張秀芝

摘?要：在信息日益發(fā)展的今天，電子白板、電子教室等多媒體輔助手段已成為課堂活力的助推劑。如何利用多媒體激活小學生數(shù)學學習的創(chuàng)造力，引導學生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、引導思維、啟迪智慧、培養(yǎng)悟性、充滿生趣，是教師孜孜不倦的追求。筆者結合課堂的教學實踐，談論了在小學數(shù)學教學中利用多媒體激活小學生數(shù)學學習創(chuàng)造力的想法和做法。

關鍵詞：小學數(shù)學?課堂教學?多媒體手段?學生學習創(chuàng)造力

中圖分類號：G632?????????文獻標識碼：A???????文章編號：1674-2117（2014）14-00-01

興趣是最好的老師。小學生單純活潑，喜歡生動自然的認知事物。多媒體憑借本身獨具的音形義的生動性、直觀性，特別適合小學生的感性認知世界。在小學數(shù)學教學中恰當引入電子白板等多媒體輔助教學，能使數(shù)學課堂煥發(fā)新的生機。

1?利用多媒體“設疑求趣”

數(shù)學是比較枯燥的工具課程，激活學生學習欲望的關鍵是要激發(fā)學生興趣。眾所周知，小學生對身邊的事物充滿了好奇與幻想，喜歡提出很多的問題，解釋他們所看到的一切。因此，筆者在小學數(shù)學教學過程中經(jīng)常利用電子白板輔助教學引導學生質疑提問。例如，講解三年級下冊滲透比例的關系時，筆者就安排了一道如下圖所示的填表練習題。

讓學生說一說填“一共的支數(shù)”，隨時將學生答案填進表里，引導學生發(fā)現(xiàn)看以后的盒數(shù)是5盒的幾倍，相應的支數(shù)就是60支的幾倍，十分生動形象。通過學生自由填表演示，學生不僅發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)之間的倍數(shù)關系，也能夠通過觀察被除數(shù)自身的變化或除數(shù)自身的變化，探究到其中的倍數(shù)關系。這種現(xiàn)實問題情境交流的方法，在多媒體輔助下展示得活靈活現(xiàn)，極大激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，促使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質疑、敢問的習慣，教學效果是不言而喻的。

2?利用多媒體引導小學生想中求“活”

“想”即想象，是小學生對已有表象進行簡單創(chuàng)新的過程，具有形象性、概括性、整體性、自由性、靈活性的特點。想象能力是衡量一個人創(chuàng)造能力的重要標志。在小學數(shù)學教學中利用多媒體引導小學生展開想象，是培養(yǎng)學生思維活力的法寶。

例如，筆者在講授五年級第十單元《圓》的知識時，因為比較抽象，所以運用多媒體設計了有關圓的組合圖形的彩色動畫。為了達到計算圓的面積的目的，筆者用切蛋糕的方法，讓學生分組實驗，把圓等分成8份、16份、32份，分別拼成長方形的樣子，并請學生注意觀察：這些拼成的圖形有什么變化？這樣小學生異?；钴S。當他們看到原來的圓弧的彎曲程度愈來愈小之后，筆者沒急著下結論，而是讓學生閉著眼睛，在腦子里想：將圓等分64份、128份、256份……的情境。然后在多媒體上用顏色和陰影演示，后讓學生討論。一位小學生說：“這樣分下去，原來的圓弧會變成一個很小的點，就沒有弧了?！绷硪晃粚W生說：“那樣拼的圖形簡直是長方形了?！边@樣的有限切拼，無限想象，把復雜抽象的概念化未知為已知，達到比曲為直，開發(fā)了學生的創(chuàng)造思維。

3?多媒體能夠實現(xiàn)學生學習的“異中求新”

求異獵奇是兒童的天賦。但由于小學生年齡小，數(shù)學知識獨立判斷、自我探究的能力較弱。因此，需要教師在課堂教學中綜合運用多媒體等多種方法，多方位、多角度地引導學生尋求新穎、獨特、簡便的解題途徑，最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能。通過多媒體輔助異思維，調動了學生探索新知的積極性，很好地培養(yǎng)了小學生的思維能力。

