有助于學(xué)生對于新知識的欣然接受、勤于思考、熱愛學(xué)習(xí)。

例如，我在教授《商不變的性質(zhì)》時，說“同學(xué)們我們先來看一段視頻故事”：美猴王孫悟空給花果山水簾洞的小猴子們帶來了很多他們愛吃的水蜜桃，其中有一只名叫圓圓的小猴子，它既貪吃又很自作聰明美猴王分別給每只猴子8個水蜜桃，要它們平均分2天吃完，圓圓大叫著說：“8個桃太少了，不夠吃。“猴王說：“那好，我給你16個水蜜桃，平均分4天吃完。”話音剛落，圓圓又叫又跳：“不夠，不夠?！焙锿跤终f：“那我給你32個水蜜桃，平均分8天吃完?！薄皥A圓得意地說：“夠了，夠了?！焙锿鹾推渌『镒佣夹α似饋?，而圓圓卻莫名其妙。猴王是運(yùn)用什么知識來幫助教育這個既貪吃又自作聰明的小猴子的呢？通過計算，看起來分得的桃是越來越多，其實(shí)平均每天能吃到的桃，個數(shù)都是一樣的。說明商是不變的，今天我們就來學(xué)習(xí)“商不變的性質(zhì)”。這樣的導(dǎo)入，在妙趣橫生中寓教于樂，學(xué)生開啟了快樂的學(xué)習(xí)。

3?；設(shè)問中質(zhì)疑懸念激發(fā)思維

在有問題的教學(xué)情境中導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，由問生疑，能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，完成由好奇到好思的轉(zhuǎn)換過程。多媒體是形象直觀的教輔工具，新課導(dǎo)入中創(chuàng)設(shè)的問題情境，可以引起學(xué)生的專注與思考，激起學(xué)生探索新知的濃厚興趣。

例如，在教學(xué)《大數(shù)知多少》中多媒體先播放一系列生活中的大數(shù)：中國古代寶貴的文化遺產(chǎn)——萬里長城。大家都知道萬里長城，可誰知道“1萬里”到底是多長？我們每個人每天運(yùn)動的身體是由500億個細(xì)胞組成；中國是世界上人口最多的國家，約13億多……，這些數(shù)是多少？你能舉例說明一下你對這些數(shù)字的理解嗎？學(xué)生在這樣的問題學(xué)習(xí)情境中感受著小學(xué)數(shù)學(xué)中大數(shù)的重大意義，怎樣才能準(zhǔn)確地讀出這些大數(shù)呢？帶著疑問學(xué)生就會認(rèn)真地集中注意力，認(rèn)真聆聽教師接下來對于大數(shù)讀法的指導(dǎo)。疑問是起點(diǎn)，思考是過程，掌握是結(jié)果。整個課堂教學(xué)過程似行云流水般水到渠成。

綜上所述，利用多媒體進(jìn)行新課導(dǎo)入，可以令學(xué)生耳目一新，可以很自然地過渡到發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，寓學(xué)于樂。教師在進(jìn)行新課導(dǎo)入設(shè)計時，要充分利用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，因時、因地、因人而異，根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，采取最適當(dāng)?shù)姆绞剑剐抡n導(dǎo)入有的放矢、言簡意賅、妙趣橫生、引人入勝，才能使學(xué)生達(dá)到掌握知識、啟迪智慧、陶冶情操等方面的學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生贏在課堂學(xué)習(xí)的起跑線上。

參考文獻(xiàn)：

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