李新平

摘?要：隨著教育教學理念的創(chuàng)新，對學生主體性的愈發(fā)重視。新型教學手段的應(yīng)用，為傳統(tǒng)的教學手段帶來高效化的革新。本文針對多媒體在中職語文教學中的運用做幾點淺析。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)?中職?語文教學

中圖分類號：G632?????????文獻標識碼：A????????文章編號：1674-2117（2014）14-00-01

現(xiàn)階段，科技的創(chuàng)新與進步為人們的生活、學習、工作帶來極大的便利，人類正享受著科技所帶來的福祉。以教育行業(yè)為例，新型多媒體技術(shù)的運用為傳統(tǒng)教學手段的改革注入了源源不斷的活力，越來越多的學生在新穎有效的教學環(huán)境中，學到知識，體會樂趣。語文作為一門極富人文色彩的基礎(chǔ)必修課程,是培養(yǎng)學生閱讀理解與創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵基礎(chǔ)。因此，語文教學的能否有效進行關(guān)系著學生綜合素質(zhì)的成長與未來終身的發(fā)展。近年來，隨著教育教學理念的創(chuàng)新，對學生主體性的愈發(fā)重視。新型教學手段的應(yīng)用，為傳統(tǒng)的教學手段帶來高效化的革新。然而，如何處理好教學手段變革與教學理念的創(chuàng)新，使二者有機結(jié)合真正為學生服務(wù)。有鑒于此，筆者將本著不斷探索、不斷進步的教研結(jié)合的教學理念，就中職的語文教學，談一下如何運用多媒體技術(shù)實現(xiàn)該學科教學的優(yōu)化。

1?創(chuàng)設(shè)有效教學情境，激發(fā)學生學習興趣

教學不是教師單向的個人活動，也不是新奇教學手段的無效充斥。它必須時刻尊重學生的主體地位，避免教學游離于學生之外。中職學校的生源質(zhì)量，就目前來講一直處于偏弱的地步，表現(xiàn)為基礎(chǔ)差、接受能力弱、缺乏學習的興趣與自信?；诖它c考慮，筆者認為我們應(yīng)該在重視學生的短板基礎(chǔ)上做出具有針對性的調(diào)整。在多媒體技術(shù)的運用上，側(cè)重于對語文教學情境的有效創(chuàng)設(shè)，以便使語文教學這一重在學生人性素養(yǎng)提升、感情得以抒發(fā)的學科，在集動畫、聲音、文字、圖像于一體的多媒體技術(shù)的呈現(xiàn)中，通過將課堂內(nèi)容生動化、形象化，變得富有生活氣息。原本處于活力四射而且熱愛生活的中職學生自然報之以極大的興趣與熱情。例如，在講授《蜀道難》這篇李白的詩文時，首先運用多媒體向?qū)W生播放四川巴蜀獨特的自然景觀。高山逶迤不斷，河川奔涌不止。山路崎嶇，霧氣彌漫。怪石嶙峋，奇花異草。乍現(xiàn)乍隱的飛禽走獸，此起彼伏的蟲鳴鳥叫。在已經(jīng)倦怠了枯燥的黑板呈現(xiàn)、口頭傳授的傳統(tǒng)教學方式后，學生對這些極具吸引力的音像情境所吸引。他們會對視頻里傳達的每個訊息，進行推敲解釋，在這種未知好奇的欲望不斷滿足的過程里，學生的精力與專注力集中在課堂內(nèi)容所需特定情境中。如此，利用多媒體技術(shù)進行有效的情境創(chuàng)設(shè)，在激發(fā)學生學習興趣的同時收獲較為理想的教學效果。

2?直觀呈現(xiàn)化繁為簡，實現(xiàn)學生能力突破

反觀傳統(tǒng)的教學手段，信息傳播的方式較為單一，它對學生的能力與自制力提出了較高的要求。然而，中職院校的學生大多有著參差不齊的學習能力，使得他們常常疲于應(yīng)付。因此，一些能力偏弱的學生很容易被邊緣化，始終游離于教師的教學之外，這對學生基礎(chǔ)的夯實構(gòu)成很大困難。因此，中職語文教師在面對這種情況時，要充分考慮學生能力基礎(chǔ)，仔細分析新課程的重難點，有效運用多媒體技術(shù)教學手段，做到險難之處用奇兵，常規(guī)教學之中收奇效?；彪y為簡易，使學生在多媒體技術(shù)的輔助教學的保駕護航中克服教學難點，實現(xiàn)語文學科的全面吸收，并內(nèi)化為身心的由外到內(nèi)的熏陶與浸染。例如，在《祭十二郎文》的教學中，該文被譽為“祭文中千年絕調(diào)”。由于學生在此之前并未接觸過祭文的文體，加之以該文內(nèi)容又為文言文，學生自然望而生畏，心里底氣不足。面對這種情況，教師應(yīng)巧妙借力于多媒體技術(shù)的輔助。首先運用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)祭文文體的源流與內(nèi)容形式，使學生對其產(chǎn)生初步的了解。由陌生到熟悉，打消學生因未知而產(chǎn)生的望難生畏。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)趁熱打鐵，結(jié)合多媒體對詩文中重點典故的解釋，配之以教師的適時到位的點撥，使學生在對以往能力基礎(chǔ)的超越上，完成本篇文言文的學習。

3?宏觀呈現(xiàn)突出重點，著力于最終教學目標

當下，一些語文教師在多媒體技術(shù)教學的過程中，在形式主義、主觀主義的作祟下，片面地追求教學手段的新奇化，導致過分的應(yīng)用多媒體教學，出現(xiàn)了諸如“課堂信息量過大，學生疲于應(yīng)付”，“教學目標缺乏明確性，學生學得稀里糊涂”等問題。針對以上問題，筆者認為教師應(yīng)該保持一顆清晰的頭腦，不能為外化、物化的東西迷失了教學的真正目的。因而，教師應(yīng)在運用多媒體技術(shù)宏觀呈現(xiàn)時，做到突出重點，有的放矢，以便引導學生在享受學習的奇幻之旅中，不致于迷失于路邊的小花，迷失了目的地的方向。例如，在講授課文《藏羚羊跪拜》時，由于相關(guān)的視頻、圖片資料很多，使得一些教師在課堂的設(shè)計時，將大量有關(guān)藏羚羊習性、生活的內(nèi)容引入課堂中，而本課主旨是給人以動物與人類信任、感恩的啟示，重在對人與動物的和諧。因此，選材的隨意性與缺乏針對性很容易使教學偏離主題。而若結(jié)合以紀錄片《藏羚羊之殤》則能做到緊扣主題，服務(wù)文宗，實現(xiàn)著力于最終的教學目標。

多媒體教學引入中職教學，為其傳統(tǒng)的教學課堂吹入絲絲新鮮空氣，為素質(zhì)教育與新課改的開展提供了堅實的物力支持。然而，任何事物都有兩面性，如何做到最大限度的趨利避害，將這一新型教學手段的功效發(fā)揮到最大化，則有賴于中職的語文教師，在尊重學生客觀基礎(chǔ)，熟悉教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，靈活有效運用多媒體教學手段，優(yōu)化中職語文教學課堂，在不斷的摸索實踐中，實現(xiàn)教育教學事業(yè)的循序漸進、良性發(fā)展。

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