張中禮

摘?要：在語文教學(xué)中利用信息技術(shù)，可以讓學(xué)生平等地共有、共享人類的學(xué)習(xí)資源，可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法、策略和發(fā)展目標(biāo)，學(xué)生在這種開放式的學(xué)習(xí)空間里有了主動參與的可能，有了自主學(xué)習(xí)的天地。文章通過對信息技術(shù)與語文課程整合的方式方法進(jìn)行了探討，為信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用和發(fā)展提出建議。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)?初中?語文教學(xué)

中圖分類號：G632?????????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A???????文章編號：1674-2117（2014）14-00-01

1?運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在語文課中，教師要充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運用信息技術(shù)表現(xiàn)手段多樣化的特點，把靜態(tài)、枯燥、難懂的材料融入到三維空間中，使其內(nèi)容更充實、形象更加生動，能直接刺激學(xué)生的多種感官，給學(xué)生一種耳目一新的感覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)葉圣陶《蘇州園林》一課時，為了使學(xué)生了解蘇州園林圖畫美的特點，可以設(shè)計制作精美的、趣味盎然的信息技術(shù)互動課件。教學(xué)中，教師先提問：“你們到過蘇州園林嗎？”讓學(xué)生回憶各種建筑美麗的樣子，隨后帶著學(xué)生一起隨著信息技術(shù)課件中的畫面去觀賞游覽蘇州園林。畫面中既能看見園林的美麗風(fēng)景，又能欣賞到不同角度、設(shè)計迥異的園林建筑，同時課件配有音樂、課文朗讀，通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生的積極性被調(diào)動起來了，對了解蘇州園林自然就產(chǎn)生了濃厚的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)課文的有利的心理因素被激活了，求知欲也就自然而然轉(zhuǎn)向于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

2?運用信息技術(shù)教學(xué)，增強(qiáng)口語交際的練習(xí)

人教版現(xiàn)行初中語文教材注重口語交際能力的培養(yǎng)，在課文閱讀教學(xué)中要求教師、學(xué)生與文本對話；要求學(xué)生對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能用合作的方式，共同探討疑難問題；對作品的思想感情，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。但如果我們的背景僅僅是一間教室，學(xué)生的思維、想象會受到一定限制，而通過信息技術(shù)與口語交際的整合，可以營造良好的口語交際的環(huán)境，提高學(xué)生的交際興趣和語言表達(dá)能力，突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生的參與精神的培養(yǎng)，有利于養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好的口語交際能力和創(chuàng)新意識。

我在教學(xué)課文時，經(jīng)常利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在感知課文內(nèi)容，研習(xí)課文后，利用遷移拓展這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生質(zhì)疑，討論，在全班交流，適時培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。例如，在教授《地震中的父子》時，我先通過信息技術(shù)展示地震后的情境，再讓學(xué)生說感想，發(fā)表自己的見解……聽到學(xué)生的敘說，看到他們的表現(xiàn)，我為他們的進(jìn)步感到高興，口語訓(xùn)練不僅讓他們能說會道，更訓(xùn)練了他們的創(chuàng)新能力。

3?使用信息技術(shù)，優(yōu)化了閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是通過對一定數(shù)量文質(zhì)兼美的文章及書籍的閱讀，以達(dá)到全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)、品德修養(yǎng)和審美情趣的要求。在這樣的理念指引下，我們嘗試將信息技術(shù)整合于語文教學(xué)中，尋求信息技術(shù)與語文學(xué)科教學(xué)的交叉點，突破語文閱讀教學(xué)的重、難點，讓傳統(tǒng)語文教學(xué)的精髓、現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和信息技術(shù)相融，以探求一種高效、新穎的閱讀教學(xué)模式。我們充分利用信息技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，既能促進(jìn)語文閱讀和寫作教學(xué)，又能培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

4?運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提到語文教學(xué)目的是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力。這就需要探索在課堂上體現(xiàn)學(xué)生“自學(xué)—自悟—自得”的學(xué)習(xí)過程，運用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生參與獲取知識的意識，主動學(xué)習(xí)。

例如，教授果戈里《欽差大臣》一課，教師設(shè)計了師生互動式課件。能讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)的方式，課件中設(shè)計了幫助、錄像、閱讀、測驗、朗讀等內(nèi)容，可以讓學(xué)生在檢查閱讀時，自我品味課文中人物語言的魅力，學(xué)習(xí)作者用詞的準(zhǔn)確，體會作者的思想感情，明白課文主旨。這樣的信息技術(shù)輔助教學(xué)，可以讓學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力同時得到了發(fā)展，真正做到了自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，做學(xué)習(xí)的主人。

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