4?多媒體促使學生在課堂中學會“嘗試求變”

小學數(shù)學教學能夠給學生提供更多的的動手、動腦、動口的機會。教師可以運用多媒體讓學生拼一拼、擺一擺、量一量、折一折、剪一剪、說一說，多讓學生嘗試和探究。例如，筆者在講解“梯形面積”時，可以通過動漫手段，將“梯形面積=（上底+下底）÷2×高”的方法，設計成動態(tài)顯示，然后讓學生自己動手操作，想辦法把一梯形割補為平形四邊形，來計算面積。這種嘗試，可增強學生的學習熱情，激發(fā)其學習數(shù)學的創(chuàng)造力。

總之，多媒體改變了教師的教學方式，也改變了學生的學習方式和思維習慣。作為小學教師，只有將多媒體進行有效的輔助教學，運用電子白板等現(xiàn)代化的手段將各方面的數(shù)學資源有效整合，最大限度地提高學生的興趣，才有助于形成小學生學習數(shù)學的正能量，那么數(shù)學教學的效果也是十分明顯的。

參考文獻:

[1]李志海.數(shù)學教學中如何利用多媒體培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維[J].中小學電教(下),2013(01).

[2]喻學鴻.怎樣培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣[J].科教新報(教育科研),2011(30).

endprint

摘?要：在信息日益發(fā)展的今天，電子白板、電子教室等多媒體輔助手段已成為課堂活力的助推劑。如何利用多媒體激活小學生數(shù)學學習的創(chuàng)造力，引導學生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、引導思維、啟迪智慧、培養(yǎng)悟性、充滿生趣，是教師孜孜不倦的追求。筆者結合課堂的教學實踐，談論了在小學數(shù)學教學中利用多媒體激活小學生數(shù)學學習創(chuàng)造力的想法和做法。

關鍵詞：小學數(shù)學?課堂教學?多媒體手段?學生學習創(chuàng)造力

中圖分類號：G632?????????文獻標識碼：A???????文章編號：1674-2117（2014）14-00-01

興趣是最好的老師。小學生單純活潑，喜歡生動自然的認知事物。多媒體憑借本身獨具的音形義的生動性、直觀性，特別適合小學生的感性認知世界。在小學數(shù)學教學中恰當引入電子白板等多媒體輔助教學，能使數(shù)學課堂煥發(fā)新的生機。

1?利用多媒體“設疑求趣”

數(shù)學是比較枯燥的工具課程，激活學生學習欲望的關鍵是要激發(fā)學生興趣。眾所周知，小學生對身邊的事物充滿了好奇與幻想，喜歡提出很多的問題，解釋他們所看到的一切。因此，筆者在小學數(shù)學教學過程中經(jīng)常利用電子白板輔助教學引導學生質疑提問。例如，講解三年級下冊滲透比例的關系時，筆者就安排了一道如下圖所示的填表練習題。

讓學生說一說填“一共的支數(shù)”，隨時將學生答案填進表里，引導學生發(fā)現(xiàn)看以后的盒數(shù)是5盒的幾倍，相應的支數(shù)就是60支的幾倍，十分生動形象。通過學生自由填表演示，學生不僅發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)之間的倍數(shù)關系，也能夠通過觀察被除數(shù)自身的變化或除數(shù)自身的變化，探究到其中的倍數(shù)關系。這種現(xiàn)實問題情境交流的方法，在多媒體輔助下展示得活靈活現(xiàn)，極大激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，促使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質疑、敢問的習慣，教學效果是不言而喻的。

2?利用多媒體引導小學生想中求“活”

“想”即想象，是小學生對已有表象進行簡單創(chuàng)新的過程，具有形象性、概括性、整體性、自由性、靈活性的特點。想象能力是衡量一個人創(chuàng)造能力的重要標志。在小學數(shù)學教學中利用多媒體引導小學生展開想象，是培養(yǎng)學生思維活力的法寶。

