蔣守成

和常態(tài)的數(shù)學(xué)課不一樣，我上的數(shù)學(xué)主題拓展課的教學(xué)內(nèi)容和課時安排是由我和學(xué)生共同決定的。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中百思不解的數(shù)學(xué)問題、課本外的數(shù)學(xué)疑惑都可以成為我們課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這使得我的數(shù)學(xué)課足夠豐富有趣，讓我和學(xué)生一起享受到了“刨根究底”學(xué)數(shù)學(xué)的幸福。

（一）利息稅還要交嗎？

小男孩兵兵說話語速快（一著急就結(jié)巴），數(shù)學(xué)課一下課就跑到我的辦公室：“蔣老師，問……問您一個問題?！边€沒等我說話，他接著說：“書……書上第5頁‘試一試，存款兩年只有2007年10月，沒有說哪一天存的，還要求按5%的稅率繳納利息稅，是不是書上錯了，現(xiàn)在還要交利息稅嗎？”

他的問題就成了我們數(shù)學(xué)拓展課的內(nèi)容：研究利息稅。引導(dǎo)學(xué)生通過查找資料、咨詢銀行得出了計算方法，形成了這樣的結(jié)論：

1.教材上“亮亮2007年10月存款兩年”，應(yīng)具體到某一日，才符合實際，才能正確計算，建議教材標明具體的日期。

2.應(yīng)提供稅率變化等完整的信息，這樣就可以更準確地計算利息和利息稅，因為2007年10月存兩年，這個時間段內(nèi)剛好有兩次稅率調(diào)整（2007年8月15日，稅率由20%降至5%，2008年10月9日起暫免征收利息稅）。

3.實得利息要分兩段計算：2007年10月某日—2008年10月8日交5%利息稅，2008年10月9日—2009年10月某日不用交利息稅。

課結(jié)束時我表揚了兵兵：“你有自己的思考，敢于向課本‘挑戰(zhàn)，讓同學(xué)們搞清了利息稅的來龍去脈，值得老師和同學(xué)們學(xué)習(xí)?！彼拥卣f：“我就是喜……喜歡打破砂鍋問到底?！贝蠹叶奸_心地笑了。

（二）一個紙球的體積有多大？

一天中午吃過飯，我走進教室，發(fā)現(xiàn)有5個男生圍在一起，都在用透明膠帶和白紙做紙球，一邊做還一邊在比誰做得好，看到我來好像找到了裁判，讓我評評哪個球做得好。我仔細看了看5個球，將了他們一軍：先告訴我你們做的紙球的體積有多大，再請我當裁判。

放學(xué)后，體育課代表濤濤帶著籃球隊隊長超超來找我：“我們才學(xué)了長方體的體積，球體的體積我們不會求，明天有您的課，您帶我們研究一個紙團的體積有多大，好嗎？”我仿佛回到了童年，做了8個大小不完全相同的球第二天帶進了教室，將學(xué)生分成了8組進行研究。

學(xué)生有了做紙球的經(jīng)歷，研究比我想的要順利得多。愛發(fā)表見解的兵兵第一個搶著說：“我……我只要把紙球打開，求出這……這幾張長方形紙的體積就行了。”按照他的思路，一張紙有多厚又成了研究的新問題。濤濤馬上就有了辦法：“我的紙是從我草稿本上撕下來的，我只要量出草稿本的厚度再除以張數(shù)就可以了?！闭奂埜呤智偾偬岢隽瞬煌囊娊猓骸叭绻挥羞@幾張紙呢？我們可以將一張紙對折再對折，直到不能折為止，另幾張也這樣，合在一起量出厚度，除以層數(shù)?！狈椒ㄓ辛耍捍蜷_球，數(shù)幾張紙，求出的紙的體積就是球的體積。

其他組動手了，超超這組就是不動手，他和他的小伙伴們說：“這樣球不就沒用了嗎？能不能不損壞球而直接求出紙球的體積呢？”你一言我一語，很快有了辦法：將球壓成長方體，求出的長方體的體積就是球的體積。

小組匯報后，得出了兩條結(jié)論：第一種方法求出的體積比紙團的實際體積要小，因為紙團中間有空隙，繞得越緊體積越精確；第二種方法壓成的長方體不標準，結(jié)果也不精確，但沒有損壞球。

“對本內(nèi)容的研究還有什么問題和想法？你還聯(lián)想到哪些問題？”

“還有沒有更好的方法？”

“一個紙球有多重？它的表面積有多大？”

“一張紙最多可以對折幾次？”

“球體統(tǒng)一的體積計算公式是什么？”

“一個透明膠、一個三角板的體積有多大？”

…………

一個問題或幾個問題都可以成為一個研究主題，每次主題拓展教學(xué)背后都有一個與學(xué)生有關(guān)的故事：神奇的星期五，膠帶紙有多長？我要學(xué)數(shù)棋，等等。

（作者單位：江蘇省金壇市朝陽小學(xué)）