例如，筆者在講授五年級第十單元《圓》的知識時，因為比較抽象，所以運用多媒體設計了有關圓的組合圖形的彩色動畫。為了達到計算圓的面積的目的，筆者用切蛋糕的方法，讓學生分組實驗，把圓等分成8份、16份、32份，分別拼成長方形的樣子，并請學生注意觀察：這些拼成的圖形有什么變化？這樣小學生異?；钴S。當他們看到原來的圓弧的彎曲程度愈來愈小之后，筆者沒急著下結論，而是讓學生閉著眼睛，在腦子里想：將圓等分64份、128份、256份……的情境。然后在多媒體上用顏色和陰影演示，后讓學生討論。一位小學生說：“這樣分下去，原來的圓弧會變成一個很小的點，就沒有弧了?！绷硪晃粚W生說：“那樣拼的圖形簡直是長方形了?！边@樣的有限切拼，無限想象，把復雜抽象的概念化未知為已知，達到比曲為直，開發(fā)了學生的創(chuàng)造思維。

3?多媒體能夠實現(xiàn)學生學習的“異中求新”

求異獵奇是兒童的天賦。但由于小學生年齡小，數(shù)學知識獨立判斷、自我探究的能力較弱。因此，需要教師在課堂教學中綜合運用多媒體等多種方法，多方位、多角度地引導學生尋求新穎、獨特、簡便的解題途徑，最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能。通過多媒體輔助異思維，調動了學生探索新知的積極性，很好地培養(yǎng)了小學生的思維能力。

4?多媒體促使學生在課堂中學會“嘗試求變”

小學數(shù)學教學能夠給學生提供更多的的動手、動腦、動口的機會。教師可以運用多媒體讓學生拼一拼、擺一擺、量一量、折一折、剪一剪、說一說，多讓學生嘗試和探究。例如，筆者在講解“梯形面積”時，可以通過動漫手段，將“梯形面積=（上底+下底）÷2×高”的方法，設計成動態(tài)顯示，然后讓學生自己動手操作，想辦法把一梯形割補為平形四邊形，來計算面積。這種嘗試，可增強學生的學習熱情，激發(fā)其學習數(shù)學的創(chuàng)造力。

總之，多媒體改變了教師的教學方式，也改變了學生的學習方式和思維習慣。作為小學教師，只有將多媒體進行有效的輔助教學，運用電子白板等現(xiàn)代化的手段將各方面的數(shù)學資源有效整合，最大限度地提高學生的興趣，才有助于形成小學生學習數(shù)學的正能量，那么數(shù)學教學的效果也是十分明顯的。

參考文獻:

[1]李志海.數(shù)學教學中如何利用多媒體培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維[J].中小學電教(下),2013(01).

[2]喻學鴻.怎樣培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣[J].科教新報(教育科研),2011(30).

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摘?要：在信息日益發(fā)展的今天，電子白板、電子教室等多媒體輔助手段已成為課堂活力的助推劑。如何利用多媒體激活小學生數(shù)學學習的創(chuàng)造力，引導學生在課堂上發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、引導思維、啟迪智慧、培養(yǎng)悟性、充滿生趣，是教師孜孜不倦的追求。筆者結合課堂的教學實踐，談論了在小學數(shù)學教學中利用多媒體激活小學生數(shù)學學習創(chuàng)造力的想法和做法。

關鍵詞：小學數(shù)學?課堂教學?多媒體手段?學生學習創(chuàng)造力

中圖分類號：G632?????????文獻標識碼：A???????文章編號：1674-2117（2014）14-00-01

興趣是最好的老師。小學生單純活潑，喜歡生動自然的認知事物。多媒體憑借本身獨具的音形義的生動性、直觀性，特別適合小學生的感性認知世界。在小學數(shù)學教學中恰當引入電子白板等多媒體輔助教學，能使數(shù)學課堂煥發(fā)新的生機。

1?利用多媒體“設疑求趣”

數(shù)學是比較枯燥的工具課程，激活學生學習欲望的關鍵是要激發(fā)學生興趣。眾所周知，小學生對身邊的事物充滿了好奇與幻想，喜歡提出很多的問題，解釋他們所看到的一切。因此，筆者在小學數(shù)學教學過程中經(jīng)常利用電子白板輔助教學引導學生質疑提問。例如，講解三年級下冊滲透比例的關系時，筆者就安排了一道如下圖所示的填表練習題。

讓學生說一說填“一共的支數(shù)”，隨時將學生答案填進表里，引導學生發(fā)現(xiàn)看以后的盒數(shù)是5盒的幾倍，相應的支數(shù)就是60支的幾倍，十分生動形象。通過學生自由填表演示，學生不僅發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)之間的倍數(shù)關系，也能夠通過觀察被除數(shù)自身的變化或除數(shù)自身的變化，探究到其中的倍數(shù)關系。這種現(xiàn)實問題情境交流的方法，在多媒體輔助下展示得活靈活現(xiàn)，極大激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，促使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中養(yǎng)成了質疑、敢問的習慣，教學效果是不言而喻的。

2?利用多媒體引導小學生想中求“活”

“想”即想象，是小學生對已有表象進行簡單創(chuàng)新的過程，具有形象性、概括性、整體性、自由性、靈活性的特點。想象能力是衡量一個人創(chuàng)造能力的重要標志。在小學數(shù)學教學中利用多媒體引導小學生展開想象，是培養(yǎng)學生思維活力的法寶。

例如，筆者在講授五年級第十單元《圓》的知識時，因為比較抽象，所以運用多媒體設計了有關圓的組合圖形的彩色動畫。為了達到計算圓的面積的目的，筆者用切蛋糕的方法，讓學生分組實驗，把圓等分成8份、16份、32份，分別拼成長方形的樣子，并請學生注意觀察：這些拼成的圖形有什么變化？這樣小學生異?；钴S。當他們看到原來的圓弧的彎曲程度愈來愈小之后，筆者沒急著下結論，而是讓學生閉著眼睛，在腦子里想：將圓等分64份、128份、256份……的情境。然后在多媒體上用顏色和陰影演示，后讓學生討論。一位小學生說：“這樣分下去，原來的圓弧會變成一個很小的點，就沒有弧了?！绷硪晃粚W生說：“那樣拼的圖形簡直是長方形了?！边@樣的有限切拼，無限想象，把復雜抽象的概念化未知為已知，達到比曲為直，開發(fā)了學生的創(chuàng)造思維。

3?多媒體能夠實現(xiàn)學生學習的“異中求新”

求異獵奇是兒童的天賦。但由于小學生年齡小，數(shù)學知識獨立判斷、自我探究的能力較弱。因此，需要教師在課堂教學中綜合運用多媒體等多種方法，多方位、多角度地引導學生尋求新穎、獨特、簡便的解題途徑，最大限度地發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能。通過多媒體輔助異思維，調動了學生探索新知的積極性，很好地培養(yǎng)了小學生的思維能力。

4?多媒體促使學生在課堂中學會“嘗試求變”

小學數(shù)學教學能夠給學生提供更多的的動手、動腦、動口的機會。教師可以運用多媒體讓學生拼一拼、擺一擺、量一量、折一折、剪一剪、說一說，多讓學生嘗試和探究。例如，筆者在講解“梯形面積”時，可以通過動漫手段，將“梯形面積=（上底+下底）÷2×高”的方法，設計成動態(tài)顯示，然后讓學生自己動手操作，想辦法把一梯形割補為平形四邊形，來計算面積。這種嘗試，可增強學生的學習熱情，激發(fā)其學習數(shù)學的創(chuàng)造力。

總之，多媒體改變了教師的教學方式，也改變了學生的學習方式和思維習慣。作為小學教師，只有將多媒體進行有效的輔助教學，運用電子白板等現(xiàn)代化的手段將各方面的數(shù)學資源有效整合，最大限度地提高學生的興趣，才有助于形成小學生學習數(shù)學的正能量，那么數(shù)學教學的效果也是十分明顯的。

參考文獻:

[1]李志海.數(shù)學教學中如何利用多媒體培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維[J].中小學電教(下),2013(01).

[2]喻學鴻.怎樣培養(yǎng)小學生學習數(shù)學的興趣[J].科教新報(教育科研),2011(30).

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